探究如何提高小學語文課堂教學效率

張偉

摘要：小學語文教學應該更加側重課堂的教學效率，提升小學生的語言理解和表達能力，通過優秀課文的學習培養小學生良好的人格。

關鍵詞：教學效率? 小學語文? 課堂教學

一、培養學生養成課前預習的習慣

小學生的理解能力還不是很強，如果上課直接聽老師講課，很有可能不能很好的理解和吸收課上的內容。在此情況下，老師的課堂教學要依據課本的內容進行，所以學生的學習依據也主要來自于課本。老師可以引導學生去預習課文，比如在進行下節課之前老師可以留下一些伏筆，讓學生去自主的收集一些相關的信息，或者提出一些課程相關的問題，在正式上課的時候可以帶著問題參與到課堂教學中來，提高課堂的教學效率。

二、激發學生興趣、創設教學情境

人類最原始的學習是出于生活需要，或者自身興趣，對于孩子來說也是一樣，對于感興趣的事情，他們更有好奇心，更愿意主動去探索和學習。現在的教學條件比起以前有了很高的提升，多媒體教學的發展已經非常普及，老師可以通過更多的形式，來展示教學內容，眼睛看，耳朵聽，甚至更多能體會感受的教具，這些設備的運用對于設立課堂情境教學起到了非常大的作用，在教學過程中就能運用視頻的方式為學生展示生動的畫面，非常好地調動了學生的學習興趣，只要老師能靈活運用這些設備和資源，做好引導，教學情境的設立并不難做到。

三、和諧的交流方式，建立輕松愉快的師生關系

（一）教師做好引導的角色

在課堂上，老師是把握教學節奏的人，在整個教學過程中，其實就是老師和學生互動交流的過程，能否進行有效的溝通交流，對于課堂教學的效率也會有很大的影響。語文課的學習，理解和表達也是很重要的，但是一個沒有互動交流的課堂，學習下來的學生怎么會有表達的欲望和能力呢，其實年齡小的孩子還是很有表現欲的，要鼓勵他們多在課堂上跟老師進行互動，這個前提就是老師要跟學生像交朋友一樣的交流，讓學生對老師有親切感和信任感，愿意參與到老師的課堂教學中來，愿意主動思考老師提出的問題，愿意表達自己的想法，這樣的課堂才是生動的有效率的課堂。

（二）設計合理的師生互動環節

在語文課堂中，為確保教學實現效率的增長，教師應該對師生互動合理設計。首先，良好的互動需要圍繞課堂，除激發學生興趣的課堂語言外，教師其他語言及問題的設計，需要和教學知識點相關。其次，為提高學生參與感，在課堂中，教師應該設計師生互動的具體環節，鼓勵學生和同桌、小組成員，還有教師，彼此間就知識嘗試分析質疑和探索，通過學生充分參與的活動，使其提高對知識點的理解程度，保障課堂效率。

以《曹沖稱象》為例，在教學中，為體現充分的教學互動，讓課堂提高效率，教師可以設計“曹沖為什么選擇大石頭進行稱象？你還有什么稱象的好方法嗎？”等問題，引導學生積極互動。本問題的設計圍繞著教學中心，為學生提供了展示自我的舞臺，因此，更多學生會嘗試積極分享個人的看法，和學生、教師嘗試積極互動。而部分學生會無法理解曹沖稱象的原理，他們此時會向教師表達個人的不解，教師應該對此問題，通過示意圖繪制等方式，帶領學生深度理解文章，體會曹沖稱象的智慧，提高教學的效率，避免學生出現遺留問題。

四、對信息化教學法靈活運用

以《黃山奇石》為例，在本文教學中，學生需要通過文章的描述，了解黃山奇石的“奇”。但對學生而言，更多學生沒去過黃山，沒看過奇石，文中描寫的奇石，雖然有簡單的教材圖片輔助展示，但各奇石對學生而言，始終是一堆文字，不能引導學生體會奇石的美。為改變此問題，教師可以搜集與黃山奇石、文章內容相關的視頻及圖像，在文本教學的同時，為學生展示上述資料，讓學生帶著對奇石的具體印象閱讀并對比文章，提高學生理解程度，使其充分感受作者對奇石描寫的準確性，確保教學的效率得以提升。

結束語

在新課改不斷深入的背景下，效率成為教師們更為關注的名詞。在小學，為提高教學的效果，對教學效率的提升也需要教師重視。語文教師應該掌握影響課堂效率的各項因素，在此基礎上，對授課活動嘗試積極創新，讓課堂的效率得以提高，為學生帶來更為優質的學習環境。