班主任在小學語文教學中滲透品德教育的路徑探索

趙丹

摘要：語文學科蘊含了大量的品德教育素材，是品德教育在學科教育中滲透的重要學科。品德教育是小學教育教學中的核心內容，為了強化德育效果，小學班主任應從課堂、班級生活和校園生活中全面滲透德育工作，從各個方面約束學生的不良行為，引導學生產生正確的思想認知和意識。鑒于品德教育對小學教育和學生成長的重要性，以下將結合筆者擔任小學語文教師和班主任的工作經驗，從學科教學的角度探究品德教育滲透的有效措施，從品德教育的角度探尋小學語文教學的策略，以推動小學語文學科教學與品德教育工作的有機結合。

關鍵詞：班主任 小學語文 品德教育 滲透路徑

一、分析語文教材，挖掘德育素材

小學階段多由語文教師擔任班主任，語文教材蘊含了大量的德育資源，語文教師相應承擔著一定的德育責任，是踐行品德教育的主力軍。因此，在教學環節中教師要從德育的角度，分析語文教材內容，挖掘其中的德育素材，在語文課堂中滲透德育工作，在班級生活中強化德育效果。[1]

例如，在一年級上冊認字課《升國旗》中，語文教師將“認識和掌握生字詞”作為淺層教學任務，將“引導學生樹立愛國意識”作為深層教學任務，發揮該課程的德育價值。教師組織學生全體起立，播放升國旗的動態視頻，讓學生一起唱國歌，以“儀式感”激發學生愛國的意識，將對國家的熱愛刻在學生的心中。

再如，在課文《明天要遠足》中，教師讓學生瀏覽課文內容，在課文中圈出遠足需要準備的物品，并利用活動時間，在保證學生安全的前提下，組織學生開展遠足活動，引導學生在活動準備階段，學會獨立準備遠足物品，培養學生的獨立意識。

二、應用智能教具，豐富德育形式

現代教具和智能設備，為教師提供了新的授課方式和信息載體，語文教師可在知識教學和德育工作中，應用智能教具，以多樣化的形式展示知識和德育素材，構建形式豐富的語文課堂，以豐富的素材、知識和形式，激發學生課堂探索和學習興趣。

例如，在一年級上冊的口語交際中，教師圍繞“說話的聲音大還是小”這一主題，應用電腦播放音樂或錄音，通過調整音頻的音量，讓學生明確“說話聲音應該適中，既要保證說話對象可以清晰聽到，又不能干擾到其他人”，尤其是在公共場合中，學生應該小聲說話，如，公交車、圖書館、醫院等。教師播放視頻，在課堂中創設公交車的情境，讓學生分析視頻中乘客行為是否正確，存在錯誤行為的乘客主要錯在哪里。語文教師列舉生活中的事例，能讓學生在發現錯誤的過程中，自覺約束個人在公共場合中的行為，提高學生的品德修養。

三、組織實踐活動，強化德育成效

實踐活動能讓學生在動手實踐的過程中，應用知識，加深對知識的理解程度，并獲得思想方面的啟迪。[2]例如，在二年級上冊《曹沖稱象》課堂教學環節，語文教師在基礎知識教學的同時，讓學生利用非常規的方法，稱一稱教師提供的物品的重量，以引導學生從不同角度看待問題，并解決問題，促進學生思維和認知能力的發展，培養學生的核心素養，為德育工作打下堅實的思想基礎。

再如，在植樹節期間，教師帶領學生在學校的空地上開展植樹活動，讓學生通過勞動，體會植樹節的意義，并樹立環保意識和節約意識。教師以班主任的身份參與學生的生活中，在植樹節活動的基礎上，在生活中強化學生的環保意識。

結語

語文教師要從教材出發，挖掘教材中的德育素材，從生活中開發德育資源，豐富語文課堂的德育內容和形式，并組織開展實踐類德育活動，以實踐的形式，強化課堂德育效果，將德育效果延續至學生生活中。同時，教師還要促進學生思維發展，為品德教育奠定基礎。

參考文獻：

[1]周秀營.班主任在小學語文教學中滲透品德教育[J].知識窗（教師版），2021（06）：57.

[2]楊茜.班主任老師在小學語文教學中對德育教育的滲透[J].小學生（中旬刊），2021（05）：26.