課程思政在職業(yè)學(xué)校圖形圖像處理課程中的探索與實踐

朱靜

摘?要：隨著國家教育部門對專業(yè)課程的課程思政提出新要求，本文從中職電子商務(wù)專業(yè)圖形圖像處理課程融進思政教育所遇到的實際問題出發(fā)，分析了專業(yè)課程融入思政教育的必要性，嘗試提出了優(yōu)化圖形圖像處理課程思政的策略，進一步介紹課程學(xué)習(xí)項目和教學(xué)實施過程，以提升學(xué)生技能水平和道德修養(yǎng)，旨為中職視覺設(shè)計類課程的課程思政建設(shè)提供相關(guān)的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；中職；圖形圖像處理

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.067

0?前言

2020年9月，教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》的通知明確落實立德樹人根本任務(wù)，指出要引導(dǎo)專業(yè)課教師加強課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程。專業(yè)課程的思政建設(shè)是對思政課程教育的補充和延伸，是將思想元素貫穿專業(yè)課程教學(xué)全過程，讓專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，有助于多角度、全方面提升學(xué)生的專業(yè)知識和思政素質(zhì)。

圖形圖像處理課程是中職電子商務(wù)專業(yè)視覺設(shè)計方向的一門基礎(chǔ)課程，主要是運用圖像處理軟件對圖片進行編輯、調(diào)色、合成等綜合應(yīng)用，具有內(nèi)容豐富、受眾廣、課時量多的特點。圖形圖像處理課程教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合，將思政元素有機融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識與專業(yè)技能，還能提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

1?中職圖形圖像處理課程的思政教育現(xiàn)狀

當前，中職圖形圖像處理課程在融入課程思政教學(xué)過程中，存在思政元素的挖掘與整合不夠、教學(xué)方法不夠創(chuàng)新、任課教師對課程思政的重視與經(jīng)驗不足等問題。

1.1?思政元素的挖掘與整合不夠

當前中職圖形圖像處理課程的教材、教學(xué)資源有一定的滯后，思政教育的內(nèi)容體現(xiàn)比較少，需要任課教師挖掘思政元素，因為時間及精力有限，未能充分挖掘思政元素。此外，思政元素方面選擇比較淺顯、表面化，教師與學(xué)生之間的互動性不強，教師對學(xué)生的思想現(xiàn)狀了解不夠深入，沒有真正挖掘出與學(xué)生成長成才相適應(yīng)，與教學(xué)內(nèi)容相匹配的“思政元素”。思政融入也存在隨意性比較強，生硬的情況，沒有將專業(yè)技能教學(xué)與價值引領(lǐng)的深度融合、有機統(tǒng)一，所以學(xué)生對教師強制灌輸?shù)姆椒ú徽J同，接受程度低，導(dǎo)致思政教育效果不佳。

1.2?課程的教學(xué)方式不夠創(chuàng)新

當前，圖形圖像處理教學(xué)還是較多以傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法為主，教師借助具體圖像處理案例，利用教學(xué)軟件對學(xué)生的電腦界面進行控制示范，只是對案例的步驟進行實操和對理論闡述，學(xué)生之后再練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性大，單純機械模仿教師的操作，更多培養(yǎng)學(xué)生對軟件工具應(yīng)用，不僅限制學(xué)生的創(chuàng)作發(fā)揮，還忽視團隊合作解決問題的綜合能力培養(yǎng)。同時，新型教學(xué)方法應(yīng)用比較少，包括線上線下混合式教學(xué)、項目式教學(xué)等，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生缺少討論、展示、互評等參與環(huán)節(jié)，沒有進一步延伸教學(xué)的寬度與深度，更無法將專業(yè)知識與德育教育有機結(jié)合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，深化學(xué)生的思想素質(zhì)。

1.3?教師對課程思政的重視與經(jīng)驗不足

大部分圖形圖像處理任課教師對課程思政重要性認知不足，認為思想政治教育主要是由思政課老師完成，覺得專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握軟件應(yīng)用能力才是關(guān)鍵，過多強調(diào)對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，而忽略了專業(yè)課育人功能。相比圖形圖像技能訓(xùn)練能短時間且直觀看出效果，思政教育則是一個長期過程，短期效果不明顯，且需要教師投入大量時間和精力去深入挖掘思政元素，所以大多數(shù)專業(yè)課教師對此積極性不高。同時，由于課程思政在專業(yè)課的建設(shè)起步較晚，教師缺乏相關(guān)典范經(jīng)驗的參考。

2?圖形圖像處理課程思政的必要性

2.1?時代發(fā)展的需要

教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。青少年是祖國的未來、民族的希望，是社會主義建設(shè)者和接班人，圖形圖像處理的課程思政是在專業(yè)課上融入思政元素，是落實全員全過程全方位育人任務(wù)，達到立德樹人。

2.2?職業(yè)教育的要求

中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為使命，在教學(xué)活動中注重理論知識與實踐技能操作的融合，積極開展課程思政，在專業(yè)課上將正確、正能量的意識形態(tài)導(dǎo)入理論知識傳授和實踐能力培養(yǎng)之中，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。對于電商專業(yè)學(xué)生，在圖形圖像處理課程中，會接觸到大量的圖片，在圖片進行處理和設(shè)計制作的過程中，可以將勞動意識、審美意識、工匠精神、創(chuàng)新意識、職業(yè)意識等良好品質(zhì)進行融入，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.3?學(xué)生價值觀念引導(dǎo)的需求

中職學(xué)生大多數(shù)是15～18歲的青少年，正是塑造三觀的關(guān)鍵時期，這個年齡的學(xué)生動手能力強、好奇心盛，但缺少獨立思考的能力，明辨是非的能力不強，容易受互聯(lián)網(wǎng)中的一些不良影響，而在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生反感說教類的思政教育。圖形圖像處理課程深中職學(xué)生的歡迎，因為技能操作能直觀看到自己成果，如果能將思政教育融入課程中，增強思政內(nèi)容的生成性，學(xué)生更容易接受，讓學(xué)生在不知不覺中樹立正確的三觀，培養(yǎng)職業(yè)精神與職業(yè)道德。

3?圖形圖像處理課程思政的策略

3.1?深入挖掘和整合課程的思政元素

首先，要明確圖形圖像處理課程的“課程思政”建設(shè)目標，結(jié)合電商人才培養(yǎng)的要求，通過多種途徑深入對思政元素的挖掘，包括集體備課、校企合作共同育人等方面。其次，教師要加強與學(xué)生的互動，了解學(xué)生的思想狀況，以專業(yè)課程知識為載體，多尋找學(xué)生感興趣的點進行切入思政教育，比如在講授圖章工具和污點修復(fù)工具時，海邊的垃圾能用PS中污點修復(fù)工具快速處理，但是實際海洋塑料垃圾是很難降解，對環(huán)境及生物有巨大破壞性，引導(dǎo)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境，提倡綠色環(huán)保的生活方式。

3.2?教學(xué)活動巧妙融入思政元素

教學(xué)活動實施思政教育貴在自然融入，重在嚴謹貼切，巧在畫龍點睛。在圖形圖像處理教學(xué)中，可采用項目式教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于參與的教學(xué)活動，在理論知識與技能操作中巧妙自然融入思政內(nèi)容，做到潤物細無聲。

課前，利用學(xué)習(xí)通平臺上傳相關(guān)資料，布置課前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課、查找知識點的相關(guān)背景資料或時政新聞，充分實現(xiàn)課程思政資源碎片化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性、信息收集能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間限制，擴大思政教育的覆蓋范圍。課中，結(jié)合圖形圖像處理專業(yè)知識點提煉出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、精益求精工匠精神、拼搏創(chuàng)新等思政元素，并將其巧妙融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)作能力，教師適時與學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生崇高職業(yè)理想與責(zé)任擔(dān)當。課后，遵守機房的7S管理，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)矩的職業(yè)精神和勞動精神。課外拓展知識應(yīng)用，把圖像審美意識應(yīng)用于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀向上的心態(tài)，自覺踐行社會主義核心價值觀。

3.3?教學(xué)評價關(guān)注思政元素

充分發(fā)揮評價的引導(dǎo)作用，在教學(xué)評價中關(guān)注思政元素達到以評促學(xué)、以評促思的作用。在圖形圖像處理課程以往的考核中，往往看重圖片處理的最終成果即終結(jié)性評價，為此，可以增加過程性評價的比重，多關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)情況，通過項目活動過程評價表，將學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作、尊敬師長等表現(xiàn)情況記錄到過程性評價中去。同時，評價主體也應(yīng)多元化，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師評價，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)。

3.4?提高教師課程思政的能力

教師要在課程思政態(tài)度上，充分發(fā)揮主觀能動性，關(guān)注思政熱點，積極挖掘圖形圖像處理專業(yè)學(xué)習(xí)中的思政教育資源，善于結(jié)合中國傳統(tǒng)美學(xué)的人物及事跡、時事政治、二十大精神等思政內(nèi)容，拓寬思政視野，提高對于思政內(nèi)容的掌握。教師在課程思政行動上，不僅要傳授圖形圖像處理課程專業(yè)知識，還要將課程思政融入課堂中，積極對學(xué)生進行價值的引導(dǎo)，把握思政教育時機，培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)。

此外，需要協(xié)同教研提高專業(yè)課程教師的思政水平，課程思政建設(shè)專業(yè)課教師一方的努力是有限的，需要形成“多元參與、形成合力”的模式，充分發(fā)揮團隊備課的優(yōu)勢，邀請思政課教師加入圖形圖像處理備課的溝通交流，協(xié)助專業(yè)課教師在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)強化政治引導(dǎo)功能，共同解決思政教育中面臨的難題，達到取長補短，同向同行。

4?圖形圖像處理課程思政的實踐案例

4.1?課程思政融入學(xué)習(xí)項目

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合圖形圖像處理課程的特點，教學(xué)團隊首先從教學(xué)大綱整體上規(guī)劃學(xué)習(xí)項目，在充分了解學(xué)生的思想狀況基礎(chǔ)上，挖掘整理出思政元素，尋找合適的思政映射點，最后系統(tǒng)將勞動教育、集體主義、綠色環(huán)保、工匠精神、抗疫精神等思政元素融入課程教學(xué)中，如表1所示。

4.2?課程思政的教學(xué)實施

基于學(xué)習(xí)通平臺展開線上線下混合式教學(xué)，以《蒙”出心意——致敬逆行者海報設(shè)計》為例進行項目實施介紹，蒙版是photoshop圖像處理中的一種綜合且重要用法，在圖像合成處理中應(yīng)用廣泛，結(jié)合時政新冠病毒肺炎疫情爆發(fā)蔓延，一群群逆行者迎難而上，奉獻力量，傳遞溫暖。本課引導(dǎo)學(xué)生利用圖層蒙版知識與創(chuàng)意相結(jié)合進行圖片處理，創(chuàng)作出反映萬眾一心、眾志成城抗擊疫情精神的海報設(shè)計作品，教學(xué)環(huán)節(jié)中充分融入思政元素，實施如下。

（1）任務(wù)準備，分“學(xué)—析”這2個環(huán)節(jié)。采用翻轉(zhuǎn)課堂策略，利用學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖層蒙版的微課，完成圖層蒙版合成的優(yōu)秀抗疫圖片搜集。學(xué)生在搜索抗疫圖片過程中既培養(yǎng)了信息素養(yǎng)能力，又受到思政教育的熏陶。教師分析抗疫榜樣人物的海報設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點，感恩在抗疫過程中努力奉獻的最美逆行者，如醫(yī)生、護士、警察、快遞員等，他們是我們崇敬的偶像，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，順勢引出本課Photoshop圖層蒙版知識。

（2）任務(wù)實施，分“練—解—創(chuàng)—評”這4個環(huán)節(jié)。采用項目學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試練習(xí)完成小任務(wù)，關(guān)注學(xué)生對圖層蒙版的掌握程度，對知識進行梳理和答疑解惑，邀請同學(xué)上臺演示操作，互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗，踐行社會主義核心價值觀中的友善精神。之后，小組合作完成抗疫海報設(shè)計項目，學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，制作思維導(dǎo)，分工完成素材搜集和文案整理，教師提醒學(xué)生注意素材圖片的版權(quán)問題，培養(yǎng)學(xué)生尊重知識產(chǎn)權(quán)。學(xué)生在設(shè)計制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，鼓勵學(xué)生開拓思維，創(chuàng)新創(chuàng)作。學(xué)生進行作品匯報，利用海報作品評價表對學(xué)生作品進行評價的多元化、多樣化，不斷提升學(xué)生的美感意識和審美能力，順勢融入愛國情懷，倡導(dǎo)抗疫精神，幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，做好個人疫情日常防護。

（3）任務(wù)結(jié)束，遵守機房的7S管理，學(xué)生整理物品，清潔桌面擺整齊鼠標鍵盤，將椅子擺整齊保持機房的原樣，清掃機房，關(guān)閉好門窗、電源有序離開，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。課后在學(xué)習(xí)通拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注電商市場，分析圖層蒙版在電商促銷海報中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的職業(yè)習(xí)慣。

4.3?課程思政的實施效果

經(jīng)過一個學(xué)期的思政元素融入課程教學(xué)實踐，與往屆學(xué)生相比，學(xué)生的勞動意識明顯增強，行為禮儀更規(guī)范，師生關(guān)系更融洽。學(xué)生的Photoshop技能綜合水平也有提升，選拔進入學(xué)校電子商務(wù)技能賽項的美工隊成員人數(shù)也增加，所以課程思政實施后，學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)與技能水平均有提升。

5?結(jié)語

圖形圖像處理作為中職電子商務(wù)專業(yè)視覺設(shè)計的基礎(chǔ)課程，以圖形圖像處理的專業(yè)知識為載體，在課程教學(xué)的全過程深度開展課程思政，不僅豐富課程內(nèi)容的生成性，還為專業(yè)知識注入新的意義與活力，將立德樹人與知識傳授、技能培養(yǎng)有機融合起來，實現(xiàn)春風(fēng)化雨，潤物無聲的育人效果，以期培養(yǎng)更多視覺設(shè)計高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參考文獻

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