“成渝經(jīng)濟(jì)圈”大學(xué)生學(xué)科競賽的規(guī)范化管理探究

趙麗 曹力 趙威

摘?要：黨的二十大報告指出：教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。學(xué)科競賽在促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)高校教學(xué)改革、重視學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練能力等方面有非常重要的推動作用。本文認(rèn)為高校學(xué)科競賽規(guī)范化管理是必要的，目前成渝經(jīng)濟(jì)圈的高校存在以下主要問題：一是成渝經(jīng)濟(jì)圈高校學(xué)科競賽的組織管理比較混亂；二是缺乏多元化的學(xué)科競賽激勵機(jī)制；三是缺乏特定競賽平臺和系統(tǒng)性的競賽培訓(xùn)。從而高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科競賽的組織宣傳、搭建先進(jìn)的特定競賽平臺、完善多元化的學(xué)科競賽激勵機(jī)制等方面積極推進(jìn)學(xué)科競賽規(guī)范化管理。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；成渝經(jīng)濟(jì)圈；規(guī)范化管理

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.073

2018年8月，教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》文件，對高校明確提出了要加快振興本科教育，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，全面提高高校人才培養(yǎng)能力的要求。高校開展學(xué)科競賽活動不僅有效增強(qiáng)校園學(xué)術(shù)氛圍，并促進(jìn)相應(yīng)基礎(chǔ)學(xué)科的課程教學(xué)模式改革，同時培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。但是高校學(xué)科競賽活動也存在著組織管理模式比較混亂、學(xué)科競賽激勵機(jī)制不完善、缺乏系統(tǒng)性的競賽培訓(xùn)和特定競賽平臺等諸多問題。如何建立科學(xué)、特色、系統(tǒng)性的大學(xué)生學(xué)科競賽組織管理模式，是所有高校應(yīng)該思考的問題。

本文將以大學(xué)生學(xué)科競賽規(guī)范化管理為導(dǎo)向，以“成渝經(jīng)濟(jì)圈”高校的大學(xué)生學(xué)科競賽活動為突破口，以成都大學(xué)學(xué)科競賽管理為案例，分析學(xué)科競賽存在的問題，以探索成渝經(jīng)濟(jì)圈高校學(xué)科競賽規(guī)范化管理的思路。

1?“成渝經(jīng)濟(jì)圈”大學(xué)生學(xué)科競賽活動的現(xiàn)狀及問題分析

2021年3月份，全國高校大學(xué)生學(xué)科競賽排行榜全部競賽項目達(dá)到了57項，在當(dāng)年發(fā)布的全國普通高校學(xué)科競賽分析報告中，成渝地區(qū)高校數(shù)量進(jìn)入競賽排行榜前300的比例達(dá)到了40%。在學(xué)科競賽項目日益增多的同時，成渝地區(qū)高校的學(xué)科競賽依然是存在著不少問題。

1.1?學(xué)科競賽活動的組織管理比較混亂

成渝地區(qū)許多地方院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，缺少系統(tǒng)的學(xué)科競賽管理模式，且沒有專一的統(tǒng)籌管理學(xué)科競賽機(jī)構(gòu)，競賽體系和獎勵制度也不夠健全。例如，在師資力量、競賽場所、設(shè)備和活動經(jīng)費(fèi)等方面對大學(xué)生學(xué)科競賽的投入不足。同時，成渝地區(qū)部分高校學(xué)科競賽種類較少，學(xué)科競賽的側(cè)重點與學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向不匹配，學(xué)生競賽作品就很難做到推陳出新，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力未得到顯著的提高。

1.2?缺乏多元化的組織宣傳方式和學(xué)科競賽激勵機(jī)制

近年來，各種各樣的學(xué)科競賽侵占著學(xué)生的業(yè)余時間，大學(xué)生參與學(xué)科競賽的動力大多是為獲得學(xué)校獎學(xué)金能有突出優(yōu)勢，甚至參與學(xué)科競賽僅僅是為了完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分要求，而老師在業(yè)余時間對學(xué)生的競賽項目進(jìn)行指導(dǎo)，往往無報酬，導(dǎo)致老師的指導(dǎo)積極性差。一方面，高校對大學(xué)生學(xué)科競賽活動缺乏多元化的組織和宣傳方式；成渝地區(qū)部分高校對如何有效組織和宣傳大學(xué)生學(xué)科競賽缺少靈活和新奇的辦法，導(dǎo)致學(xué)生報名參加學(xué)科競賽的積極性不高。另一方面，成渝地區(qū)高校缺乏多元化的學(xué)科競賽激勵機(jī)制，難以真正實現(xiàn)學(xué)生跨學(xué)科、跨學(xué)院組隊參賽，對學(xué)校各學(xué)院間的優(yōu)質(zhì)資源難以整合利用，不能夠全方面促進(jìn)學(xué)校學(xué)科競賽的有序發(fā)展。

1.3?缺乏特定競賽平臺和系統(tǒng)性的競賽培訓(xùn)

從《高校競賽評估與管理體系研究》專家工作組發(fā)布的2015-2019年全國普通高校學(xué)科競賽排行榜結(jié)果來看，許多高校沒有特定的競賽平臺，但是搭建一個特定的競賽平臺價格高昂，后期也需要專門的技術(shù)人員對競賽平臺進(jìn)行維護(hù)，這讓許多高校望而卻步，導(dǎo)致競賽項目數(shù)量增長緩慢。從總體來看，成渝地區(qū)很多高校缺乏對學(xué)科競賽專業(yè)系統(tǒng)性的競賽培訓(xùn)，高校缺乏專業(yè)的學(xué)科競賽指導(dǎo)老師，參賽學(xué)生經(jīng)驗又不夠，在比賽中遇到了難題卻沒有專業(yè)的老師能及時幫助解決，導(dǎo)致高校所組織開展的學(xué)科競賽不能滿足學(xué)生的競賽需求。

2?成都大學(xué)學(xué)科競賽管理的現(xiàn)狀分析

成都大學(xué)在教學(xué)管理活動中全面貫徹落實新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，緊緊圍繞綜合提高大學(xué)生創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、實踐和動手能力這個核心要素，出臺了《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃（2022-2025）》的文件、修訂了《成都大學(xué)學(xué)科競賽獎勵辦法》和《成都大學(xué)職稱評審綠色通道條件》相關(guān)文件，在加快形成應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)體系、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和激發(fā)大學(xué)生積極參與學(xué)科競賽的巨大潛能等方面取得了顯著的成績。但是在競賽平臺建設(shè)、學(xué)科競賽師資隊伍建設(shè)和學(xué)科競賽激勵機(jī)制等方面有不完善之處。

2.1?競賽培訓(xùn)、平臺建設(shè)方面的問題

2022年3月成都大學(xué)根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃（2022-2025）》，已經(jīng)搭建了“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目管理系統(tǒng)”，并有專門的老師進(jìn)行管理，但是功能還僅限于將國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的立項、結(jié)題信息錄入系統(tǒng)，并沒有將各學(xué)院的項目信息進(jìn)行共享，跨學(xué)院、跨學(xué)科交流的趨勢還不是很明顯。2020年成都大學(xué)參賽總數(shù)共計2646項，其中國家級獲獎賽事共261項，省級獲獎賽事共525項。2021年成都大學(xué)參賽總數(shù)共計4763項，參賽數(shù)量較往年同期增長80%，其中國家級獲獎賽事共149項，省級獲獎賽事共712項。但還沒有建立專門的學(xué)科競賽管理平臺，對學(xué)科競賽的組織管理較為混亂。如圖1所示。

圖1?成都大學(xué)學(xué)科競賽管理框架

成都大學(xué)每個學(xué)院學(xué)生會都設(shè)置了科創(chuàng)中心管理學(xué)科競賽，但還沒有建立專門的學(xué)科競賽管理平臺，對學(xué)科競賽的組織管理較為混亂，難以保證每個比賽都有系統(tǒng)性的賽前培訓(xùn)。同時，同一競賽在不同學(xué)院間的分工不明確、默契度不高、信息交流不暢通等問題，導(dǎo)致學(xué)科競賽只能在單獨(dú)的學(xué)院小范圍內(nèi)組織，缺乏學(xué)院之間的優(yōu)勝聯(lián)合。

2.2?學(xué)科競賽師資隊伍建設(shè)的問題

2020年12月，成都大學(xué)出臺了《成都大學(xué)職稱評審綠色通道條件》，將指導(dǎo)學(xué)生獲得國家級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎或銀獎成果，納入到破格申報正、副高級職稱條件中，但是學(xué)科競賽師資隊伍不夠完善。一是目前各學(xué)院還沒有專業(yè)的學(xué)科競賽指導(dǎo)老師，通常由學(xué)院輔導(dǎo)員或任課老師擔(dān)任，但繁重的教學(xué)、科研和行政事務(wù)使得一線教師沒有多余的精力進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)。二是老師對學(xué)科競賽項目和學(xué)生團(tuán)隊不夠了解，欠缺學(xué)科競賽的指導(dǎo)經(jīng)驗，且指導(dǎo)賽事的積極性不高，更多是在競賽報名表上掛名指導(dǎo)，對參賽團(tuán)隊沒有實質(zhì)性的幫助。三是學(xué)科競賽的比賽周期普遍較長，導(dǎo)致老師對打磨競賽作品的專業(yè)性指導(dǎo)耐力不足。

2.3?學(xué)科競賽激勵機(jī)制方面的問題

2022年8月31日成都大學(xué)正式頒布《成都大學(xué)學(xué)科競賽獎勵辦法》，將學(xué)科競賽總體劃分為四類：A類競賽包括“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽；B類競賽包括全國普通高校大學(xué)生競賽排行榜內(nèi)競賽、中國研究生創(chuàng)新實踐系列大賽；C類競賽包括四川省教育廳、教指委、行業(yè)協(xié)會等主辦的競賽；D類競賽包括對專業(yè)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)起積極推動作用的校級、省級及以上學(xué)科競賽項目。如表1所示。

成都大學(xué)根據(jù)學(xué)科競賽的級別制定了獎勵機(jī)制，但是激勵機(jī)制覆蓋度不齊全，且存在監(jiān)管漏洞。一方面，A、B、C三類競賽的參賽難度大、門檻高，每年參賽學(xué)生取得省級以上獎項數(shù)量僅占參賽總數(shù)的20%，但是學(xué)校競賽經(jīng)費(fèi)向A、B、C這三類熱門比賽傾斜，那些真正與學(xué)科相關(guān)的D類競賽經(jīng)費(fèi)較少。另一方面，學(xué)校對學(xué)科競賽的監(jiān)管有漏洞，部分學(xué)生為了獲獎，通過篡改往年的參賽作品來參加新一屆的比賽。因此，學(xué)科競賽激勵機(jī)制的欠缺阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3?“成渝經(jīng)濟(jì)圈”學(xué)科競賽規(guī)范化管理的對策建議

2016年至2021年，“成渝經(jīng)濟(jì)圈”高校不斷完善學(xué)科競賽的規(guī)范化管理，因此，學(xué)科競賽正朝著有利于教育事業(yè)、人才培養(yǎng)、學(xué)生全方面成長的方向發(fā)展。

3.1?積極宣傳學(xué)科競賽，提高學(xué)生的參賽興趣

學(xué)校應(yīng)建立官方網(wǎng)站、抖音、快手，B站等受眾較多的平臺，宣傳學(xué)科競賽的進(jìn)展。定期舉辦“競賽知識普及”交流會，優(yōu)秀競賽作品展覽會，競賽經(jīng)驗分享會等活動，打造學(xué)科競賽的濃厚氛圍，吸引更多的老師和學(xué)生參與學(xué)科競賽。通過校企合作的方式，既能讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的運(yùn)作模式，也能給企業(yè)帶去新的思想，讓枯燥的比賽變得有趣，增強(qiáng)學(xué)科競賽的新鮮感。并鼓勵跨學(xué)院、跨學(xué)科組隊參賽，讓各學(xué)院和各學(xué)科各盡其能。

3.2?搭建先進(jìn)的特定競賽平臺、做系統(tǒng)性的競賽培訓(xùn)

高校應(yīng)搭建先進(jìn)的學(xué)科競賽平臺和做系統(tǒng)性的競賽培訓(xùn)，從而整合各學(xué)院的學(xué)科競賽資源，讓學(xué)生能跨學(xué)院、跨專業(yè)聯(lián)合組隊參與學(xué)科競賽，真正實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。一方面，搭建學(xué)科競賽平臺，不僅學(xué)生能掌握各類學(xué)科競賽項目的重要信息，而且指導(dǎo)老師還能通過競賽平臺招納優(yōu)質(zhì)的學(xué)生團(tuán)隊，避免資源的浪費(fèi)。另一方面，做系統(tǒng)性的競賽培訓(xùn)，既能提升高校學(xué)科競賽的組織管理能力，又能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3?完善多元化的學(xué)科競賽激勵機(jī)制

成渝地區(qū)高校需要加快建立完善的學(xué)科競賽獎勵機(jī)制，從而為開展學(xué)科競賽提供制度保障。一是對授課老師進(jìn)行學(xué)科競賽的專業(yè)知識培訓(xùn)，提高教師對學(xué)科競賽的了解，鼓勵專業(yè)老師帶動學(xué)生一起投入到學(xué)科競賽中，同時提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平；二是高校實行多元化的激勵機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師進(jìn)行競賽式科研。以成都大學(xué)為例，實行競賽積分制，將學(xué)生的獲獎競賽積分納入到學(xué)生素拓分、素質(zhì)分、評優(yōu)評獎（如獎學(xué)金評定和三好推優(yōu)）的考核指標(biāo)中，從而提高學(xué)生的競賽積極性，促進(jìn)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐中，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是建立完善的高校學(xué)科競賽獎勵辦法，增加學(xué)科競賽獲獎項目的業(yè)績點在教師的年終績效考評、補(bǔ)貼獎勵和職稱評定等方面的分值。

4?結(jié)論

“成渝經(jīng)濟(jì)圈”高校廣泛組織大學(xué)生開展各類學(xué)科競賽，是實施科教興國，強(qiáng)化現(xiàn)代化人才建設(shè)的有力抓手。完善學(xué)科競賽信息傳播體制、搭建特定學(xué)科競賽平臺、施行多元化的學(xué)科競賽激勵機(jī)制等管理措施，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合型人才有重要作用。

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