新課標下如何提高小學美術教學的有效性

許文捷

新課標下的小學美術課時增多，內容豐富，課本圖片顏色豐富，符合小學生喜愛鮮艷顏色的心理特點，還有簡單的折紙。從線講起，講到各種形狀，內容系統全面、循序漸進，體現了教育部對小學生美術的重視。然而新課標的教學方法還需深入探索，本文從課時安排和問題引導方面展開論述，以供參考。

一、靈活課時，調動感官

新課標下的小學美術課本具有過渡自然、注重引導的特點，教學時應貼合教材安排。小學生處在發展美術欣賞力的啟蒙期，而且思維跳脫發散，他們對于美的天然的鑒賞力體現了每個學生珍貴的獨特性，也體現了學生蘊含著的無限潛力，所以在教學時應保護這種天然的感覺，靈活安排課時，選擇學生當下感興趣的題材，并且貼合實際生活。例如可以在上課前讓學生在第五課“畫汽車”、第六課“漂亮的建筑”和第七課“美麗的天空”之間選擇，這些課時彼此較為獨立，課時順序可以根據學生當下的學情靈活安排，使其主動思考，提高他們在課堂活動中的參與度。

二、富有新意，注重引導

新課標下的小學美術課本有許多指導性的問題，是課程的指向，如“說一說”“想一想”“評一評”，這起了課程骨架的作用，可以作具體問題的參考。新課標下的小學美術教學旨在培養富有獨特審美力和創造力的學生，而不只是會機械性地重復、純粹模仿的學生。因此，教師要培養小學生的獨立思考能力，應該讓小學生自主閱讀書本上的內容，鑒賞作品，充分發揮自己的想象力，結合教師的引導創造出自己心中的美術作品。小學生對于美術有豐富多樣的理解，教師要給他們留出自由發揮的空間，讓學生按照自己的意愿和想法，表達自己的所思所想，在作品中表達自己的觀點。如人美版小學三年級上冊的第十三課“伸縮玩具”一課的教學過程中，教師可以將其“思考與討論”欄目中的“怎樣設計造型更有趣味”的問題轉換為簡單自然、易于理解的語言，用簡單的問題潤物細無聲地引導小學生進行思考。如，教師可以說：“怎樣的伸縮玩具更好玩呢？”以問題引導學生創造出各具特色的作品，這也契合小學三年級學生的理解力。在給出下一個問題“你想制作一個什么樣的伸縮玩具”之后，就可以讓學生根據自己的喜好做出不同類型的伸縮玩具。

總之，要提升小學美術教育的有效性，應該靈活安排課時，充分發揮小學生的主觀能動性，使其調動多種感官來觀察世界，培養和發展他們對于美的感受力，尊重小學生的審美多樣性，引導他們全面發展。