美國(guó)佛羅里達(dá)州早期教育入學(xué)準(zhǔn)備課程資源審核機(jī)制及其啟示

張久英　陳思言　費(fèi)廣洪

【摘要】美國(guó)佛羅里達(dá)州早期教育入學(xué)準(zhǔn)備課程資源審核機(jī)制包括明確課程資源審核組織職能，規(guī)范課程資源審核流程，制定課程資源審核標(biāo)準(zhǔn)等。借鑒其經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)可明確地方政府在幼兒園課程資源審核中的職責(zé)，各地可籌備獨(dú)立的課程審核委員會(huì)，制定科學(xué)、可操作的幼兒園課程資源審核標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園課程資源審核體系，注重審核人員的專業(yè)性與多樣化，加強(qiáng)對(duì)審核人員的培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】美國(guó)佛羅里達(dá)州；入學(xué)準(zhǔn)備；課程資源審核；啟示

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2023）04-0048-05

在新時(shí)代“托幼一體化”和學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，幼兒園課程高質(zhì)量發(fā)展對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育全面深化改革、規(guī)范學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展具有重要意義，而幼兒園課程教學(xué)類資源作為幼兒園課程的重要組成部分，其質(zhì)量也勢(shì)必深刻影響著幼兒園課程質(zhì)量。目前，我國(guó)尚未針對(duì)0—6歲嬰幼兒構(gòu)建一體化的課程體系，幼兒園在進(jìn)行“托幼一體化”的探索中難以兼顧0—3歲與3—6歲教育的銜接，托幼課程體系建設(shè)的適切性仍有待商榷。〔1〕不同于中小學(xué)，我國(guó)幼兒園在課程資源的選擇上（主要在園本課程建設(shè)中）有較大自主權(quán)，不同幼兒園在課程教學(xué)類資源的內(nèi)容理解和價(jià)值判斷上存在較大差異。〔２〕在此背景下，建立課程資源審核機(jī)制的重要性和緊迫性不言而喻。美國(guó)佛羅里達(dá)州早期教育入學(xué)準(zhǔn)備課程面向0—4歲兒童，根據(jù)兒童身心發(fā)展階段和不同發(fā)展領(lǐng)域構(gòu)建了托幼一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)了托幼保育、教育課程資源的整合。本文擬對(duì)佛羅里達(dá)州早期教育入學(xué)準(zhǔn)備課程資源審核的組織、流程和標(biāo)準(zhǔn)及課程特點(diǎn)進(jìn)行梳理與介紹，為我國(guó)托幼課程的有效銜接和幼兒園課程資源審核機(jī)制的建立及優(yōu)化提供借鑒與啟示。

一、組織與流程

2013年，佛羅里達(dá)州將入學(xué)準(zhǔn)備項(xiàng)目（School Readiness Program）寫(xiě)入法規(guī)，要求早期教育辦公室（the Office of Early Learning）“制定一套符合早期教育入學(xué)準(zhǔn)備項(xiàng)目基準(zhǔn)的課程審查和批準(zhǔn)流程，并頒布被批準(zhǔn)課程的清單”。〔３〕2017年，早期教育辦公室頒布《佛羅里達(dá)州早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：從出生至幼兒園》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），〔4〕并將《標(biāo)準(zhǔn)》作為早期教育入學(xué)準(zhǔn)備項(xiàng)目中課程資源審核的基準(zhǔn)。2018年，早期教育辦公室出臺(tái)了一套流程清晰、標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)的課程審批政策文件，明確了早期教育入學(xué)準(zhǔn)備課程審核的各項(xiàng)機(jī)制。〔５〕

1.課程資源審核組織

佛羅里達(dá)州早期教育入學(xué)準(zhǔn)備課程資源審核組織為入學(xué)準(zhǔn)備課程委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)對(duì)早期教育入學(xué)準(zhǔn)備課程資源進(jìn)行審核。課程委員會(huì)成員由早期教育辦公室選舉產(chǎn)生，需取得幼兒教育、兒童發(fā)展、基礎(chǔ)教育、教育管理或相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)士及以上學(xué)位，且目前仍在相關(guān)領(lǐng)域工作并至少任職兩年（五年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)可替代上述學(xué)歷要求），學(xué)科主題專家則不受工作經(jīng)驗(yàn)要求的限制。所有課程委員會(huì)成員必須參加課程資源審核培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容、操作網(wǎng)上課程評(píng)分系統(tǒng)和使用課程評(píng)分表等。為確保課程審查人員的數(shù)量和質(zhì)量，早期教育辦公室也會(huì)提前篩選出課程委員會(huì)的候補(bǔ)成員。〔6〕

2.課程資源審核流程

早期教育辦公室的審核工作將課程提供者自我評(píng)估和課程委員會(huì)評(píng)估、獨(dú)立審核和內(nèi)部審查相結(jié)合，將審核流程分為四個(gè)步驟。第一步，閱讀評(píng)估表。每個(gè)課程委員會(huì)成員都會(huì)獲得電子版的課程評(píng)分表和課程提供方提交的課程申請(qǐng)和自我評(píng)估表，以確定該課程在多大程度上符合《標(biāo)準(zhǔn)》。第二步，獨(dú)立審核。每個(gè)待審核的課程將由三名課程委員會(huì)成員獨(dú)立審核，以確定課程是否符合課程申請(qǐng)和自我評(píng)估表中所述的標(biāo)準(zhǔn)，以及是否符合早期教育辦公室對(duì)綜合課程的定義。第三步，評(píng)分。每位評(píng)審員要確定課程是否達(dá)到了《標(biāo)準(zhǔn)》中八個(gè)領(lǐng)域的所有基準(zhǔn)，是否滿足課程在內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和實(shí)施策略方面的審核標(biāo)準(zhǔn)。第四步，內(nèi)部委員會(huì)審核。所有評(píng)審員的分?jǐn)?shù)和計(jì)算將由內(nèi)部委員會(huì)進(jìn)行審查，內(nèi)部委員會(huì)由早期教育辦公室員工和第三方機(jī)構(gòu)組成。在完成所有審查后，內(nèi)部委員會(huì)將向執(zhí)行主任提交所有建議批準(zhǔn)和不批準(zhǔn)的課程清單，以及每個(gè)課程的分?jǐn)?shù)細(xì)目。

二、審核標(biāo)準(zhǔn)

佛羅里達(dá)州早期教育辦公室參照《標(biāo)準(zhǔn)》、全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）頒布的早期教育“發(fā)展適宜性”行動(dòng)指南，制定了明確、清晰、詳實(shí)的早期教育入學(xué)準(zhǔn)備課程資源審核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)計(jì)分體系，對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備課程的內(nèi)容和適宜性兩個(gè)方面進(jìn)行審核。

1.入學(xué)準(zhǔn)備課程內(nèi)容

入學(xué)準(zhǔn)備課程內(nèi)容必須符合《標(biāo)準(zhǔn)》。《標(biāo)準(zhǔn)》將兒童年齡劃分為0—8個(gè)月、8—18個(gè)月、18—24個(gè)月、2—3歲和3—4歲五個(gè)階段，包含八個(gè)早期學(xué)習(xí)和發(fā)展領(lǐng)域，分別為身體發(fā)展（Physical Development）、學(xué)習(xí)方法（Approaches to Learning）、社會(huì)和情感發(fā)展（Social and Emotional Development）、語(yǔ)言和早期讀寫(xiě)（Language and Literacy）、數(shù)學(xué)思維（Mathematical Thinking）、科學(xué)探究（Scientific Inquiry）、社會(huì)研究（Social Studies）和通過(guò)藝術(shù)的創(chuàng)造性表達(dá)（Creative Expression Through the Arts）（見(jiàn)表1），每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)一步分為成分、子成分、標(biāo)準(zhǔn)和基準(zhǔn)，并按照領(lǐng)域、相關(guān)技能以及不同年齡段兒童應(yīng)達(dá)到的技能水平分別進(jìn)行描述。成分是每個(gè)領(lǐng)域的組織概念，代表每個(gè)年齡段需要解決的主要問(wèn)題；標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)兒童在每個(gè)年齡段結(jié)束時(shí)應(yīng)該知道什么和能夠做什么的期望；基準(zhǔn)比標(biāo)準(zhǔn)更精確，反映了每個(gè)年齡段的兒童在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)獲得的技能和能夠達(dá)到的知識(shí)水平。〔7〕在自我評(píng)估表中，課程提供方會(huì)標(biāo)注符合標(biāo)準(zhǔn)和基準(zhǔn)的課程證據(jù)和相應(yīng)頁(yè)碼，課程委員會(huì)根據(jù)基準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，每個(gè)基準(zhǔn)為1分，若課程未能達(dá)到年齡組的所有標(biāo)準(zhǔn)和基準(zhǔn)的最低要求，則不予批準(zhǔn)。〔8〕例如，0—8個(gè)月兒童在身體領(lǐng)域的發(fā)展包括健康和動(dòng)作發(fā)展兩個(gè)成分，動(dòng)作發(fā)展包含粗大動(dòng)作發(fā)展、粗大動(dòng)作感知和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展三個(gè)子成分。其中精細(xì)動(dòng)作包含兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)一，兒童在使用手部肌肉進(jìn)行游戲和功能性任務(wù)時(shí)，顯示出越來(lái)越高的精確度、力度、協(xié)調(diào)性和效率；標(biāo)準(zhǔn)二，兒童越來(lái)越多地協(xié)調(diào)手和眼的運(yùn)動(dòng)，以執(zhí)行各種各樣的動(dòng)作，提高動(dòng)作精度。其中標(biāo)準(zhǔn)一的基準(zhǔn)為兒童開(kāi)始用手去玩和做一些功能性的工作，如把手放在瓶子上，伸手抓玩具。〔9〕若0—8個(gè)月兒童的課程內(nèi)容達(dá)到這個(gè)基準(zhǔn)，則可計(jì)1分。身體發(fā)展領(lǐng)域共計(jì)7分，當(dāng)累計(jì)分?jǐn)?shù)低于6分時(shí)，則課程不予批準(zhǔn)。〔１0〕

2.入學(xué)準(zhǔn)備課程適宜性

入學(xué)準(zhǔn)備課程適宜性是指課程內(nèi)容、課程呈現(xiàn)、課程實(shí)施策略、品格發(fā)展四個(gè)方面的適宜性審核。其中品格發(fā)展審核不納入計(jì)分范圍，其余三部分共計(jì)17分。課程累計(jì)分?jǐn)?shù)不能低于14分，否則課程不予批準(zhǔn)。

課程內(nèi)容適宜性包括內(nèi)容的準(zhǔn)確性、相關(guān)性和多樣性。課程內(nèi)容的準(zhǔn)確性，即內(nèi)容應(yīng)符合歷史背景和客觀事實(shí)，沒(méi)有排版和可視錯(cuò)誤；課程的相關(guān)性，即課程須反映最新的學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)背景；課程的多樣性，即課程對(duì)性別、種族、年齡、工作狀況和各種社會(huì)群體的描述必須排除偏見(jiàn)和刻板印象，并提供有關(guān)尊重差異和處理沖突方式的圖片和信息，幫助兒童樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

課程呈現(xiàn)適宜性包括課程材料的全面性、建構(gòu)性、易用性三個(gè)方面。課程材料的全面性是指材料應(yīng)能保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且足夠完整，不需要教師準(zhǔn)備額外的教材，教學(xué)資源包的所有組成部分必須相互協(xié)調(diào)并與課程保持一致。教師材料包括教學(xué)大綱和策略、多媒體材料、學(xué)習(xí)活動(dòng)和項(xiàng)目；學(xué)生材料包括兒童書(shū)籍、操作物、海報(bào)、游戲、謎題、CD或計(jì)算機(jī)軟件、木偶和其他道具。課程材料的建構(gòu)性要求材料結(jié)構(gòu)合理，格式清晰，順序清楚，教材語(yǔ)言具有可讀性和節(jié)奏性。具體而言包括五個(gè)方面：第一，有助于搜索和定位的信息，例如目錄、快速查找的索引、參考書(shū)目和資源清單；第二，一目了然的結(jié)構(gòu)，文本應(yīng)包含有概覽功能的組織結(jié)構(gòu)；第三，組織的邏輯性和一致性；第四，教學(xué)材料或語(yǔ)言風(fēng)格具有可讀性，即材料的語(yǔ)言和視覺(jué)效果能夠被兒童理解并使其參與到活動(dòng)或課程中，例如使用主動(dòng)句而非被動(dòng)句；第五，內(nèi)容呈現(xiàn)要適當(dāng)，一次呈現(xiàn)的內(nèi)容數(shù)量或速度必須與兒童的感知和理解能力相適應(yīng)。課程材料的易用性，是指材料在教室和幼兒園環(huán)境中要便于使用和保存，且在預(yù)期使用條件下應(yīng)經(jīng)久耐用。

課程實(shí)施策略適宜性審核包括對(duì)動(dòng)機(jī)策略、指導(dǎo)和支持、兒童積極參與三方面進(jìn)行審核。第一，動(dòng)機(jī)策略是指課程應(yīng)積極滿足兒童的期望，刺激兒童好奇心，引發(fā)兒童思考，與兒童興趣、生活、文化背景和發(fā)展水平相關(guān)，并處于兒童的最近發(fā)展區(qū)；第二，課程必須包括指導(dǎo)和支持，以幫助兒童成為更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)者和思考者；第三，兒童的積極參與是指課程應(yīng)包括定期的、頻繁的、時(shí)間短的、有組織的活動(dòng)。

品格發(fā)展適宜性審核是確定課程是否具有良好品格發(fā)展內(nèi)容。課程委員會(huì)成員將評(píng)估課程中包含的品格發(fā)展內(nèi)容（如：誠(chéng)信、尊重、責(zé)任、同理心、公平、關(guān)懷和公民意識(shí)）是否與兒童年齡水平相適應(yīng)。〔11〕

三、課程特點(diǎn)

早期教育入學(xué)準(zhǔn)備課程應(yīng)是包含教學(xué)設(shè)計(jì)的一套綜合課程，具有發(fā)展適宜性，注重為個(gè)體提供差異化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.發(fā)展適宜性

入學(xué)準(zhǔn)備課程應(yīng)以科學(xué)有效的研究為支撐，滿足年齡適宜性、個(gè)人適宜性及社會(huì)和文化適宜性特征。具體而言，課程要符合兒童年齡特點(diǎn)，內(nèi)容要涵蓋嬰兒、學(xué)步兒和幼兒。課程還應(yīng)足夠靈活，可以滿足兒童個(gè)體的需要、興趣和實(shí)際情況，幫助教師實(shí)現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性但可達(dá)到的目標(biāo)，從而支持兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)。最后，課程應(yīng)支持多樣性的活動(dòng)，與兒童早期社會(huì)和文化環(huán)境相適應(yīng)。

2.綜合課程框架

入學(xué)準(zhǔn)備課程的綜合框架由活動(dòng)與教學(xué)和總體課程框架等要素組成。活動(dòng)與教學(xué)面向全體兒童，為兒童提供多種多樣的嵌入式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并具有層次性，滿足兒童的個(gè)性需求，內(nèi)容涉及發(fā)展和學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與兒童的長(zhǎng)期發(fā)展直接相關(guān)。綜合課程框架要體現(xiàn)課程的任務(wù)、哲學(xué)及價(jià)值觀，由良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)環(huán)境做支撐，應(yīng)具有全面性、綜合性、動(dòng)態(tài)性、靈活性和合作性。

3.全面系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

入學(xué)準(zhǔn)備課程必須提供明確的、系統(tǒng)的指導(dǎo)、評(píng)估和干預(yù)，總體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下內(nèi)容：第一，為教師提供清晰的“藍(lán)圖”，使他們對(duì)課程有全面了解，并明確說(shuō)明目標(biāo)；第二，通過(guò)提供相關(guān)文章、解釋手冊(cè)、參考資料、網(wǎng)站等資料，讓教師理解課程中使用的教學(xué)方法和策略的基本原理；第三，指示明確，提供系統(tǒng)化和有目的的指導(dǎo)；第四，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃和年計(jì)劃，以便教師清楚課程如何進(jìn)行；第五，便于教師操作，能提供有效的示例并對(duì)腳手架進(jìn)行說(shuō)明，提供的教學(xué)指導(dǎo)和材料能適應(yīng)靈活的分組方式；第六，適用于不同人群，如雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者和特殊兒童；第七，激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提供差異化教學(xué)，并提供豐富的活動(dòng)和充足的練習(xí)機(jī)會(huì)。

4.差異化學(xué)習(xí)

入學(xué)準(zhǔn)備課程必須要體現(xiàn)兒童的差異化學(xué)習(xí)。第一，兒童每天都需要與班級(jí)教師和同伴進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)，教師在互動(dòng)中為兒童的活動(dòng)提供反饋和支持；第二，課程應(yīng)該包括由兒童發(fā)起的主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師在計(jì)劃和實(shí)施課程時(shí)應(yīng)該考慮到兒童的已有經(jīng)驗(yàn)；第三，課程應(yīng)該包括不同形式的教學(xué)，如集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)；第四，兒童在一天中應(yīng)該進(jìn)行多種實(shí)踐體驗(yàn)，直接用感官去探索事物，并通過(guò)游戲練習(xí)、鞏固新技能。〔12〕

四、啟示

佛羅里達(dá)州早期教育入學(xué)準(zhǔn)備課程審核機(jī)制為幼兒園課程的質(zhì)量提供了保障，對(duì)我國(guó)幼兒園課程教學(xué)類資源審核工作的開(kāi)展以及相關(guān)機(jī)制的建立具有一定的參考價(jià)值。

1.明確政府在幼兒園課程資源審核中的職責(zé)

佛羅里達(dá)州實(shí)行項(xiàng)目問(wèn)責(zé)制，早期教育辦公室負(fù)責(zé)入學(xué)準(zhǔn)備項(xiàng)目，并出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)保障早期課程資源審核的實(shí)施，成立專門的課程委員會(huì)組織審核課程，注重政府的督導(dǎo)作用。就我國(guó)而言，應(yīng)重視并落實(shí)課程資源審核相關(guān)政策法規(guī)的制定，各地區(qū)政府主動(dòng)承擔(dān)幼兒園課程資源審核責(zé)任，建立獨(dú)立的課程審核委員會(huì)，根據(jù)地方實(shí)際情況開(kāi)展課程資源審核相關(guān)工作，將課程審核標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

2.制定科學(xué)、可操作的幼兒園課程資源審核標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)兒童個(gè)體而言，入學(xué)準(zhǔn)備課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展適宜性，注重為兒童提供差異化學(xué)習(xí)課程，具有靈活性。根據(jù)我國(guó)實(shí)情，我們可以將《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱（試行）》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等一系列政策文件作為制定幼兒園課程資源審核的重要依據(jù)和來(lái)源，在此基礎(chǔ)上制定國(guó)家層面的幼兒園課程資源審核指南，各地基于自身的實(shí)際情況完善幼兒園課程資源審核標(biāo)準(zhǔn)，各幼兒園依據(jù)審核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)兒童身心發(fā)展階段和發(fā)展領(lǐng)域的連續(xù)性和差異性，對(duì)課程教學(xué)類資源進(jìn)行自我審查、自我評(píng)估后提交地方相關(guān)部門組織的課程審核委員會(huì)審核，共同推動(dòng)托幼保育、教育課程資源的整合。課程審核標(biāo)準(zhǔn)的制定要具體可操作，以便審核評(píng)委能夠依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程教學(xué)類資源進(jìn)行正確判斷，確保評(píng)判的公正性、合理性。通過(guò)提供標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估，規(guī)范和引領(lǐng)課程提供方開(kāi)發(fā)課程資源，同時(shí)課程提供方也能夠在提交審核申請(qǐng)之前根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)估和增刪修訂，提高審核效率。

3.建立幼兒園課程資源審核機(jī)制

幼兒園課程資源審核對(duì)于提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)政府、學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、幼兒園等各相關(guān)機(jī)構(gòu)主動(dòng)參與課程審核的積極性，通過(guò)前期調(diào)研、專家討論和探索實(shí)踐，建立科學(xué)合理、專業(yè)高效的審核機(jī)制，助力學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。可形成國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、省市統(tǒng)籌的課程資源審核機(jī)制，制定政策法規(guī)為課程資源審核提供保障，地方政府部門組織評(píng)審專家為課程資源審核提供人力支持，建立健全常態(tài)化的登記備案制度、信息發(fā)布機(jī)制，充分發(fā)揮社會(huì)輿論和公眾監(jiān)督的作用，建立課程資源信息庫(kù)，促進(jìn)優(yōu)秀課程資源的公開(kāi)、共享。

4.注重審核人員的專業(yè)性與多樣化，加強(qiáng)對(duì)審核人員的培訓(xùn)

要建立專業(yè)性與多樣性并存的課程審核委員會(huì)，首先要建立審核人員遴選機(jī)制，審核人員要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次要開(kāi)展課程資源審核培訓(xùn)并建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，使審核人員明晰審核標(biāo)準(zhǔn)，掌握操作方式，從而能夠?qū)嵤┕侠怼⒖茖W(xué)有效的評(píng)審。

參考文獻(xiàn)：

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〔4〕〔7〕Florida Department of Education，Office of Early Learning.Florida Early Learning and Developmental Standards Birth to Kindergarten〔EB/OL〕.〔2022-09-25〕.http：//flbt5.floridaearlylearning.com.

〔5〕Florida Department of Education，Office of Early Learning.School Readiness Program〔EB/OL〕.〔2022-09-25〕.https：//www.flrules.org.

〔6〕Florida Department of Education，Office of Early Learning.Florida School Readiness Program：Curriculum committee member agreement〔EB/OL〕.〔2022-09-25〕.https：//www.flrules.org.

〔8〕Florida Department of Education，Office of Early Learning.Florida School Readiness Program：Curriculum scoring summary report〔EB/OL〕.〔2022-09-25〕.https：//www.flrules.org.

〔9〕Florida Department of Education，Office of Early Learning.Florida School Readiness Program：Curriculum application and self－Assessment〔EB/OL〕.〔2022-09-25〕.https：//www.flrules.org.

〔10〕Florida Department of Education，Office of Early Learning.Florida School Readiness Program：Curriculum evaluation scoring〔EB/OL〕.〔2022-09-25〕.https：//www.flrules.org.

〔11〕〔12〕Florida Department of Education， Office of Early Learning.Florida School Readiness Program：Curriculum approval specification〔EB/OL〕.〔2022-09-25〕.https：//www.flrules.org.

Resource Approval Mechanism of Floridas School Readiness Curriculum and Its Enlightenment

Zhang Jiuying Chen Siyan Fei Guanghong

（1 Faculty of Education， Shenzhen University， Shenzhen， Guangdong， 518060）

（2 Dongguan Early Childhood Education School， Dongguan， Guangdong， 523000）

【Abstract】The Florida School Readiness curriculum approval process includes clarifying the organizational functions， standardizing procedures， and formulating specifications. Drawing on its experience， China could clarify the responsibilities of local governments in the approval of kindergarten curriculum resources， prepare independent curriculum committees all over the country， establish an approval system of kindergarten curriculum resources， develop scientific and operational standards for the approval of kindergarten curriculum resources， and pay attention to the professionalism and diversity of committee members， strengthen the training of committee staff.

【Keywords】Florida; school readiness; curriculum approval process; enlightenment