激發學習興趣　助推高效課堂

摘要：由于信息技術的快速發展，現代化信息技術逐步步入課堂，并在教學活動中發揮著前所未有的作用。新課程標準也明確指出，課堂不僅僅是學科知識的傳授，更是學生成長的大舞臺。教師角色也不僅僅是“傳道、授業、解惑”，為了順應時代發展步伐，緊跟時代潮流，教師也必須充分利用現代化信息技術，優化教學方式，不斷提升自我，為學生創造一個真正充滿活力煥發生機與活力的課堂。因此，為了能夠進一步提高英語教學的教學效果和教學質量，本文將圍繞信息技術如何在英語教學中發揮作用展開分析和闡述，并以我實際教學案例來進一步展現信息技術與英語教學是如何完美結合在一起。希望本文能夠為更多的英語教師在不斷開發英語教學資源、拓寬學生學習渠道、激發學生學習興趣等方面提供一些具有實際作用的教學參考資料，從而真正達到打造高效課堂，提高教學質量的目的。

關鍵詞：信息技術? ? 英語教學? ?激發興趣? ? 教學效果

隨著科學技術的發展，計算機技術、通訊技術等信息技術日新月異。在信息技術的大環境下，學校教育、教師授課、學生學習等方式也發生了巨大的改變。單一式、機械的英語教學方式已經無法滿足時代發展的要求。[1]眾所周知，英語作為重要的信息載體之一，已經成為人們使用最為廣泛的語言之一。

英語新課標也對教師提出了新的要求，越來越重視信息技術與英語學科的整合，并要求教師充分利用現代教育技術不斷開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，激發學生學習興趣。我將結合從教十四年以來的一些教學感悟，簡單談談自從把信息技術主動帶入英語課堂教學活動中以來所發揮的作用。

一、詞匯教學變得更加生動

詞匯在英語教學中是必不可少的一個重要環節，是聽、說、讀、寫有效開展的前提，有效的詞匯教學更是整個英語有效教學和學習的保障。以往的詞匯教學課，部分教師主要按照教材單詞表，從第一個單詞開始逐一教學生拼讀，會花費大量的時間和精力。反復教讀之后再進行單詞短語的用法講解。最后再要求學生讀背記所學詞匯，這種在沒有具體語境情況下學習新單詞的方法效率不高，會出現學生單詞發音讀不標準、意思弄混淆的情況。

而多媒體的出現使得詞匯教學才變得更加輕松高效。在學習新單詞之前，教師可利用多媒體播放單詞音頻并設置為循環播放，學生反復跟著標準的音頻讀單詞，學生更容易按照發音規則把單詞拼寫正確，學生學習效率較高。

如：人教新目標Go for it七年級上冊 Unit 4 Wheres my schoolbag本單元重點學習介詞 on， in， under的用法及其區別。借助現代信息技術制作一個五分鐘左右的小視頻，內容為學生的學習用品如橡皮、直尺、鉛筆、鋼筆、字典等在書包、課桌或者文具盒的里面、下面還是上面。課堂上利用多媒體播放提前制作好的視頻，學生認真觀看，被帶入到具體的學習情境當中。在輕松愉悅的課堂氛圍里，不僅掌握了三個介詞所指的具體位置，而且還學會了用標準的語音語調流利詢問物品在哪里的句型“Where is/are my...？”這樣的詞匯教學，一定是高效且有趣的。通過觀看視頻，學生不但學習介詞、詢問物品位置等知識，教師也可引導學生養成了收拾整理課桌、書包的好習慣。

教師也可通過制作實用的詞匯教學課件或者在網絡上下載動畫短視頻等來增強視聽效果，可以使枯燥的詞匯教學鮮活生動起來，這樣可以使學生輕松學習并達到鞏固詞匯的效果?？梢?，信息技術應用于教學中，可使教師教得輕松，學生學得高效。

二、調動學生的視覺、感覺和記憶力來參與閱讀活動

英語閱讀不僅是提高學生英語興趣，增長知識，開闊眼界的手段，也是培養學生英語語感，促進詞匯積累，提高寫作水平的方法之一，所以閱讀課在英語教學中是一個極其重要的環節。教師在教學中必須注重培養學生的閱讀能力，提升學生的英語核心素養。

但實際教學中發現，以往的英語閱讀教學僅僅限于課本文章，教師在課堂上只負責講，而學生則是被動接受知識。學生課前預習書本上的文章，課堂上教師引導學生分析句式結構然后翻譯成漢語，最后再做相關閱讀題，導致學生閱讀興趣不高。

而將多媒體運用到英語教學之中，不僅可激發學生的學習興趣，還大大地拓寬了學生的知識面。學生可以將上課時不懂的問題通過小組討論解決，還可以引導學生利用網絡查閱資料，課后自主探究解決問題。

例如，人教新目標 Go for it八年級下冊Unit 9 Have you ever been to a museum新課之前學生就可以通過信息技術提前收集整理一些關于各種博物館的簡介。正式授課時，教師用多媒體呈現有關博物館的圖片和小視頻等自然導入。具體步驟如下。

Teaching Procedures

Step 1 New words

Step 2 Pre- reading

1.Brainstorm：Think of the kinds of museums that you can name.

2. Watch a video. A video about the American Comp-

uter Museum， the International Museum of Toilets and the Hangzhou National Tea Museum.

3. Talk about something about them.

Step 3 While-reading

Fast reading

Three students talk about the most interesting museums they have ever been too. Read the magazine article and answer the questions.

1.Which three museums do the students talk about？

2.What do you think is the most interesting thing about each museum？

Careful reading

Read the passage again and answer the questions.

1.What does Ken say about the American Computer Museum？

2. What can we learn at the International Museum of Toilets？

3.Why is the Hangzhou National Tea Museum a nice place to enjoy tea？

True or False

（1）American Computer Museum only has informa-

tion about different computers there.（? ? ）

（2）Ken thinks computers will do more work in the future.（? ? ）

（3）International Museum of Toilets is a very unusual museum. （? ? ）

（4）India has the most advanced toilet.（? ? ）

（5）Linlin didnt know why her grandpa loved drinking and collecting tea sets.（? ? ）

Keys： F T T F F

Step 4 Post-reading

1. Discussion

If you are a director of a new museum in your city， what will you show in your museum to attract tourists？ Work in groups of six to discuss it.

2. Some expand reading materials.

a.Dalian Natural History Museum

b.A museum that Ive visited

c. The Palace Museum

通過這種由多媒體呈現圖片、播放音頻、視頻等方式，調動了學生的視覺、感覺和記憶來參與語言活動，激發學生的參與性，拓展學生的思維。并且使本課的主要語言知識得到鞏固，閱讀任務以多種形式出現。加深學生對課文內容的理解與記憶。尤其是最后的拓展閱讀材料，能夠極大地拓寬學生的閱讀面，教師在擴展學生閱讀面的同時訓練了學生的快速閱讀和捕捉重要信息的能力。[2]

三、為教師課前準備環節提供大量有價值的資源

教學中，備好課是上好課的前提和保障。教師在備課過程，要把專業文化知識教學能力轉化為現實的教學過程。

以往的備課主要是教師運用已有知識，借助相關工具書，資料書編寫教案課例。而信息技術引入教學可提高教師的備課效率，教師可通過信息技術查閱資料，同時可通過信息技術對學生作業進行數據分析，了解學生的知識掌握情況。且通過多媒體教學資源平臺，實現多媒體教學資源共享。[3]

教師可利用信息技術豐富教學資源，制作課件，通過文字、聲音、視頻、圖畫、動畫等形式，讓教學變得更加生動形象，使學生變被動學習為主動學習，充分調動學生學習的積極性。

總之，將現代化信息技術與教學有效整合，可促進教學質量的提升，讓課堂更加煥發生機與活力，激發出學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主動性，拓展學生思維，提升學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1] 程科博. 互聯網時代小學德育的特點和建議[J]. 教育觀察（下半月），2015（13）：20-21.

[2] 彭小瓊. 淺談信息技術與初中英語閱讀教學有效整合的策略與方法[J]. 新課程：中學，2015（7）：1.

[3] 趙興會. 信息技術手段在初中英語課堂的運用[J]. 孩子天地，2016，000（032）：60-61.