高職財會類專業課程思政教學改革探討

王濱

摘?要：以“立德樹人”為出發點，明確高職財會類專業課程思政教學改革的必要性，從雙教學目標、雙教學內容、雙教學方法、雙教學考核四個方向厘清高職財會類專業課程思政教學改革的思路，在此基礎上以納稅實務課程為例，從重塑教學目標、重組教學內容、創新教學方法及重構評價體系這幾個方向進行實踐探索，為發揮財會類專業課程的育人作用、培養滿足新時代需求的高素質復合型財會人才積累經驗。

關鍵詞：財會類專業；課程思政；教學改革

中圖分類號：F23?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.048

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。為了落實教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，貫徹立德樹人辦學宗旨，專業課程也同樣負有對學生的價值塑造、知識傳授、能力培養的重任。

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。全面推進課程思政建設是高職院校落實立德樹人根本任務，提高人才培養質量的重要抓手。為了達到立德樹人的目標，高職院校財會類專業應以“課程思政”為載體，探索“知識傳授與價值引領相結合”的有效建設路徑，深入挖掘財會類專業課程的思政資源，加快推進由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學改革建設，實現思政教育與專業課程的融合，從而培養滿足新時代需求的高素質復合型人才。

1?高職財會類專業課程思政教學改革的必要性

隨著數智化時代的到來，現代新技術促進各行各業產業升級，從低端的服務向高端服務轉型跨越，因此，財會類專業也正在由過去的進賬、算賬、報賬這樣的低端服務向高端服務轉型、跨越。為了滿足數智化時代財會類人才需求，高職院校財會類專業的人才培養目標應是培養高素質復合型人才。為實現財會類人才綜合素質的提升，將思政教育與專業課程有機融合十分必要，高職院校財會類專業應找準課程思政與財會類教育教學的結合點，不折不扣貫徹課程思政的有關要求，提升高職財會類教育的思政性，同時圍繞經濟社會發展需要，推動財會類專業教育與思政教育深度融合，為財會類高素質復合型人才培養貢獻力量。

1.1?教師角度

會計與財務工作的質量直接關系到各類企業的經濟命脈，影響到各個行業的發展、市場資源的配置以及宏觀經濟的運行。習近平在高校思想政治工作會議提出，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道，信道。只有解決好教師——“為誰教、教什么、教給誰、怎么教”，引導廣大教師以德立身，以德立學、以德施教，去培養德才兼備的高素質復合型財會人才，才能從根源上減少企業做假賬的動機，增強政府和市場的監督力量，從而更好地促進市場和經濟的健康發展。

1.2?學生角度

財會類學科是緊密結合實際的學科，也是在不斷發展變化的學科。隨著科學技術的發展和應用，會計的職能范圍從傳統的算賬、記賬、編報拓展到價值管理、資本運營、風險管控、戰略決策等，高職院校在進行財會類專業課程思政建設時需要讓學生清楚——“應該在哪兒用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人”，培養學生在面臨變化、挑戰和誘惑時，能辨別道德低洼地，堅持理想信念，自覺實踐職業精神和職業規范，不斷增強職業責任感。

2?高職財會類專業課程思政教學改革的思路

2.1?雙教學目標：育人和育才相統一

高職財會類專業課程應當以知識傳授及能力培養目標和價值塑造目標來設置雙教學目標，從而實現育人和育才相統一。其中價值塑造目標應以誠信建設為主線，以社會主義核心價值觀為主題；知識傳授及能力培養目標則應側重于專業理論知識和專業勝任能力。在設置雙教學目標時應緊扣課程內生性的專業人才培養要求實施價值塑造。體現德知能一體化教學目標的融合性、交互性與適配性多維度、多層次，深度挖掘課程內容體系和教學體系中蘊含的唯物史觀、社會主義核心價值觀、文化自信、治國理政、職業價值觀、家國情懷、契約精神和職業擔當等思政資源。

2.2?雙教學內容：學科與思政相統一

高職院校財會類專業課程應設計雙教學內容，實現學科與思政相統一，進一步促進科教融合。在設計課程思政教學內容時，一要加快構建中國特色財會學科體系，在課程教學中堅持以馬克思主義為指導，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系。二要注重培育學生會計職業素養，幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。

2.3?雙教學方法：綜合運用第一課堂和第二課堂

高職院校財會類專業課程應當使用雙教學方法，綜合運用第一課堂和第二課堂，依托十大育人體系，不斷拓展課程思政教學改革方法和途徑。其中第一課堂進行改革創新，首先要求將課程思政理念貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節；其次要創新課堂教學模式，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用，激發學生學習興趣，引導學生深入思考；同時還應改進課堂教學過程管理，提高課程思政內涵融入課堂教學的水平；此外還可以采用案例式教學、探究式教學、體驗式教學、項目式教學、任務式教學、分眾式教學等教學方式來促進教學改革效果。第二課堂則是拓展呼應，如舉行財會名家大講堂、財會類實務高端訪談、案例分析大賽、志愿服務、社會實踐、實習實訓、文體賽事活動等。

2.4?雙教學考核：思政與知識、能力同評價

高職院校財會類專業課程應實施形成性考核和期末考核相結合的雙教學考核，將思政與知識、能力一同評價，注重以德為本、以知為基、以能為要、常態化和融合化。在設計形成性考核時應科學制定專業課程形成性考核實施細則，立足課程培養目標的價值塑造要求以及學校、學院課堂管理的文件要求，固化、細化、實化、文本化課程思政平時成績考核觀測點及其測評方法，明確思政類素質考核權重，杜絕思政類素質形成性考核“缺位”“虛位”和“形式化”，同時將講規矩、守紀律、求上進、勤學習、遵禮儀、立誠信作為思政類素質形成性考核的重要價值導向，實行獨立顯性化考核與融合隱性化考核，以激勵導向正確、激勵成效突出的形成性考核方式，促進學生德智體美勞全面發展。在設計期末考核時，一要倡導誠信考試，突出“道德考核”“自律考查”價值導向，二要突出馬克思主義經典理論，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想在相關專業課程中的知識性、理解性、應用性考核，強化理論觀點、認知立場、思維方法的強化塑造，促進知行合一，入心入腦，三要聚焦課程培養目標，挖掘知識性、能力性考核內容中內涵思想價值導向的考點，實現融合化考核，以德潤知、以知明德，以德賦能、以能強德，四要加強專業課程考核中的意識形態審核，堅決杜絕考核中任何潛在具有意識形態錯誤傾向的內容。

3?高職財會類專業課程思政教學改革的實踐探索——以納稅實務課程為例

課程思政的教學改革為解決思政教育和專業教育“兩張皮”的問題指明了方向，“挖掘什么？如何挖掘？如何融入？”這三大問題是課程思政教學改革的重點和難點。本文以納稅實務課程為例，就高職財會類專業課程思政教學改革進行具體分析，以實踐詮釋課程思政的內生性、融合性和體系化。

3.1?重塑教學目標，實現育人和育才相統一

納稅實務是高職大數據與會計專業的專業核心課程，在進行教學設計時設置知識傳授及能力培養目標和價值塑造目標雙教學目標，并具體到每一個項目，從宏觀和微觀層面將思政教育與專業教育相融合，實現育人和育才相統一。其中課程整體的知識傳授及能力培養目標是主動適應大數據、智能化時代會計轉型發展的迫切要求，以培養德才兼備的高素質復合型稅務人才為依歸，全面打造“納稅實務”課程升級版。通過課程學習，學生能夠樹立“誠信納稅”的價值觀，系統掌握大數據、智能化時代的稅法相關基本知識和基本技能；系統掌握大數據、智能化時代報稅工作的流程及操作方法，熟悉企業涉稅業務工作過程，掌握納稅申報的基本技能，具備數字化報稅系統下實務操作的專業思維與能力，培養初步的會計職業判斷認知，為后續專業課程的學習夯實基礎。而課程整體的價值塑造目標是在專業教學中堅定對學生的價值引領，實現“三全”育人，弘揚社會主義核心價值觀，將“誠信納稅”和“謹慎專業的職業判斷”的終身職業理念根植于學生心中，秉持為信息使用者提供客觀真實、不偏不倚的稅務信息、遵紀守法的職業倫理操守，承擔稅務人應有的社會責任。

3.2?重組教學內容，實現學科與思政相統一

納稅實務課程的主要內容包括作為納稅主體，企業辦理涉稅事務、與稅務機關打交道、確定企業應納稅的種類、計算企業應納稅金額，以及進行涉稅的會計核算與納稅申報表編制的方法。在進行教學設計時深入挖掘教學內容中的課程思政理念，充分提煉與專業教育融合的課程思政內容，設計雙教學內容，將課程思政元素融入的重點放在依法納稅、家國情懷、國家戰略、工匠精神、生態文明、創新創業、勞動教育、愛崗敬業等方面，將這些思政融入點與教學內容緊密結合，實現學科與思政相統一。

3.3?創新教學方法，實現一二課堂相融合

適合、恰當的教學方式和方法是提高課堂出勤率、提升課堂教學效果的有效途徑之一。隨著互聯網+、大數據等信息技術的飛速發展，教學模式、教學技術和教學工具等方面的創新層出不窮，課堂教學方式方法的選擇更加靈活和多樣性。在進行納稅實務課程的教學設計時應采用雙教學方法，實現一二課堂相融合。第一課堂可創新采用全新教學手段和教學方式——教材教輔資源可視化，一方面可以充分利用網絡化教學手段，設計二維碼掃碼觀看思政園地，利用碎片化的時間為學生講故事；還可以設計原創動畫視頻，將其應用于課前預習環節，用原創動畫構建學生自主報稅全流程，提示業務流程中應注意的職業道德、依法納稅和愛崗敬業；還能上傳真實案例視頻，將其用于課后延伸拓展，引用真實發生的業界熱點事件，解析其蘊含的道德觀念，提醒學生未來職業生涯可能遭遇的問題，處理時應秉持的職業態度。通過線上討論互動，并納入過程評價的考核。此外還可采用翻轉課堂教學教學方式，以生為本，實現全程監控和反饋。第二課堂則可以通過社團、團學會開展豐富多彩的課余活動，在學校內部開展技能競賽月活動，稅務技能大賽、智能財稅技能大賽等，在鞏固學生專業知識的同時，增強學生團隊合作意識，提升思想政治素質，除此外還積極與當地稅務局合作，進行涉稅志愿活動，服務企事業單位和政府部門，將思政課程的內涵不斷外化，擴大受益范圍。

3.4?重構評價體系，實現思政與知識、能力同評價

課程思政育人效果需要完善的評估機制進行綜合評估，科學設計納稅實務課程評價體系，改革課程考核評價方式，將思政表現納入過程考核，是檢驗納稅實務課程思政育人效果的重要方式。因此，全面改革課程考核方式，重構納稅實務課程評價體系，在考核體系中加入思政專項，在過程評價中考察思政表現，實現思政與知識、能力同評價。

4?結語

如何堅持守正創新、與時俱進，深挖財會類專業課程的育人元素、財會類專業課程如何與思想政治課程同向同行，形成協同效應，是財會類學科人才培養亟待思考和探索的重要議題。課程思政是一個全方位的系統工程，一要全面完善教學大綱、教案、教材、教輔資源，挖掘課程思政和專業教育的融合點；二要全面應用新的教學手段和教學方法，做到課程思政無聲融入專業教學；三要全面改革課程考核方式，實現在過程評價中考察思政表現。最終才能實現價值引領、持續建設、全面融入、潤物無聲的教學改革目標，落實立德樹人的根本任務。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016.

[2]楊艷.高職院校財會專業課程思政教學改革研究——以“財經法規與會計職業道德”課程為例[J].改革與開放，2022，（13）：2329.

[3]蔣曉改，袁軍偉.《財經法規與會計職業道德》課程思政建設研究[J].商業會計，2022，（07）：109112.

[4]黃玲.“三全育人”背景下高職會計專業“課程思政”路徑探析——以《納稅實務》為例[J].科技資訊，2019，17（34）：125126.

[5]孫志亮，楊煥玲.“三全育人”視域下稅法課程思政教學改革探討[J].現代商貿工業，2021，42（13）：148149.