淺談小學科學游戲化教學

周士磊

摘要：科學課程作為小學科目的關鍵構成部分，為學生的成長提供了極大的幫助。通過小學科學教學，可以滿足學生的好奇心，激發學生學習科學的興趣，拓展學生的思維。在小學科學中應用游戲教學法可以幫助學生更好地了解科學學習的樂趣，提高教學成效。本文首先對小學科學中運用游戲教學法的原則進行敘述，之后闡述小學科學游戲化教學策略，最后進行總結，希望對小學科學教師有所幫助。

關鍵詞：小學科學 游戲化 教學

一、小學科學游戲化教學的原則

（一）教育原則和趣味原則

小學科學教師應該要兼顧教育和趣味性融合的原則，掌握好游戲的節奏，做好引導和點撥工作，讓學生可以在科學知識的海洋中遨游。游戲教學法和傳統的教學方法相比較，更有助于激發學生的好奇心和求知欲，教師應該重視游戲和科學的融合，激發學生的興趣，調動學生學習科學的積極性。[1]

（二）引導原則和主體原則

小學科學教師應該遵循引導原則和主體原則，這不但可以提升學生學習科學的興趣，還有助于高效完成教學目標和營造良好的課堂氛圍。

二、小學科學游戲化教學的策略

（一）設置競爭策略

小學科學教師將競爭機制加入到游戲中，可以讓學生在競爭中激活思維，取長補短，提升理解能力，激起學生的學習積極性。在小組中，學生可以分工合作，努力、積極地完成教師布置的任務。在這個過程中學生可以學習更多的科學知識，也可以加強與成員的合作，提升合作意識和合作能力。如在教學物質溶解于水的內容的時候，可以讓學生展開競賽，讓學生進行描述，最符合原理的小組取得勝利。[2]

（二）設置情境策略

小學科學教師在開展游戲化教學的過程中，可以通過創設教學情境來取得理想的教學效果。如在學習“環境和生活”這個模塊的時候，教師可以讓學生收集身邊的環境素材，同時通過創設貼近生活的情境的方式讓學生掌握更多的知識，引導學生通過自己的體驗和思考得到答案。[3]

三、結語

在小學科學中運用游戲法可以更好地激發學生的學習興趣和求知欲，教師應該要靈活運用這種方式，提升教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]張龍.小學科學游戲化教學研究[D].渤海大學，2014.

[2]曹克交.小學科學游戲探究活動與實踐研究[D].廣西師范大學，2020.

[3]周艷.科學游戲在小學科學教學中的實踐[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.