探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析

肖小珍

摘 要：新課標改革要求做好學生藝術素養的發展，積極促進學生的學習態度改善，讓學生在學習的同時能夠提高自主學習的能力。作為小學音樂教育的常用方法之一，音樂游戲教育可以充分激發學生的主觀學習能動性，讓學生在快樂與教育相結合的環境中享受音樂學習。本文將通過分析游戲式教學法在小學音樂教學中的應用，總結出音樂游戲教學的效果。

關鍵詞：音樂游戲；小學音樂課；有效策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0104-03

音樂課程作為智育、德育、美育等多育結合的必要性階段科目，是提高小學生審美興趣的關鍵學科，對培養學生的情操非常有幫助，對提高學生的智力發展等具有綜合性發展的價值。基于此，小學音樂教師必須運用不同的教學方式，促使學生掌握音樂的基本知識，同時在音樂學習中充分激活他們的音樂細胞，使他們逐漸將音樂中的真情實感轉化為學生的道德情感，進而激發學習熱情，完善小學階段在綜合素養發育的不足。這就要求小學音樂教師既要關注學生音樂學習主動性的發展，又要積極完善自身教學能力改善教學方式。通過創新舉動結合學生的實際學習情況，選擇更加科學的教育模式，切實提高音樂課堂教學的效率，激發學生的音樂天賦，展現學生的音樂才能，拓展學生的基本音樂知識，給學生不同的體驗感受和情感輸出。在小學音樂教學中，教師可以將游戲方法應用于教育，將相當多的小游戲融入課堂，通過延伸游戲教學的優勢去激發學生的興趣細胞，讓學生在課堂上有更高的積極性，并對音樂獲得更深入的理解，從而崇尚音樂課堂。

1.音樂游戲在小學教育中的必要性

游戲的教學模式是目前各個學校比較常用的方法，隨著對游戲教學模式的深入研究，音樂游戲教學在小學音樂教學中逐漸成為趨勢，重要性也是不言而喻。音樂教學采用游戲的教學方法主要目標是讓學生在游戲過程中體會音樂、感受音樂和學習音樂，釋放自己的音樂情緒。教師需要充分認識到游戲對喜歡參加不同游戲的小學生來說是順應其特性發展的教學方法，只有更好地了解學生的內在潛能才能掌握方法去激活他們的潛能，挖掘他們的潛能并強調他們的個性。因此，小學音樂教育中教師需要優化音樂與游戲的融合，讓學生在游戲中學習音樂、感受音樂、理解音樂。通過分析我國不同民族的童謠和歌曲，可以發現在我國許多不同地區的童謠都會有自己的特色，而且都包含了一些游戲活動的內容在里面，尤其是那些有地方特色的音樂活動，與他們的實際生活是串聯在一起的，這些活動與學生熟悉的日常生活息息相關。當教師優化音樂游戲與生活相結合時，學生的抗拒心理會降得很低，能夠更好地融入音樂學習中。目前，在傳統應試教育的影響下，學生的學業壓力是越來越重，文化知識的主導使學校對文化課程的重視而輕視了音樂教育，這妨礙了學生表達他們對音樂學習的興趣。同時受應試教育的影響，音樂教師對小學音樂課程的游戲化教學沒有重視，也不注重對教學方式的創新和改進，整個課堂氣氛過于枯燥，雙方之間都沒有太大的交流激情。小學音樂教師應采用游戲音樂教育形式，改善了整體學習環境、氛圍，讓他們在快樂中學習和成長。

2.音樂游戲在小學音樂課堂教育中的優勢

（1） 鼓勵學生積極參與音樂學習過程

教師可以通過在小學音樂課引入合理的游戲來刺激學生的興趣點，促使他們能夠積極地參與到課堂中。小學音樂游戲有很強的互動性和活動性，設計好的游戲活動能夠活躍整體氛圍，可以加強學生上課的親切感，能夠帶來更多的樂趣。這是與小學生天生愛玩游戲是吻合的，包含了極大的興趣在里面，更符合學生玩耍和活躍的天性。因此，小學音樂教育課堂上教師可以更合理地利用音樂游戲，以不同的方式展示音樂游戲的特長，讓學生的音樂學習過程更愉快。它可以讓學生更有積極性、更有熱情，通過學習把握更多的基礎知識，促進例如發音、音色等方面的發展。

（2）教學生更深入地理解音樂知識

將音樂游戲合理融入小學音樂課，可以讓學生更好地理解音樂。小學學生年齡小，學習觀念沒有建立，學習行為沒有形成規范，知識框架還沒有形成，對專業的音樂知識的理解能力較弱。對于他們來講，復雜的理論知識在學習過程中會有一個相對較長的時間，記憶不扎實，學習起來比較困難、記憶沒有方法、學習效果不佳。因此，教師在學生對音樂課程的理解和記憶上要下更多的工夫，通過游戲的教學方式刺激學生對理論知識的第一感官，加強深刻印象、強化記憶，需要更加靈活而且能夠加深印象的學習方法，才能更有效地滿足學生的音樂體驗和感受。采用音樂游戲教學可以通過游戲的深刻印象加深學生對知識的理解，感受到音樂學習是愉快的，與平時喜歡的游戲是很接近的，能夠讓學生在游戲學習中接觸廣泛的音樂知識內容，通過個人經驗獲得的知識將導致更深的理解、更深的記憶和更高的學習質量。

3.小學音樂課堂教育中應用音樂游戲教學的方法

（1）利用情景游戲表演調動學生參與的熱情

情景化游戲場景是比較通用且常用的游戲方式。在開展情景游戲教育時，實則是教師在為學生創造良好的學習環境，形成良好的學習氛圍，以確保學生能夠深度融入這種有趣的課堂音樂教育活動中，以此來提高教學質量。目前，在音樂教學課程中，教材提供了諸多的教學場景，這些場景是通過合理設計且符合學生綜合素養發展的且內容生動有趣切合實際的情節內容，這些是教師可以利用的資源。教師可以結合實際教材給學生設計音樂游戲，讓學生根據課程內容創造情境，鼓勵學生積極參與其中，對他們的熱情進行深度挖掘，并在情境表演中加深他們對音樂知識的理解和記憶。為此，小學音樂教師必須充分響應游戲活動的要求，讓學生在學習基礎的過程中，深有體會地感受音樂帶來的感觀感受。這不僅可以讓學生有效地訓練身體的每一個器官，還可以在音樂互動的過程中完美地呈現音樂教育的內容。例如，在學習兒童歌曲《數鴨子》時，教師可以將學生分成不同的小組，然后要求學生根據歌曲內容扮演角色。每個小組需要選出一名扮演數鴨子角色的人，其他成員扮演鴨子角色。孩子可以一邊表演一邊唱歌來學習歌曲，體會其中的快樂。情景游戲教學的方法是一種帶入式的表演方法，可以讓學生將歌曲情境融入游戲中。在小學音樂課堂上，通過表演理解課文內容是一項非常有效的教育措施。學生可以在這個教育環節中注重主觀能動性，通過聲音和身體的協調來提高自己的音樂表現，更好地理解和詮釋音樂內容。

（2）運用語調游戲訓練提高單項訓練

教學的過程是引導的過程，教師在課堂教育中的引導非常重要。教師要為學生提供適當的指導，引導學生進行游戲活動，并允許學生在自我感知和合作探索中提高記憶力。在以往的教學過程中，教師只在特定的教育環節組織游戲活動，主要目的是調動學生的課堂參與熱情。然而，這種形式的游戲活動不能反映學生在課堂上的主導地位，導致教師在教學過程中將游戲滲透到音樂教育環節，提倡學生去積極創新，培養學生的自主研究能力。語調訓練游戲模式可以讓學生學習音階、音符等音樂理論知識，加深對音樂知識的理解。因為語調訓練是小學音樂教育過程中最重要、最困難的知識傳授點，也是一項音樂理論性很強的基礎教育。由于小學生年齡小，思想認知尚處于形象認知階段，學生在語調訓練方面存在較大困難，教師在開展語調訓練教育一直不是很理想。如果教師在小學音樂課堂教育中采用游戲法，將游戲法與語調訓練相結合，不僅可以降低語調教學和訓練的難度，而且可以顯著提高課堂音樂教育的效果。例如，當教師帶領學生進行語調訓練時，他們可以用調皮可愛的小狗爬樓梯來比較音階，然后用喜歡跳躍的袋鼠來比較小音程，這樣當教師講解音樂知識時，通過比喻類比，學生可以準確理解每一個音樂知識的內在含義。

（3）利用綜合性游戲豐富音樂教育形式

因為學生在學習過程中對不熟悉的事物感興趣，教師可以通過綜合性的游戲活動來吸引學生，并將游戲融入音樂教育活動中。因此，教師在選擇游戲活動時，為學生選擇有趣的綜合性游戲活動進行音樂教育，讓大部分的學生都能全心全意地參與音樂課堂教育。比如，利用容量各不相同的杯子來開展敲打游戲，教師提前準備好不同容量的水杯，然后通過輕敲水瓶讓學生感受高低音樂的不同，豐富學生對音調的理解，感受不一樣的教學方法。在學習課間休息的過程中，還可以組織學生進行“走走停停”的游戲活動，以便他們在參與過程中理解課間休息在樂譜中的意義和用途，也可以激發學生的學習熱情，讓學生以飽滿的態度參與音樂教育。為了讓學生了解聲音強度和聲音衰減的相關知識，教師可以使用多媒體教育軟件為學生播放日常生活中的警鐘和其他常見聲音，讓學生感受聲音從強到弱，再從弱到強的過程，這樣他們就能牢牢地理解更基本的音樂知識。

4.小學音樂課堂教育中應用音樂游戲教學的技巧策略

（1）有效利用音樂游戲，深入理解音樂情感

如果一場比賽缺乏熱情，那將是一場失敗的比賽，學習也是如此。因此，在選擇和設計音樂游戲時，教師應關注學生的音樂情感發展動態，充分利用游戲來引發學生的音樂情感發展。小學音樂教育的目的最重要的還是審美能力和思想道德水平能夠通過音樂學習有所提升，能夠掌握一些簡單基本的音樂能力，通過自己的努力準確地表達相應的音樂，有效地練習學生的不同發音器官，促進不同發音器官的協調發展，以使學生發出的音樂能夠呈現得更加完美。在小學音樂課堂教育中，教師可以引導學生模仿某些任務并進行相關的角色扮演。教師可以讓學生模仿動物，讓學生自己選擇一些自己熟悉的動物角色去模仿他們的聲音和動作，并展示它們的日常行為方式和發聲時的狀態及表情。這樣的角色扮演過程可以使學生在課堂上更加活躍，能夠帶動他們的表演欲望，無形之中帶動他們跟音樂互動。同時，在這種綜合性的表演過程中，學生的身體協調能力能夠得到提升，讓他們的音樂表達更加細致準確，自身能力也得到提升，產生更多屬于自己對音樂情感的理解，拓展學生的音樂知識。在音樂課上，教師要積極引導學生參與游戲式的情景表演，主動引導鼓勵學生去模仿和表演，切入情景中學習。小學音樂手冊中的相關音樂內容有很強的情節，教師要掌握音樂學科的特點，結合學生的發展特性，鼓勵學生自己創造游戲情景參與學習進行情景表演，鼓勵學生參與到學習設計中，更好地把握住他們的需求點，進而理解音樂、向往音樂。

（2）通過合理的音樂游戲組織學生一起探索

合理的游戲活動可以幫助學生提供自我認知，增強他們的自信，可以積極引導他們進行合作探索，突破合作學習改變自我認知的局限，提高學生對音樂的應用能力。目前，很多教學依然采用游戲教學，目的是提高學生在課堂上的積極性。然而，這樣的教育過程并不能充分體現學生在音樂游戲活動中的主導地位，其游戲效果并不能達到理想的狀態。因此，音樂教師應注意轉變自身的教育觀念，鼓勵并推動學生創新。在音樂教育中，教師可以多組織小組合作，如果幾個學生一起配合完成這個難度會更大，這非常考驗學生的合作能力和協調能力，也強調了學生自身身體中各個器官的協調能力，但這對鍛煉學生的能力非常有幫助，還能有效地培養學生對周邊關系的認識，學會與其他同學之間進行合作。在這個過程中，教師應該給予他們更多的鼓勵，不能以打擊的方式去降低學生的學習熱情，這樣他們可以在小組中更積極地交流和討論，找到更合理的節奏把握技巧，學生可以通過共同努力和協作來完成游戲中的挑戰。在小學音樂課上引入相應的音樂游戲可以幫助學生逐漸學會協作和探索，有效鍛煉學生的技能，顯著提高課堂教學的效果。

（3）使用互助游戲激發學生的發散思維

學生在學習過程中，教師介紹相應的互助游戲促進學生之間的思想交流和行為交涉，教育效果會有一個質的提升。互助游戲能夠把學生之間的思想引入進來，而且相互之間的交流有助于思維的開拓，更好的幫助學生發散思維，而且讓學生在學習過程中體會友誼帶來的快樂。互助游戲對學生來說更容易接受，主要引導學生積極參與，讓他們更好地共同去把握音樂節奏。教師可以將學生分成不同小組，或者將學生作為一個單元，教師進行演示，然后引導學生根據教師的節奏順序進行節奏模仿，隨著模仿的逐步進行，教師可以引導學生發展自己的節奏，然后完成單元的交流互助游戲。

總之，教師可以在課堂上開發一些豐富有益的音樂游戲，充分激發學生的參與熱情，鼓勵學生充分展示自己的個性和專長，培養他們的音樂能力，奠定良好的音樂學習基礎，使學生更深刻地記住音樂知識。這也要求音樂教師更合理地選擇音樂游戲的形式，根據學生的需求來實施教學，促進學生全面健康地發展。

參考文獻

[1]李美嶺.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].新課程研究，2022（34）.