楊茜：小學高段語文閱讀教學方法策略探究

楊茜

摘? 要：在小學語文教學中，閱讀教學尤為重要。因此，教師需要提高對閱讀教學的重視程度，促進學生掌握更多閱讀技巧的同時形成語文學科素養(yǎng)。閱讀具有一定的特殊性，建立在學生個性化行為基礎上，每一位學生在閱讀中都會獲得不一樣的學習感受與成果，若單純通過教師的分析代替學生的閱讀實踐，難以發(fā)揮學生的學習主動性。因此，閱讀教學過程體現學生的主體性，引導學生深入文本掌握知識內容，發(fā)揮學生自身潛藏的學習能力，通過文字勾畫、閱讀分析等方法促進學生閱讀能力的提升。閱讀學習將讀作為中心，在閱讀中感知文章整體、在閱讀中陶冶情感、是豐富、拓展學生語文知識的一個有效途徑，作為一名優(yōu)秀的語文教師，需要通過多樣化的閱讀教學為學生帶來全新的學習體驗。

關鍵詞：小學高段語文；閱讀教學；方法策略

引言

小學語文教學對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，語文素養(yǎng)和寫作能力都是依靠閱讀理解能力進行鞏固與加強的，因此相關教育工作者需要更加重視小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)。現階段我國小學語文教學對于學生閱讀能力培養(yǎng)方面的力度還需要加強，這主要是因為學生的閱讀能力和理解能力較弱，導致其在今后的語文教育過程中很難有較好的基礎作為保障。只有進一步加強小學生的閱讀能力，才有利于學生在語文課堂中不斷積累基礎知識，進而培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，豐富文化內涵。

1小學中高年級語文閱讀重要性

小學語文閱讀教學主要涉及兩個方面：第一是提升閱讀能力，第二是豐富文采，促進寫作能力的提升。對于學生而言，小學中高年級是學習閱讀的關鍵時期，教師作為學生語文學習的引導者，如果能夠高質量地教導學生進行閱讀學習，則有利于學生豐富語文知識、取得語文好成績，為學生的健康成長奠定基礎，可以為學生推薦一些文學名著、名人自傳等閱讀內容，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學生樹立正確的人生目標，學生在提高閱讀能力的同時了解更多文化知識。同時，高質量的閱讀也會提升學生的文字水平，直接提高學生的寫作質量，為學生提供豐富的的寫作素材。學生通過有效的閱讀之后，掌握語文文章中多樣的修辭方式、寫作思路，將知識內容進行內化，運用到寫作實踐中，一方面深入鞏固對閱讀內容的理解，另一方面也賦予寫作更多靈魂內容。因此，語文教師有必要提升對閱讀教學的重視程度，給予學生正確的學習引導，注重理論和實踐教學之間的關聯，深入發(fā)掘閱讀文章中的內涵與價值，真正發(fā)揮語文閱讀教學為學生帶來的真正價值。

2提升小學高段語文閱讀的方法和措施

2.1調動學生的閱讀興趣，調動他們的學習熱情

在小學高段階段，要提高學生的閱讀能力，提高其學習興趣，提高其學習效率。老師們可以從兩個角度來進行教學的規(guī)劃。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，老師往往只會簡單的解釋自己的知識，而忽略了老師的引導，從而大大的影響了學生的學習效果。在教學中，要充分發(fā)揮“引導人”的作用，給孩子們安排與其相關的課外活動，如“講故事”等，以此來提高他們的學習熱情。

2.2運用信息化手段提升小學生語文閱讀水平

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師普遍采用“粉筆+黑板”的教學方法。它已經不適應時代發(fā)展的要求，更無法適應社會對教育的期待。在教學過程中，教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，采用現代化的教學手段、多媒體教學儀器、電子黑板、各種先進的教學儀器、各種先進、快捷、方便的教學手段，構建新型的教學模式。這樣做，不僅能提高閱讀的準確性，而且還能填充互惠網絡中的大量資訊，使語文課堂變得豐富多彩。同時，它能為教師節(jié)約很多時間和精力。同時，在當今信息技術的今天，教師能夠充分地運用互聯網的知識，充實自己的課堂，使互惠網絡的普及與語文教育相結合。此外，在課堂上，老師可以利用“聲”“光”“形”“色”四個要素來激發(fā)學生的閱讀興趣，從而達到“高效”的目的。

2.3開展自讀感悟，促進合作交流

對于小學生而言，學會獨立學習能夠對語文閱讀起到一定的促進作用，促使學生在思考中發(fā)現更多的知識，若學生缺乏獨立感悟則難以真正學會閱讀。獨立學習可以建立在學生的小組合作學習基礎上，學生在相互的溝通交流中更加深入地理解文章內容，構建學生的知識體系。語文閱讀通過合作學習能夠取得更好的學習效果，在學生自讀之后整理和提出發(fā)現的問題，將問題在小組中進行探究，教師發(fā)揮領導作用，通過對學生的啟示和點撥促使學生解決閱讀問題，更好地將讀和議有效結合。

2.4養(yǎng)成朗誦的好習慣

一是老師給了同學們選擇圖書的權利。老師讓他們自己選擇自己喜歡的圖書，不要讓他們覺得枯燥乏味，他們會積極地去做。一開始，你并沒有必要閱讀一本書，因為每種書籍都有它的優(yōu)點和缺點。在選擇圖書時，還要考慮年齡和心理狀況等方面的問題。二是讓同學們明白了，在閱讀之前要做好準備。閱讀不會讓人變得僵化，而盲目閱讀會產生相反的效果。因此，老師在閱讀前要幫助他們做好他們的家庭作業(yè)。三是經常看書，有固定的時間。培養(yǎng)一個好的習慣是要花一些時間的，老師可以選擇一個對家長和學生都有益的時段，讓他們每天都能閱讀。在讀書的時候，老師會為他們倒上一壺熱水，讓他們保持平靜，使他們可以進行日常交流。老師會和同學討論這一段或一段文字的感覺。

結語

總之，閱讀是一個人必須具有的素質，因此，在小學高段語文的閱讀課中，要特別注重提高學生的語文閱讀水平，使他們能夠主動融入到課堂中去。其次，要結合學生的具體情況，強化教學，運用科學的教學法，既可以提高教學效果，又可以提高學生的學習成績。同時，教師應重視閱讀的多樣性與興趣，從而讓他們能夠全身心地參與到閱讀中去，從而進一步加深對其知識的認識。

參考文獻：

[1]祁文娟.探究小學語文閱讀教學中的問題及解決方法[J].天天愛科學（教育前沿），2022（10）：188-190.

[2]王小平.淺析小學語文閱讀教學的優(yōu)化路徑[J].試題與研究，2022（29）：174-176.

[3]王莉.以生活為“源”，優(yōu)化小學語文閱讀教學[J].試題與研究，2022（29）：163-164.