情境教學法在小學美術教學中的有效應用

王術

摘要：情境教學法深受師生喜愛，將其應用于小學美術教學中，教師可依據班級學生年齡特點與興趣愛好等因素，結合不同教學內容創設適合的教學情境，為小學生營造良好氛圍，并引導學生在身臨其境的情境中展開高效學習。這樣不僅可以活躍課堂，強化學生體驗，還可達成創新課堂教學，提高教學質量的教學目標。

關鍵詞：情境教學法? 小學美術? 應用

前言：

情境教學法已被應用于各個學科，主要指將教學內容與不同元素相結合，創設多樣情境，讓課堂學習更具吸引力。在小學美術教學中，教師應用情境教學法可根據課程具體內容，從生活、想象或多媒體等方面著手創設情境，將小學生興趣激發出來，促使他們快速進入學習狀態，更好理解、掌握與運用美術知識，以突顯情境教學法優質的教學成效。

一、聯系生活創設情境，引發學生情感共鳴

日常生活中，美術元素隨處可見，兩者之間有不可分割的聯系。小學美術教學開展可從此處著手，幫助學生更好掌握知識。在美術課堂中，教師可依據課程內容，聯系生活創設情境，引發小學生情感共鳴，讓課堂氛圍更輕松，吸引小學生專注于課堂學習，促使他們加強認知，掌握好知識，實現學習進步[1]。

例如，在《漫畫與生活》一課教學中，教師可聯系生活創設情境，營造輕松、愉悅氛圍，小學生自然會在課堂主動學習，有利于他們美術知識掌握。比如本課重點是欣賞漫畫，讓小學生學習用漫畫來表現生活。教師可利用教材中提供的作品，讓小學生認真欣賞，并思考漫畫要表達生活中的哪些人或事件，具有什么內涵。在此基礎上，教師可引導小學生聯系自己熟悉的生活，將一些常見現象或趣事，用漫畫方式表現出來，再進行簡單介紹，教師應給予針對性評價。這種生活情境不但能引發小學生情感共鳴，還會使其在學習中更積極，能完全掌握本課美術知識，確保情境教學法應用可達到理想目標。

二、利用想象創設情境，充分激發學生興趣

在小學階段，美術這門學科知識豐富，若想更好地開展教學，應善于應用情境教學法。在美術課堂中，教師可圍繞教學內容，創設想象情境，讓學習更富有趣味性，吸引小學生主動融入課堂。[2]同時，也應引導小學生發揮想象能力，促進他們思維發散，充分激發小學生興趣，使其能在課堂掌握好知識，得以實現高效學習。

例如，設計《西游記》人物一課教學中，教師可創設想象情境，借此充分激發小學生興趣，使其在課堂主動學習。比如：本課學習內容是用不同表現形式設計《西游記》人物造型，能發散小學生思維。《西游記》一直以來廣受小學生喜愛，教師可讓他們想一想，其中哪些形象印象最深刻，造型設計上有什么特點。在此基礎上，教師可引導小學生大膽想象，根據各自喜好自由設計，可用夸張、概括或變形等方式，設計動漫形象，也可用剪刻形式，設計《西游記》中人物形象，不但會讓小學生情緒高漲，還能促使他們設計出富有趣味且多樣的人物形象，可保障小學生學習效率，實現美術高效課堂構建。

三、借多媒體創設情境，增加課堂學習趣味

在當前科技飛速發展時代，小學美術教學開展需與時俱進，不斷創新與優化，情境教學法應用可與多媒體相結合，效果會更顯著。在課堂教學中，教師可借助多媒體技術創設直觀情境，用圖文并茂的畫面增加課堂學習趣味，不但能滿足小學生需求與愛好，還會讓他們在情境幫助下加強美術知識理解，從而掌握的更牢固，可明顯提高小學生學習效率。

例如，在《中國的文化與自然遺產》教學開展中，教師可借助多媒體技術創設直觀情境，能增加課堂學習趣味，讓小學生掌握好知識。比如：本課教學重點是讓小學生了解中國的文化與自然遺產，培養他們熱愛祖國的美好情感。教師可將在網絡上搜集到的相關資源進行歸納、整理，編輯成微課視頻，讓小學生認真欣賞。以動態畫面方式直觀、清晰呈現在小學生面前，能給予他們真切體驗，將直觀情境與教師講解相配合，讓小學生更好理解、掌握本課知識，并開闊他們視野，確保小學美術教學開展更具高效性。

總結：

對于天性活潑且喜愛新鮮事物的小學生來說，美術教學開展應更富有吸引力，才能讓他們愿意主動學習，這將影響小學生知識掌握、能力強化與更好的發展。教師應對此有所認知，并及時改革與創新教學，在美術課堂中靈活應用情境教學法，圍繞課程內容與知識點，通過創設種類多樣的情境，讓小學生產生高漲情緒與濃厚興趣，促使他們在課堂專注于學習，確保小學生能理解、掌握好知識，讓美術教學開展可收效顯著。

參考文獻：

[1]鄭曉云.如何在小學美術課堂中運用情境教學法[J].新課程，2021（26）：219.

[2]牛莉懿祺.小學美術課堂融入情境教學法摭談[J].基礎教育論壇，2022（17）：63-64.