高中語文寫作能力評價與測量研究

肖麗娜

摘? 要：高中是每個孩子都要經歷的學習階段，每科都很重要，其中作文教學不僅是高中語文教學的重點，而且是語文教學的難點。如何提高高中語文作文教學的效果，培養學生的寫作能力，提升寫作素養，成為新課程理念下高中語文教師亟待解決的重要問題。

關鍵詞：高中語文；寫作能力；研究

引言

為使學生逐漸掌握作文寫作技巧，并在新課標理念下創作出更富有情感和思想的作文內容，教師有必要對以往教學方式進行更新，基于個性化教育理念，探索創新型高中語文作文教學路徑，以強化學生寫作能力，提高學生語文素養。

1新課改背景下高中語文寫作教學面臨現狀

首先，最大的問題就是寫作教學的課時少，學生們也對寫作沒有足夠的重視。高中生學習壓力較大，要學習的內容很多。由于每學期學習時間有限，課堂上沒有太多時間幫助學生進行寫作練習。大多數學生說寫作是高中最“稀少”的課程，甚至有人說他們期末前只能上1‐3節寫作課。如此稀少的寫作課忽視了寫作對學生的重要性，因此他們“忘記”了寫作在高考中也有著重要的地位。許多教學經驗很少的年輕教師表示，雖然每學期備課時沒有忘記寫作教學，但在實踐中一直為了閱讀教學而減少寫作內容，學生大部分時間都花在學習閱讀上。閱讀和寫作課不一致，學生學會了寫作技能，卻無法及時練習。學生只能體驗到學習寫作的樂趣，但無法體驗到在實踐中應用知識的滿足感。其次，在高中語文課上，有些教師的教學規劃不足，造成“教”與“學”的不協調。目前，還沒有高質量的寫作教材，寫作訓練的目標不清晰，教師布置寫作作業時也很盲目，往往使寫作教學的重要性難以傳達，不符合學生的實際學習需求，難以激發學生的寫作興趣，導致學生的寫作學習效率低下。此外，對作文的講評不夠重視。以往的一些語文教師只關注技巧指導和文筆練習方面，而忽略了在教學時向學生提供反饋的重要性。講評工作落實不到位，很難準確、仔細地分析學生的寫作技巧，并迅速發現學生的長處和短處。寫反饋的重要性在于幫助學生發現自己的缺點。在評價作文時，教師還應以學生的特點進行指導，教導他們及時發現和糾正錯誤，以取得成功。總體而言，作文的講評效率是影響學生們寫作能力的重要因素，也是教師們需要關注的重要內容。

2提高學生寫作能力的策略

2.1促進學生轉變觀念，激發學生的表達欲望

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。針對一些學生害怕寫作文、對作文興趣不高、無話可寫的現狀，教師要引導學生轉變觀念，幫助學生克服畏懼寫作文的心理，引導學生走出寫作困境。如教師可以指導學生對大自然、自身的生活經歷等進行觀察、感悟、積累，學會從生活中發現、尋找可用的素材，獲得靈感，讓學生充分認識到生活是寫作的源泉，寫作文是敘述生活經歷、抒發情感的重要方式。

教師要重視激發學生的表達欲望，調動學生的寫作興趣，根據學生的興趣愛好、個性特點、學習習慣、寫作水平等實際學情，精選教學內容，不斷優化作文教學方法。讓學生主動把自己的觀察所得、體驗感受等用書面方式表達出來，促使學生由“要我寫”轉變為“我要寫”，讓學生樂于把自己對生活的感悟轉變為流淌于筆下的文字，體會到寫作的樂趣。不斷調動學生寫作文的主動性和積極性，促進學生寫作水平的不斷提升。

2.2指導學生留心觀察生活，從社會生活中汲取寫作素材

著名教育家葉圣陶先生指出：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活是寫作的源泉，寫作離不開對社會生活的感知，如果脫離了社會生活，就很難寫出內容豐富、情感真摯的文章。高中學生的活動范圍局限于學校和家庭，很少有機會接觸社會生活，加上高中學生學業壓力大、學習時間緊、學習任務重，學生無暇顧及社會生活中發生的種種事情，很少有時間去思考、分析社會生活中存在的種種現象。針對這樣的情況，教師需要指導學生留心觀察生活，從豐富的社會生活中汲取寫作素材。

在高中語文作文教學中，教師首先要指導學生掌握基本的觀察方法，要求學生仔細觀察生活，做生活中的有心人，留心校內外、社會生活和大自然中發生的各種事情，接觸的人。接著教師要讓學生做好觀察記錄，把具有價值的素材記錄下來，把自己的想法、觀念等記錄下來，然后組織學生進行討論、交流，引導學生用心去感受大自然的美好，體驗社會生活中的真善美、假丑惡，豐富學生的情感體驗。促使學生養成記錄素材的良好習慣，汲取豐富的寫作素材，促進學生觀察能力、想象能力和語言表達能力的不斷提升。

2.3重視課內閱讀，在閱讀教學中滲透寫作方法指導

在高中語文作文教學中，少數教師忽略了閱讀教學與作文教學之間的內在聯系，把閱讀教學與作文教學割裂開來，不利于學生語文素養的培養，也不利于學生寫作水平的提高。高中語文教材中有很多文質兼美的好文章，教師需要指導學生對這些文章進行精讀，在閱讀教學中滲透寫作方法的指導，引導學生賞析文章中的精彩詞語、句子或段落，鼓勵學生開動腦筋，積極思考并展開討論，總結文章的寫作技巧，消化吸收，學會把這些寫作技巧運用到自己的寫作過程中。教師可以指導學生摘錄教材文章中的名言警句、好詞佳句、精彩片段等，還可以對教材文章進行拓展延伸，拓寬學生的視野，豐富學生的語言積累，幫助學生獲得更加豐富的寫作素材。

2.4重視課外閱讀指導，夯實學生的寫作基礎

閱讀是人們搜集處理信息、認識世界的重要窗口，也是人們發展思維能力、獲得審美體驗的重要渠道。高中語文教師需要充分認識到課外閱讀是學生積累寫作素材的一個重要途徑。通過有效的課外閱讀，可以讓學生在寫作文時厚積薄發。教師要重視課外閱讀指導，指導學生根據自己的實際學情，制定合理的閱讀計劃，留給學生充足的課外閱讀時間，教給學生閱讀的方法，讓學生學會精讀、略讀和瀏覽，提高學生閱讀的品質，讓學生能夠多讀書、讀好書，把課外閱讀和寫作素材積累有機結合起來。

結語

作文是高中語文教學重點和難點之一教師有必要結合作文教學元素，基于新課標理念探索全新的作文教學路徑，利用個性化教學方式提高學生寫作熱情，通過情感教育強化學生語言表達能力，結合生活教育元素，引導學生養成積累寫作素材的習慣，以此促進學生寫作意識的形成，使每位學生都能通過語文課堂和寫作實踐逐漸掌握正確寫作方法，進而實現寫作能力的提高。

參考文獻：

[1] 梅宏濤．高中語文作文教學中存在的問題及策略探究［D］．信陽：信陽師范學院，2017

[2] 楊剛華．高中生寫作素材積累與運用的指導策略研究［D］．南昌：江西科技師范大學，2019

基金課題：本文系廣州市教育研究院基礎教育教學研究所2021年度院管科研課題“寫作能力測量與評價研究”（課題編號21BGZYW2105）研究成果