初中美術(shù)教學(xué)中繪畫創(chuàng)作創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

秦鵬

摘要：創(chuàng)新能力是目前素質(zhì)教育的重要衡量指標(biāo)。在初中教學(xué)體系中，美術(shù)是學(xué)科創(chuàng)造力的啟蒙者。學(xué)生通過(guò)對(duì)素描、水彩、中國(guó)畫的欣賞，以及對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，去感受藝術(shù)的魅力，豐富精神世界，從而提升藝術(shù)鑒賞能力與品位，促進(jìn)智力發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)美術(shù)繪畫教學(xué)與創(chuàng)新能力的關(guān)系進(jìn)行討論，分析初中美術(shù)繪畫教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提出一些具有針對(duì)性的措施去提升學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造力，以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)化人才的需求。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)? 繪畫創(chuàng)作? 創(chuàng)新能力? 藝術(shù)

一、初中美術(shù)繪畫與創(chuàng)新能力的關(guān)系

初中美術(shù)繪畫主要通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、油畫等方面的優(yōu)秀作品進(jìn)行鑒賞，向?qū)W生教授基本的繪畫知識(shí)與技巧。在一定程度上有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)繪畫方法的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，亦或是小組合作完成一幅美術(shù)作品。[1]而創(chuàng)新能力的發(fā)展也有利于學(xué)生美術(shù)繪畫技術(shù)的進(jìn)步。初中美術(shù)繪畫能夠直接或間接地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，通過(guò)理論或?qū)嵺`使學(xué)生了解每個(gè)藝術(shù)作品背后的精神內(nèi)涵，然后通過(guò)加入自己的聯(lián)想、獨(dú)立完成一幅美術(shù)作品，在此過(guò)程中學(xué)生的綜合素質(zhì)將大大提升。

例如，在《線材造型》這節(jié)課程中，通過(guò)欣賞鳥巢、水母、梯田等圖片，分辨點(diǎn)、線、面的區(qū)別。或是使學(xué)生通過(guò)觸摸毛線、鋼圈等材料感受軟硬質(zhì)地的不同，進(jìn)而學(xué)習(xí)垂直、排列、平行等多種空間結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力與動(dòng)手創(chuàng)造能力。此外，對(duì)空間結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)也可為未來(lái)數(shù)學(xué)幾何模型的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中繪畫創(chuàng)作創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

（一）聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

單純通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的繪畫作品進(jìn)行鑒賞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這并不能引起學(xué)生對(duì)繪畫的興趣。因此，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。藝術(shù)來(lái)源于生活，從實(shí)際出發(fā)，將藝術(shù)滲透至日常生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師要改變重理論輕實(shí)踐的觀念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐，親身感受繪畫帶來(lái)的精神力量。在進(jìn)行《學(xué)畫寫意花卉》這堂課的講授時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察、自我創(chuàng)作。除了要掌握中國(guó)畫的概念與分類外，還要了解作品中花卉特點(diǎn)與繪畫手法的運(yùn)用，通過(guò)自我觀察進(jìn)行總結(jié)，提高繪畫技巧與表達(dá)能力。例如在《抒情怡神的花鳥畫》中，教師可通過(guò)實(shí)景展示的方式組織小組討論，將優(yōu)秀作品圖與花卉擺放在一起，學(xué)生進(jìn)行近距離觀察后小組交流意見(jiàn)，最終得出討論結(jié)果。此舉不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、創(chuàng)新的繪畫思維

學(xué)生作為美術(shù)教學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中應(yīng)有的主體作用，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的繪畫思維。[2]例如，在人物肖像繪畫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，若僅僅依靠書面的理論知識(shí)無(wú)法使學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)構(gòu)成。因此在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，教師可以嘗試隨機(jī)抽選一名學(xué)生做示范，根據(jù)觀察該學(xué)生的面部特征、表情等細(xì)節(jié)，進(jìn)行肖像速寫，向?qū)W生展示繪畫的流程與步驟。幫助學(xué)生梳理繪畫知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)、理性的思維能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)作視野，提升綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育

繪畫是反映學(xué)生內(nèi)心世界最直觀的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。處在初中階段的學(xué)生，想法天馬行空，對(duì)繪畫教學(xué)的理解也各不相同，因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在繪畫時(shí)理性與感性相融合的科學(xué)繪畫思維，只有保持良好的心理狀態(tài)，學(xué)生的繪畫能力才有可能大大提升。與此同時(shí)，教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，以不同形式的授課方式集中學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)個(gè)性化人才，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。為了切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)美的感知能力。此外，信息技術(shù)在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了便利，這有助于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，也給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。因此，教師可制作生動(dòng)、精美、有趣的PPT展示課堂內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，或是課前播放相關(guān)視頻、音樂(lè)等吸引學(xué)生注意力。例如在學(xué)習(xí)《剪紙》這一章節(jié)時(shí)，教師可播放動(dòng)畫片《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》來(lái)展開內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。 [3]

結(jié)束語(yǔ)

本文希望通過(guò)對(duì)學(xué)生美術(shù)繪畫創(chuàng)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，以美術(shù)繪畫為依托進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，為社會(huì)建設(shè)提供充足的人才資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭允超.初中美術(shù)教學(xué)中繪畫創(chuàng)作創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究[J].美術(shù)教育研究，2021（06）：164-165.

[2]劉鈺鈺.共享色彩思維的繁華——淺談在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力[J].新課程（中學(xué)），2016（03）：84.

[3]路孝強(qiáng).初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練方式分析[J].美術(shù)教育研究，2020（05）：158-159.