在初中音樂教學中滲透勞動教育的有效途徑

湯小娟

摘要：在新課改提倡的素質教育理念下，更加強調“五育并舉”，培養學生德智體美勞全面發展。為此，初中音樂教師可以從音樂起源、勞動號子、音樂作品、音樂環境等方面出發，借助其中與生產勞動有關的內容進行勞動教育的有效滲透，讓學生的勞動素養能夠隨著音樂素養的提升而有所發展，最終實現學生的全面發展。

關鍵詞：初中音樂 勞動教育 滲透途徑

引言

2020年，我國教育部門頒布了《大中小學勞動教育的指導綱要》文件，對新課改下的勞動教育提出了新的要求，需要教師整合學科專業對勞動教育進行滲透，而音樂學科作為美育的重要途徑，具有促進學生審美發展的育人功能，在其教學中滲透勞動教育，不僅能夠激發學生的自覺勞動興趣，培養學生勇于創新的精神，并讓學生意識到養成勞動習慣和態度的重要性，在落實美育的過程中強化學生的勞育成果。

一、通過音樂起源，了解音樂與勞動的關系

音樂在我國的傳統文化歷史長河中由來已久，關于音樂的起源也逐漸形成了多種學說，其中不乏與人類社會相關、在生產實踐中產生的，正如《樂記》中記載的“樂也者，情之不可變也”，講述的就是音樂在情感表達方面的實用功能。因此，在初中音樂教學中滲透勞動教育時，教師就可以引導學生從學習音樂起源開始，了解在音樂的形成和發展過程中，與產生勞動之間產生的關系。[1]

首先，生產勞動在人類社會發展進程中起到了關鍵性的作用，人們為了生存而發明各種生產勞動的工具，又在生產勞動的過程中配合動作摸索出了一種整齊叫喊聲的勞動指揮方式，協調勞動者動作的時候，減輕他們的疲倦感，同時也可以通過這樣的叫喊聲來交流勞動者的情感，提高勞動者的勞動積極性，久而久之，就形成一種具有勞動之美的節奏和旋律——勞動號子。

其次，生產勞動不僅在音樂起源方面有著重要作用，在樂器起源方面的作用也同樣不容忽視，生產工具或許就是樂器最原始的雛形，如打擊樂器“磐”與新石器時代的“石庖丁”有相似之處，而人們則可以通過觀察生產勞動過程中生產工具發出的有節奏感的聲音，并將其與勞動號子相呼應，形成動作、口號、情緒皆統一的勞動伴奏。

最后，生產勞動在歌舞起源方面作用十分重要。人們可以為生產勞動過程中的“號子”、生產工具發出的有規律的聲音，配以貼合的勞動生產動作，經過美化后就形成了原始的歌舞。

二、通過勞動號子，體驗音樂中的勞動之美

勞動號子是音樂教學中最典型的勞動教育素材，可以讓學生親自參與其中，體驗和學習其中的深層次內涵。而各地區、各民族、各群體都有著獨屬于自己的勞動號子，雖然種類不同、結構不同、演唱的方式也不盡一樣，但其最終的目的都是統一勞動者的步調。因此，勞動號子往往都有著非常強烈且鮮明的節奏感，可以很容易引起學生的興趣，也很容易被學生掌握，讓學生親自參與到喊號子當中，體驗音樂中的勞動之美。如此，通過勞動號子來滲透勞動教育的教學就不再僅限于課堂之上，學生可以在勞動實踐中感受和體驗所學的音樂知識，通過理論與實踐的有機結合，深化學生對勞動號子所展現出來的勞動之美的領悟。[2]

三、通過音樂作品，培育學生良好敬業精神

自古以來，中外音樂家們為了贊美辛勤的勞動者而創作的歌曲數不勝數，以音樂的方式塑造了諸多各行各業的勞動者形象，而學生通過學習這些音樂作品，就可以在拓展音樂視野，夯實音樂基礎的同時，領悟到音樂作品中所歌頌的勞動者形象所體現出來的敬業精神，砥礪學生前行。

例如，蘇教版八年級上冊的音樂教學中，第六單元“多聲和諧”中就收納了多篇經典作品，如《五月蟬蟲唱得好》塑造了侗族婦女樸實勞動者的形象；《塞爾維亞理發師》中塑造的就是理發師忙碌工作的形象。學生可以通過學習和欣賞這些優秀的音樂作品，來初步領會奮斗、開拓、創新的時代精神。

四、通過音樂環境，激發學生的勞動熱情

在借助音樂教學來滲透勞動教育的過程中，教師可以從加強學生的實踐感受和審美體驗角度出發，借助與生產勞動有關的音樂作品，營造積極、歡快的音樂環境和氛圍，點燃學生勞動熱情，讓學生能夠自覺在參與勞動的過程中，感受音樂中呈現出來的勞動之美。

例如，在學校大掃除日，為學生播放《大家來勞動》《勞動最光榮》《軍民大生產》等與勞動相關的音樂，鞏固學生音樂知識的同時，借助音樂歡快的節奏來減輕學生勞動疲憊，使學生以更飽滿的熱情參與到勞動中。

結語

綜上所述，根據新課改所提出的培養學生綜合素養的教學新要求，教師可以從德、智、體、美、勞五方面著手，對學生進行全面培養。而鑒于“五育”之間相輔相成、相互促進的關系，新時期的初中音樂教學可以從滲透勞動教育的角度進行開展，實現學生音樂素養與勞動素養的共同提升，推動學生的綜合全面發展。對此，教師需要對課本教材的內容進行科學的整合與拓展，以生動、有趣、有意義的音樂課堂來落實“五育并舉”的根本措施。

參考文獻：

[1]朱婕.在初中音樂教學中滲透勞動教育的有效途徑[J].遼寧教育，2022（16）：72-74.

[2]盛濤. 初中音樂教學融合勞動教育的實施路徑探索[J]. 愛情婚姻家庭， 2022（5）：3.