掌好舵　育好人

徐賜剛

班主任是一個班集體的核心，是班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。高中教育正處在由少年走向成人階段，是世界觀、人生價值觀形成的重要階段。德育教育是班主任日常工作的重要組成部分，對高中學生世界觀、人生觀和價值觀產生重要影響。良好的德育教育不僅能讓學生健康成長，同時對提升高中教學效果發揮重要作用。霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學科的教師，而且是學生的教育者，生括的導師和道德的引路人。”那么，作為一名班主任，如何掌好舵、育好人呢？

一、練好“內功”，樹立威信

俗語說：“打鐵還需自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，教師要注意提升自己的專業素養。同時加強道德修養，做學生的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止給學生以示范，做學生的榜樣。馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結果的陽光。”班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。班主任的權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任威信產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

二、樹好班風，事半功倍

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，那么班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。

學生要在這個集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優、愛班好學的敬業精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其他各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過團委會、學生會等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀，使他們真正成為四有新人。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹好班風、建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此來增強班級的向心力、凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

三、平等尊重，直抵心靈

教師和學生應該是平等的。“敬人者，人恒敬之”，從理論層面講，尊重他人是一個人的基本核心素養。在路上遇到學生，親切地和他們打個招呼，下課的十分鐘和學生溝通交流，學生生病的時候噓寒問暖。對于學生的尊重就是應該賦予他們一些成人的權利，讓他們能夠感受到我對他們的尊重。在學識上，教師和學生絕對不應該是平等的。在我看來教師的威信就是學生對于教師的另一種尊重，俗話說“親其師信其道”，如果學生喜歡教師，他們不僅會認真地聽教師的課，而且彼此溝通時效率高，處理班級事務時會得心應手。在教學和班級管理工作中，如果能做到以學生為本，用愛去真心體會學生們的世界，相信他們一定能夠快樂地揚起希望的風帆，全面發展。

四、正確看待，理性評價

學生們往往很在乎教師的評價，在意教師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

（一）學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。

（二）學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

（三）不吝惜愛心的投入。師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育，愛是打開學生心靈的鑰匙，這是每一位班主任都熟知的道理。多與學生交心談心，使之覺得教師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

（四）因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，樹立自信心，體會成功的喜悅。

班主任是班級管理的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。如何做好班主任工作，沒有永恒的定式，也是一項永無止境的學問。