小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略探究

王建冰

摘要：思維能力的培養(yǎng)是一項需要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終的任務(wù)，教師要在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有意識地設(shè)計一些活動，鍛煉學(xué)生的思維能力，并關(guān)注小學(xué)生思維能力的發(fā)展及差異，做到因材施教。此外，教師還要考慮學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幫助他們在探索數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)散思維。文章分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并基于此提出相應(yīng)的教學(xué)策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?思維能力 ?教學(xué)策略

教師在教育過程中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)模式和思維能力的改變，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工作之一是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，所以，教師要在教授學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)解題能力和效率的基礎(chǔ)上，通過由淺到深層數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)和發(fā)展小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。[1]數(shù)學(xué)教師要及時分析教學(xué)情況，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，設(shè)計新穎有趣的教學(xué)活動，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

在課堂上，教師可以對邏輯思維問題進行課堂設(shè)計，通過分析問題解決問題，提升學(xué)生的判斷能力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須讓學(xué)生認識到思維能力在學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。數(shù)學(xué)思維能力包括分析、整理、鑒別、消化知識的能力以及處理知識的能力。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，本質(zhì)上是對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)方法的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生的思考能力，既可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的實用性，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。其次，良好的思維能力能夠促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。最后，由于數(shù)學(xué)的邏輯性較強，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要的推動作用。系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)生天性活潑，往往對新的事物有強烈的求知欲，教師可以抓住小學(xué)生這一特性，通過設(shè)定情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。[2]在教學(xué)中，設(shè)立特定的情境，使學(xué)生在教學(xué)中獲取真實感、體驗感、學(xué)以致用。比如，教師在講解數(shù)學(xué)概念或者說問題時，如果采取直接講授法，部分學(xué)生會難以理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念。教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，通過設(shè)定情境引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)教材中的抽象的概念轉(zhuǎn)換成自己的知識，并通過特定的實例來展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)公式、模型等，從而理解數(shù)學(xué)概念，啟迪學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。

（二）提問式教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是開放的，需要教師與學(xué)生進行交流互動，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立學(xué)生是課堂主體地位的概念，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的視角，設(shè)計和啟發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)中要從學(xué)生的視角來引導(dǎo)，從淺到深地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生的舊知得到鞏固，充分了解新知識，并對數(shù)學(xué)知識進行積極的分析與探索，使他們了解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，在積極的分析與解決的過程中，學(xué)生的思維能力得到了提升。[3]

（三）歸納整理知識，鞏固提升思維能力

學(xué)生掌握良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要措施。但是小學(xué)生的身心和認知能力尚處在起步階段，對于如何選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要合理地幫助和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理，進一步加深數(shù)學(xué)知識的認識，完善知識體系，提高思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維能力發(fā)展，合理優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以拓展學(xué)生的思維能力，在解決數(shù)學(xué)問題時，必須積極地應(yīng)用各種教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻：

[1]陳云芝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略探究［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2017（19）：36.

[2]張春建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略研究［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（01）：203.

[3]周殊梅.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略［J］.國際教育論壇，2020，2（10）：181.