國民經濟核算教學過程中融入思政元素的探討

摘?要：課程思政是新時期高校大學生課程改革的重要舉措。結合國民經濟核算課程的性質、特點和內容，在系統梳理課程知識結構的基礎上，深入挖掘思政元素并融入教學過程中，發揮課程潛在的德育功能，實現專業教育與課程思政同向同行，為財經類課程的“課程思政”建設提供參考，對培養建設新文科人才具有重要意義。

關鍵詞：國民經濟核算；課程思政；教學改革

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.071

1?國民經濟核算課程思政的重要性

“課程思政”就是挖掘蘊含在專業課程中的思政元素，通過顯性知識講解中“潛移默化”的隱性思政教育，將價值觀引導貫穿于知識傳授和能力培養的全程，形成顯性教育和隱性教育的協同效應，努力構建教育的全員全程全方位育人大格局。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號）強調，課程思政建設要在各類高校、不同學科專業全面展開，以教師隊伍、課程建設、課堂教學為抓手，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，形成協同效應，構建全員全程全方位育人格局，切實提升立德樹人成效。因此，當代高校教育的任務不僅在于傳授學生專業理論知識和專業能力，還應注重培養學生的政治素養。這就需要高校在傳授專業知識的同時將思政教育融入教學實踐的全程中，深入挖掘專業課程的思政元素，結合適當的教學方法，將思政教育與專業教育有機結合起來，將立德樹人和政治素養等的培養貫穿于整個課程的教學過程，從而實現全程育人、全方位育人的目標。

國民經濟核算課程是一國宏觀經濟分析與管理的重要基礎和工具，它從國民經濟全局出發，充分利用核算資料，編制國民經濟各種核算表，全面核算社會再生產的活動和過程及成果，核算國民經濟各個部門、各個環節、各個要素等的情況，以此來綜合描述一國（或地區）國民經濟的聯系和結構的全貌。具體來說，國民經濟核算體系包括國內生產總值核算、投入產出核算、資金流量核算、資產負債核算和國際收支核算五個子體系。教師在授課過程中通過充分挖掘國民經濟核算課程中的思政元素，使思政教育與課堂教學有機融合，做到正確引導學生的價值觀，實現思政課與專業課的同向同行。

2?國民經濟核算課程思政融入點

2.1?由國民經濟核算的目的，培養學生的愛國情懷和社會責任

國民經濟核算從國民經濟全局出發，運用一套有機聯系的概念和方法，編制各種核算平衡表，全面展示社會再生產的活動、過程及成果，是對國民經濟發展整體狀況的系統定量分析。要進行宏觀管理，監測宏觀經濟運行狀況，離不開國民經濟核算。講解國民經濟核算的目的時，可以引入我國“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要的內容，了解國民經濟核算的重要作用，有助于加深學生對全球經濟及中國國情的了解，堅定中國特色社會主義道路自信，培養學生深厚的愛國情懷和強烈的責任擔當，實現愛國情懷、社會責任等政治素養的內化。

國民經濟核算體系的建立并不是一蹴而就的，而是一個理論方法不斷擴展完善和應用范圍不斷推進拓展的過程。在介紹國民經濟核算體系的發展歷程時，引導學習領會習近平的大歷史觀，站在歷史的大背景下，重視歷史經驗的總結和運用，在虛心學習知識的同時樹立歷史思維和歷史智慧，增強歷史自覺性，順應歷史發展規律，爭取始終走在時代前列，引領社會發展潮流。我們要堅定歷史自信，順應實踐發展，不斷拓展認識的深度和廣度，不斷賦予科學理論鮮明的中國特色，以新的理論指導新的實踐。

國民經濟的核算對象是一個國家的國民經濟整體，在具體核算時運用了統計學的分類法，將該整體劃分為各個經濟單位、各種經濟活動的總和。講解時可引入整體和部分的辯證關系原理，要立足整體，善于運用綜合的思維方式和全局觀念來認識現實世界中復雜的經濟活動，同時也要關注各個經濟單位的功能及其變化對整個國民經濟的影響，重視部分、搞好局部，用局部的發展來推動整體的發展。

國民經濟核算是一個內容豐富、結構嚴謹的數據體系，要求必須遵循統一的核算規則。其中，記錄時間的約定是采用權責發生制原則，即在經濟價值被創造、轉換、交換、轉移或消失等經濟活動的發生時刻來記錄所有交易活動。講解時可強調責任與擔當，恪盡職守、敬業奉獻是每個人應有的責任和擔當，幫助學生樹立正確的權力觀和責任觀。

2.2?由GDP的核算，培養學生的“道路自信”和理性消費

國民經濟是一個循環過程，生產處于第一個階段，其結果構成了后續收入分配、消費、投資的對象。國民經濟核算所討論的生產指的是經濟生產。在講解生產的范圍時，強調要充分發揮市場在資源配置中的決定性作用，突出在市場經濟環境中要持續不斷地提升勞動者的綜合素質，使人們正確地理解和把握發展社會主義市場經濟的規律和趨勢，提升企業核心競爭力，滿懷自信地投入到社會主義現代化建設的事業中去，推動社會主義市場經濟的發展。

基于增加值的核算，可以分別得到生產法GDP數據和收入法GDP數據，而基于最終消費支出、資本形成以及貨物和服務凈出口項目的加總，則可以得到支出法GDP數據。應用不同的方法核算資料，可以形成不同的分析主題，體系國民經濟中的不同關系。在講解GDP核算數據的應用分析時，比較我國GDP及其構成項目的變化，促使學生了解國情，意識到中國改革開放的巨大成就，增強“道路自信”，增強國家榮譽感，激揚愛國愛家鄉的赤子情懷，提升學習的自主性和參與創新實踐的熱情。

支出法國內生產總值的核算不同于增加值的加總，而是從最終產品的使用去向來進行考慮。其中一個去向是最終消費，指當期為滿足居民個人生活需要和社會成員的公共需要所使用的貨物和服務價值，表現了為非生產性消費而花費的支出。在講解最終消費的概念時，引導學生樹立科學的消費觀，增強網絡消費自主意識和自控能力，養成良好的消費行為習慣，既滿足現實合理需要，又能促進社會的健康有序發展，形成節約能源資源和保護生態環境的消費模式，促進人的自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧發展。

2.3?由投入產出核算，培養學生直接與間接相統一的思維原則

投入產出表提供了一張棋盤式平衡表，是國民經濟核算體系的一部分，屬于生產核算的范疇，可以理解為多部門國內生產總值核算，其中蘊含精深的經濟學思想。在講解投入產出表的表式結構時，以我國編制的投入產出表為例，并介紹我國投入產出發展歷程，以此說明我國在經濟學定量分析方法應用上始終處于國際前列，增強國家自豪感和民族自信。同時通過投入產出知識的講解，提高學生對自己專業的認同感和自豪感，在心理層面上激發學生對學習的熱情和興趣，引導學生以專業為工具，將來為社會做貢獻。

投入產出表的一個重要應用就是在此核算表基礎上建立模型，進行各種具有一般均衡性質的定量分析，而建模的基礎則是各類投入產出系數。在講解直接消耗系數和完全消耗系數時，引入直接聯系與間接聯系是普遍聯系的兩種重要形式。在實踐活動中，我們既要關注事物間的直接聯系，也要重視事物的間接聯系。人們要全面地理解和把握事物的本質，就需要在明確事物直接聯系的基礎上進一步把握事物的間接聯系，從聯系的總體中揭示復雜現象間的交互作用以及各種聯系在事物發展中的具體作用。

2.4?由資金流量核算——非金融交易，培養學生的正確文化觀和使命擔當

非金融交易核算覆蓋從收入分配、收入使用、非金融投資以及資金籌集的全部價值收支過程。在講解收入分配過程時，引入黨的二十大報告，強調分配制度是促進共同富裕的基礎性制度，努力構建初次分配、再分配、第三次分配協調配套的制度體系。通過搜集我國收入分配有關數據，分析國民總收入分配中的機構部門比重以及初次分配中的勞動者報酬比重等，強調要著力促進收入分配更加合理、更加有序，鼓勵勤勞守法致富，在堅持經濟增長的同時實現居民收入同步增長。要堅信在中國特色社會主義理論體系指引下，全面貫徹落實科學發展觀，完善按要素分配政策制度，就一定能建設起公平合理、富裕文明的社會主義現代化國家。

在講解收入使用核算時，引入“弘揚中華傳統美德”“厲行節約、拒絕浪費”等，幫助學生樹立正確的文化觀，在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、勤儉節約精神等，自覺抵制低俗庸俗媚俗，拒絕舌尖上的浪費，弘揚中華優秀傳統文化，全力構建節約型社會，不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力。同時引入習近平總書記以人民為中心、為人民謀利益的治國理政思想，闡釋新發展格局、高質量發展等戰略對于增進民生福祉、提高人民生活品質、不斷實現人民對美好生活向往的重要性，深刻理解中國共產黨人為中華民族謀復興的初心和使命擔當。

在講解非金融投資時，引入新型工業化建設，加快建設制造強國、質量強國、數字中國等，推動制造業高端化、智能化、綠色化發展，讓學生理解這些新型投資方式，理論與實踐相結合，在鞏固優勢產業領先地位的同時構建新的增長引擎，打造具有國際競爭力的產業集群，實現信息化和工業化的融合發展，持續有力地支撐經濟的穩定健康發展，以此激發學生的學習自覺性和創新精神。

2.5?由資金流量核算——金融交易，培養學生的誠信原則和“制度自信”

金融交易核算記錄了機構部門在核算期內由于經濟交易所引起的金融資產和金融負債變化，從根本上解決了非金融交易中的資金余缺，在講解金融資產體現為一種對未來收益的要求權時，強調信用是一國金融體系的重要基石。當今社會，信用無處不在，引導學生要時刻注重講誠信、講信用，個人道德信用的提升既有助于自身樹立正確的人生觀、價值觀和金錢觀，也有助于整個社會的進步和發展。

資金流量表是國民經濟核算中金融交易數據的載體。在講解中國的資金流量表——金融交易時，以中國的資金流量表數據為例，通過數據分析結果使學生明確在參與國際金融的過程中，中國金融也保持了鮮明的中國特色，建立起適應中國國情的特色金融制度。同時通過我國成功抵御亞洲金融危機、美國次貸危機等國際金融危機沖擊的經歷，引導學生理解宏觀經濟持續健康發展的重要意義，進一步加強中國金融制度自信。

2.6?由資產負債核算，培養學生的風險意識和家國情懷

在國民經濟核算中，資產負債核算是對一國經濟體及各機構部門的經濟存量（包括經濟資產、負債及凈資產三個方面）進行的系統核算，它與流量核算共同構成了對經濟系統的完整記錄。在介紹資產負債核算的意義時，引導學生加強風險意識。風險是客觀存在的，我們要發揮主觀能動性去預防、控制風險，應對風險時要樹立底線思維，在學習生活工作中也要守住底線，從可能出現的最壞情況出發，調動一切積極因素使事物朝著預期良好目標發展，可引入社會主義核心價值觀中的法治元素和習近平的依法治國理念，提高學生的法治道德修養。

資產凈值簡稱凈值，又稱資產負債差額，它不是單獨核算的項目，而是一個余值或平衡項。在講解“資產=負債+凈值”這一等式時，強調等式的左右平衡，左側是擁有的資源，右側是承擔的責任和義務。從資產負債表的角度來看，要求學生有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的報國情懷，只有講求奉獻才能得到越來越多的凈權益。通過對編制原理的講解，希望激發學生的家國情懷，使他們志存高遠，奮發圖強。

2.7?由國際收支及國際投資頭寸核算，培養學生樹立正確的世界觀和平衡美

在當代世界經濟環境下，各國都在不同程度參與國際經濟往來。系統的對外經濟核算可以反映國內與國外之間的各種經濟往來的狀況，以及由這些經濟往來所積累起來的資產負債存量，從而揭示一國在對外經濟活動中的得失，為對外經濟政策的調整提供依據。在講解對外經濟核算的基本問題時，引入習近平總書記關于構建人類命運共同體的重要論述，引導學生正確認識世界和國家。在經濟全球化的背景下，世界經濟彼此聯系日益緊密，每個民族、每個國家的前途命運都是緊密聯系在一起的，構建人類命運共同體彰顯了中國智慧、中國方案、中國力量對全球治理的重要貢獻，為實現國家間的合作互利共贏發揮了積極作用。

國際收支核算采用復式記賬法中的借貸記賬法編制國際收支平衡表，平衡表中的每一項目都分為借貸兩方，“有借必有貸，借貸必相等”，每一筆交易都在國際收支平衡表的借方和貸方同時得到反映。在講解國際收支平衡表中的借貸記賬法時，引導學生感受如何簡約巧妙地把紛繁復雜的經濟活動高度概括地表現出來，實現其平衡關系。在舉例和分析的過程中，讓學生感知“借貸記賬法”的永恒美、對稱美、簡潔美和動態美，引領學生感悟“盡美”境界，凸顯正能量的社會精神。

2.8?由國民經濟賬戶體系，培養學生的系統整體性原則

國民經濟賬戶體系打破了不同子體系之間割裂的局面，系統表述了整個國民經濟的運行過程和存量條件，獲得了一個完整、全面的認識。在講解國民經濟賬戶體系時，引入系統整體性原則，把整個國民經濟看作是一個整體，它由各個產業部門、機構部門等共同構成，并相互依存、相互影響。引導學生在觀察和解決問題時候要學會立足于整體，注重追求整體的最佳效應，同時也要重視和充分發揮整體中各個組成部分的積極作用，避免出現以局部利益來損害整體利益的情況。

3?結語

課程思政體現了國家對思政教育的關注和思政教育教學的轉型升級。《國民經濟核算》課程通過將愛國情懷、責任擔當、“四個自信”、誠信原則、風險意識、平衡美、系統原則等融入專業教學之中，努力培養學生的科學素養與人文素養，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生的全面發展。作為一名高校教師仍要不斷加強自身學習，圍繞立德樹人的根本目標，持續挖掘專業課程中的思政元素，深入推進課程思政教育，為國家統計事業培養具有愛國主義情懷、責任擔當意識、良好職業素養的優秀專業人才。

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