小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)提質(zhì)的對策探析

陳歡

引言：由于小學(xué)生年齡偏小，接受知識的能力有待提高。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在全面貫徹落實“雙減”政策，積極改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、基于搏動課堂，設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生動手實操能力的教學(xué)活動

所謂搏動課堂，實際上就是指讓學(xué)生的邏輯思維完全活躍起來，并讓學(xué)生“動”起來，即引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐。而促進(jìn)課堂教學(xué)高效化、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、完善學(xué)習(xí)方法則是搏動課堂重要價值追求。在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，這不僅十分有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，還有利于小學(xué)生充分掌握和靈活運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識。同時，教師還應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容和對象的不斷變化，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在實際教學(xué)過程中，每次學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、分一分、擺一擺和拼一拼，以此來豐富學(xué)生對材料的感知，讓學(xué)生手、腦等感官全部參與到教師組織開展的教學(xué)活動當(dāng)中來，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言對具體操作過程進(jìn)行詳細(xì)表述，在動手操作活動當(dāng)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)小學(xué)生強烈的求知欲，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維。例如，在講解“平均分概念”這節(jié)內(nèi)容時，教師在課前階段需要提前準(zhǔn)備6個蘋果，在實際課堂上，教師應(yīng)要求小學(xué)生動腦思考將6個蘋果分成兩份，共有幾種分配方法，以此充分激發(fā)學(xué)生參與興趣，順利完成學(xué)習(xí)活動。在實際講授時，教師需要明確告訴學(xué)生每份數(shù)量相同的叫做平均分，然后讓學(xué)生將6個蘋果進(jìn)行平均分，數(shù)學(xué)教師的話音剛剛落下，小學(xué)生爭先恐后舉手回答經(jīng)過自己深思熟慮的答案，大膽抒發(fā)己見，有的學(xué)生將6個蘋果平均分成三份，每份有2個蘋果；有的學(xué)生則將6個蘋果平均分成6份，每份有1個蘋果。通過學(xué)生親自動手實操，既可以將“平均分”概念抽象出來，讓小學(xué)生深刻理解本節(jié)所學(xué)的“平均分”概念，又可以讓學(xué)生的思維和觀察能力得到良好培養(yǎng)，還可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。[1]

二、結(jié)合生活實際，布置趣味性較強的闖關(guān)游戲作業(yè)

數(shù)學(xué)知識既來源于現(xiàn)實生活，又靈活應(yīng)用于現(xiàn)實生活。對于小學(xué)生而言，日常生活不僅是其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的重要主陣地，還是充分利用所學(xué)知識解決各種實際問題的關(guān)鍵場所。在精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合生活實際和數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)作業(yè)生活化。如此一來，既可以讓小學(xué)生積極主動完成數(shù)學(xué)作業(yè)，又能夠讓學(xué)生在日常生活中靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在完成作業(yè)過程中，學(xué)生能夠充分意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對于未來生活的重要性，并對數(shù)學(xué)有更加明確的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生精心設(shè)計游戲化的作業(yè)，創(chuàng)設(shè)“我是闖關(guān)小達(dá)人”主題游戲，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維。在游戲過程中，教師應(yīng)做到以生為本，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在闖關(guān)過程中打造博動課堂，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，將數(shù)學(xué)口算知識逐步轉(zhuǎn)化成趣味性十足的生動符號。布置闖關(guān)形式的作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生思維得到有效鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生完成由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)的作業(yè)，并保證作業(yè)完成質(zhì)量。[2]

結(jié)語：綜上所述，教師在實際教學(xué)中需要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但需要注意的是，教師必須要注意應(yīng)用的方式方法，應(yīng)基于搏動課堂，設(shè)計出能夠讓學(xué)生動手實操能力得到培養(yǎng)的教學(xué)活動，有機結(jié)合生活實際，為小學(xué)生布置趣味性較強的闖關(guān)游戲作業(yè)，進(jìn)一步加強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實際教學(xué)中落實“雙減”減負(fù)提質(zhì)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳.魚和熊掌 ?可以兼得——探究小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的“減負(fù)提質(zhì)”的有效策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2022（01）：43-44.

[2]路麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì)思考[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（22）：73-74.