新課程標準下英語情境教學的有效實施

章利霞

摘要：小學英語新課程標準明確指出：“要讓小學生在真實的情境中學習與體驗語言。”這表明在小學英語教學中，教師需大力推進情境教學，并要結合實際情況，帶領學生在情境中學習英語知識，使學生想學、好學與樂學，幫助他們鞏固英語基礎知識，進而發(fā)展學生的綜合英語素養(yǎng)。基于此，本文詳細分析了新課程標準下英語情境教學的有效實施。

關鍵詞：新課程標準 ?英語 ?情境教學 ?有效實施

引言

情境教學模式，一方面激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在情境中學會語言交際能力，為英語學習打下堅實的基礎。另一方面活躍課堂氛圍，可以使教學活動開展得更加順暢，促進英語教學目標更好完成，推進教育現代化進程。可見，一種好的、合適的情境教學模式，在英語課堂教學中發(fā)揮著重要作用。

一、營造活躍氛圍，以互動形式構建教學情境

教學是一件需要互動的事情，在小學階段的教學中，英語學科是一個有趣的科目，而這個階段的學生學習能力有待提高，在學習過程中很難有持久的注意力。教師可以將這一特點利用起來，給學生提供活動的機會，讓他們在“玩中學，學中玩”，在讓學生了解英語課程內容的同時既提高學生的學習興趣，又提高學生的思維能力。如，教師可以帶領學生一起玩游戲，游戲內容要與教學內容相關，這樣一方面可讓學生在游戲中交流互動，另一方面可激發(fā)學生的學習興趣。通過英語語言的交流，讓學生的英語口語得到鍛煉，交際技巧也得到提升。

二、直觀演示，創(chuàng)設真實情境

人的認知能力，大部分是通過視覺得到強化鍛煉的，心理學家赫瑞特拉的實驗表明人類獲取信息83%來自視覺。直觀的視覺體驗，能更好地幫助學生融入情境。在英語課堂上，創(chuàng)設真實情境的方式主要有實物直觀、動作直觀和板書直觀等。實物直觀，即建立實物與所學單詞的聯結。小學生記憶力不強，單純背誦單詞無法準確認識，需要真實情境下實物帶來的直觀感受才能更好地記住事物信息。例如，學習顏色類單詞時，教師可以將綠色的樹葉、橙色的橘子、五顏六色的衣服等引入課堂，通過問詢讓學生感受到不同的物體具有不同的顏色，這與生活是緊密相連的。通過學習，學生普遍認識到世界是多姿多彩的，表達出對生活的熱愛。[1]

三、合理利用角色扮演，營造體驗教學情境

對于新課程標準下的小學英語教學來說，為更好地實施情境教學，提升學生對英語知識的認知，教師可合理利用角色扮演教學法，營造體驗式教學情境，使學生在表演情境中體會和感知所學內容，并促進他們對知識的內化與吸收。這就要求小學英語教師在課堂教學中，應當結合實際內容，組織學生分組、分角色表演，或讓他們自主設計、改編課本劇，并從多個視角對表演內容加以創(chuàng)新，以增強學生的領悟能力，并提升他們的英語理解能力。比如，在小學英語“The Kings new clothes”的教學中，本單元是一個經典的童話故事——《皇帝的新裝》。該故事不僅極具趣味性，還有著深刻寓意。教師可以把 Story time 與Fun time 兩個部分整合在一起設計教學，先在課件中出示各種衣服的圖片并詢問：“What are they？”學生知道是衣服，引出“Clothes”。然后，教師再出示國王的圖片，提問：“Who is he？ Howdo you know？ Are his clothes beautiful？”并引出“King”。這樣，教師利用圖片吸引學生的注意力，引發(fā)他們的好奇心，并揭示故事主人公。接著，教師播放動畫片《皇帝的新裝》，帶領學生閱讀這兩個部分的文本，提醒他們注意觀看動畫片過程中人物的動作、表情和語氣，使其了解故事大意。之后，教師組織學生分組、分角色表演故事，可在原文的基礎上適當添加、刪減或更改，讓學生分別扮演皇帝、騙子、大臣、小孩與百姓的角色，通過在小組內輪流扮演不同的角色，將故事表演出來，由此營造體驗式教學情境。隨后，教師帶領學生著重探討受到的啟發(fā)與感想，并鼓勵他們結合表演自由表述，使其深入理解故事主題。[2]

四、將游戲化教學融入教學情境

游戲具有競技性、娛樂性、趣味性等特點，能激發(fā)學生學習激情。所以，教師可以將游戲化教學融入教學情境，以游戲為載體創(chuàng)設情境，讓課堂教學充滿樂趣。為了使情境教學有效開展，教師需要廣泛了解課堂游戲，并深入思考游戲與知識適應性，保證游戲設計更加科學合理，讓游戲與小學生當前英語能力更貼合，保障教學效果。不論句子訓練還是詞匯學習，開展具有競爭性游戲，學生的積極性都會得到提高。

結束語

情境教學模式體現的是一種現代化的教育理念，通過學生與教師之間的深入互動，既讓教學活起來，打造現代化高效課堂，又將學生的主動性、積極性調動起來。教師在多媒體教學中也需要采用靈活的手段，鼓勵學生多動腦、多交流，充分展現情境教學的魅力，達到激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生英語思維意識的真正目的，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蘭美強.新課程標準下小學英語情境教學的探討[J].科普童話，2019（38）：25.

[2]趙艷芳.新課程小學英語情境教學策略探究[J].校園英語，2018（33）：225.