創(chuàng)新生活教學　構建生活課堂

孫玉娟

關鍵詞：小學科學；生活化教學；教學策略

科學有著較強的實踐性、綜合性，利用生活化的教學方式，能夠提高學生的學習積極性，讓其養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，老師要正確認識到開展生活化教學的意義，并且采取合適的教學策略，為科學課堂注入更多的活力，提升學生的學習效率。

科學老師要從學生的興趣愛好出發(fā)，結合日常生活開展實驗教學，從而提高學生的參與熱情，帶動學生主動思考合作探究，以提高其科學素養(yǎng)。

比如在種子發(fā)芽實驗的教學中，老師可以讓學生選擇比較熟悉的紅豆、花生等等種子進行實驗，并且詢問學生：種子發(fā)芽的條件是什么？利用實驗驗證學生的觀點，老師要加強對學生的引導，及時的答疑解惑，并且將種子發(fā)芽的實驗拓展到課下，讓學生觀察其完整的生長過程，從而培養(yǎng)其良好的科學素養(yǎng)。

? 二、優(yōu)化教學方式，創(chuàng)新教學策略

科學與生活之間息息相關，因此老師要讓學生仔細地觀察生活，能夠在生活現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)科學的身影，體會到科學學習的快樂。

比如在教學食物鏈和食物網的過程當中，老師可以利用游戲的方式激活學生的思維，活躍課堂的氛圍，老師可以讓學生分為不同的學習小組，在組內分別扮演不同的事物，比如老鷹、兔子、草等等，在學生演繹的過程里，老師可以通過問題啟發(fā)學生思考，比如：如果食物鏈里沒有老鷹會發(fā)生什么？讓學生配合問題，留下飾演兔子和草的學生繼續(xù)進行角色演繹，即興發(fā)揮，觀察其最終的結果。這一教學方式改變了傳統(tǒng)教學的弊端，給予學生直接的感官刺激，提高其想象能力，讓學生知其然更知其所以然，提高教學的效果。

綜上所述，在小學科學教學中，老師要從學生的日常生活出發(fā)，選擇生活化素材以提升教學質量，從而提高學生的學習熱情，為科學課堂注入更多的活力，讓學生能夠在良好的科學環(huán)境下形成科學素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泰州實驗學校）