區(qū)角游戲在幼兒園教學中的運用思考

金玲

關(guān)鍵詞：區(qū)角游戲；幼兒園；運用策略

在幼兒園區(qū)角游戲的布置中，教師要可持續(xù)合理地布置區(qū)角游戲，引導幼兒在區(qū)角游戲中實現(xiàn)自主學習，提升學習的積極性，促進幼兒的進步與發(fā)展。在區(qū)角游戲?qū)W習中，幼兒將體會到不同的學習方式，能豐富幼兒學習的內(nèi)容與形式，促進幼兒在游戲中積極表達，提升幼兒的交流與合作能力，促進幼兒的進步與發(fā)展[1]。以“春天”為主題，教師布置區(qū)角游戲時要結(jié)合幼兒的審美特點，可以在墻上張貼一些春天的兒歌，并且在區(qū)角中設(shè)置小花園，在里面有花朵、吃糖、樹木、小草以及一些小動物的模型等，這樣為幼兒營造一個春天的場景，給幼兒一種身臨其境的感覺。這樣幼兒在區(qū)角游戲的參與中能充分感受到春天的魅力，從而來提升幼兒的學習積極性，促進幼兒自主學習能力的提高。

在區(qū)角游戲中，教師要保證游戲環(huán)境的自由與溫馨，從而來充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，引導幼兒在區(qū)角游戲中提升自身的情感體驗，促進幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要針對游戲主題進行合理規(guī)劃，選擇合適的材料，激發(fā)幼兒的思維素養(yǎng)，教師對于區(qū)角游戲的布置中要結(jié)合知識教學主題，保證幼兒在參與中學習到知識，并且加強對知識的運用，實現(xiàn)寓教于樂。教師要遵循幼兒的思想特點，充分引導幼兒個性化發(fā)展，并在游戲中做好對幼兒的鼓勵與引導，提升幼兒的自信心。

在幼兒園教學中，教師要結(jié)合生活實際來開展區(qū)角游戲，選擇貼近幼兒生活的案例來吸引幼兒，讓幼兒主動參與到其中，提升幼兒的學習質(zhì)量。如在區(qū)角游戲中可以設(shè)置超市購物、餐廳點餐、圖書館看書以及博物館參觀等形式，讓幼兒在這些生活中的區(qū)角場景中進行互動性學習，豐富游戲活動內(nèi)容。以“餐廳點餐”區(qū)角游戲為例，教師可以選擇一位幼兒扮演“售貨員”，一位幼兒扮演“廚師”，兩位幼兒扮演“服務員”，兩位幼兒扮演“清潔人員”，其他幼兒扮演顧客，讓幼兒發(fā)揮自己的想象進入餐廳進行點餐，以此來充分提升幼兒的游戲參與度，增強幼兒的生活經(jīng)驗。

在幼兒園教學中應用區(qū)角游戲，將充分提升幼兒的學習積極性，讓幼兒在游戲中加深對知識的理解，提升幼兒的學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]顧宙華.在幼兒園區(qū)角游戲中探尋自由空間的本質(zhì)[J].好家長，2019，（36）：30-31.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)翠崗幼兒園）