農村小學科學課教學方法初探

陳峰

新課標指出：“小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”科學素養包括科學知識與技能、科學探究過程和方法、科學情感態度與價值觀的“三維”目標。如何讓農村學生學好科學課，完成新課標所提出的教學任務呢？下面我從以下三個方面談一下我自己的教學感受，期與同行交流。

一、抓住學生的性格和年齡特點，激發學生的學習興趣

由于小學生比較活潑好動，探索欲比較強烈，教師在教學時可利用學生的這一特性，激發學生的學習興趣。由于科學探究不僅需要興趣還要強調規范性和科學性。那么怎樣引導學生把對科學課的熱愛轉化為持久的興趣呢？下面我結合一個具體的教學實例來說明。

在學習《磁鐵的認識》這一節課的時候，為了激發學生持久的學習興趣，我設計了一個“沙中尋寶”的小游戲。把鐵釘、訂書釘、塑料紐扣、銅片放入沙子中，讓學生用磁鐵在沙子上移動，看看磁鐵上都吸上來了哪些東西。學生熱情很高，紛紛動手操作，最后小組匯報實驗結果。當學生把吸引的鐵釘和訂書釘等展示的時候，提問：磁鐵為什么沒有吸引紐扣和銅片？部分學生只是觀察實驗現象，并沒有去深入思考為什么會產生這樣的實驗現象。這個時候再進行小組討論，激發學生的探究興趣，但教師要對學生的猜想表示充分的肯定，再講授磁鐵不能吸引銅片和紐扣的原因。有一個學生問：“老師，磁鐵可以吸引不銹鋼尺子嗎？”我首先表揚了這個學生善于提出問題的做法，引導學生自己動手做實驗。通過這樣的教學設計，使學生們的學習熱情轉化為持久的學習興趣。

二、借助農村特有的條件，助力課堂教學

在教學植物的根的認識的時候，安排學生在課前帶了自己家中種植的蔥和蒜以及大豆和菠菜的植株，這樣學生在學習的時候就很容易區分直根系和須根系，這種直觀的學習方式很適合小學生形象思維強的特點，教學效果自然就很好了。除了直接把農村特有的資源用于課堂教學，我還讓學生在家中飼養小動物或者種植花草，記錄自己所養殖的動物的生活狀態或植物的生長狀態，寫成科學觀察日記，并通過日記評比的方式激發學生的興趣，讓學生從小養成良好的科學素養。

三、轉變課堂評價方式，調動學生的積極性

以往的課堂評價基本以教師評價為主，為了鼓勵學生積極發言，充分展示自己，教師要引導學生之間相互評價。例如在實驗教學中，學生分組實驗匯報后，讓學生小組之間互相評價，但需要注意的是教師需要適當的引導和鼓勵。通過這樣的方式進行評價，學生學習的自信心更足了。

總之，農村小學科學教學有自己獨特的教學優勢，教師要結合學生的心理特點和性格特點，因勢利導，充分激發學生的學習興趣，讓學生養成良好的科學素養。