“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法探析

孔佳佳

摘要：時(shí)代背景下，國(guó)家在飛速發(fā)展，日新月異。教育水平也經(jīng)過(guò)了發(fā)展變革，逐步變成了現(xiàn)在這種更符合我國(guó)國(guó)情的，以學(xué)生為主體的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。“雙減”政策下，要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，快樂地生活和學(xué)習(xí)，使身心得到健康發(fā)展，打造出高質(zhì)量的適合學(xué)生的教育課堂。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言的啟蒙有重要影響，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力，可以用合理的語(yǔ)言表述自己的心境，描述所處環(huán)境，了解語(yǔ)言的魅力。

關(guān)鍵詞：“雙減” ?小學(xué) ?語(yǔ)文 ?教學(xué)方法

近年來(lái)，我國(guó)逐漸發(fā)展為世界強(qiáng)國(guó)，在國(guó)際上擁有了更重要的話語(yǔ)權(quán)，緊隨而來(lái)的是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增多，漢語(yǔ)正在向著成為世界第二大語(yǔ)言的方向發(fā)展。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得至關(guān)重要。語(yǔ)文教育的目標(biāo)是通過(guò)閱讀古今中外的名言典故來(lái)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，啟迪學(xué)生心智。在“雙減”背景下，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)完善教育理念，讓“雙減”政策發(fā)揮更大的作用，提供更大的實(shí)施平臺(tái)。

一、“雙減”下小學(xué)教學(xué)理念

“雙減”政策之下，在我國(guó)教育領(lǐng)域中要有效減輕“義務(wù)教育”階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。小學(xué)教育屬于九年義務(wù)教育，小學(xué)語(yǔ)文教育要求注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，使學(xué)生能夠自己主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)的奧妙，理解應(yīng)用語(yǔ)文，解決問題，思考問題。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該給學(xué)生提供廣闊的舞臺(tái)，使學(xué)生能更好地表達(dá)自己，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流分享。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂效果達(dá)到翻倍的效果。[1]

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）突出以學(xué)生為主體的理念，教學(xué)模式多變

在“雙減”背景下，為了提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該積極調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，改善學(xué)生課堂任務(wù)過(guò)于乏味和單一的不足。在以往的教學(xué)模式中，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課本、機(jī)械記憶等方式來(lái)提升語(yǔ)文水平，這樣不利于提升學(xué)生的思維能力，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以教師要改變教學(xué)模式，從單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)模式，比如在教學(xué)開始前，應(yīng)該設(shè)置生動(dòng)的情境，提升課堂效率。

比如在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《女媧補(bǔ)天》時(shí)，教師可以在課程開始前提問學(xué)生們想不想知道人是怎么來(lái)的，可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論，等學(xué)生們思考差不多了，教師在以這個(gè)問題引出這篇課文，給學(xué)生講解在神話故事里人的由來(lái)，以及女媧是怎么把破了的天補(bǔ)起來(lái)的。這樣生動(dòng)有趣的過(guò)程，可以使學(xué)生全神貫注地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）語(yǔ)文教學(xué)全面化，開闊學(xué)生眼界

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限在課本中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該全面化，在教學(xué)課本知識(shí)的同時(shí)也要與生活相結(jié)合，提高學(xué)生思維活躍度，提升學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思想表達(dá)。

比如，在四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文《爬山虎的腳》這篇課文中，教師通過(guò)講述爬山虎的腳，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在日常生活中有沒有爬山虎？爬山虎一般生活在什么地方？爬山虎還有沒有其他習(xí)性？經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考討論，教師可以一點(diǎn)點(diǎn)給予解答，告知學(xué)生們爬山虎生活在墻上、巖石等地方，并且還有動(dòng)物叫作爬山虎，它有個(gè)神奇的特性，它會(huì)在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候斷掉尾巴逃生，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并布置一個(gè)課外作業(yè)，找到生活中的植物爬山虎，并觀察其特性，引導(dǎo)學(xué)生留意日常生活中的事物，開闊了眼界的同時(shí)，也讓學(xué)生從此熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)身邊的一切美好。

（三）妙用多媒體教學(xué)，使書本形象具體化

有時(shí)候語(yǔ)文知識(shí)不能僅僅通過(guò)書面表達(dá)，需要去把抽象的描寫具體化，帶到生活中來(lái)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以通過(guò)具體的圖片視頻來(lái)讓思維具象化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加立體的認(rèn)知，對(duì)書面文字有了具體的畫面。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂活動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有個(gè)基礎(chǔ)的了解，再通過(guò)多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際巧妙結(jié)合，可以幫助學(xué)生深入地思考和理解。[2]

比如在四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》中，課文內(nèi)容講述了觀潮的過(guò)程和觀潮過(guò)程中景色的變化，教師用觀潮作為引子，讓學(xué)生先通讀全篇課文，對(duì)觀潮的景象進(jìn)行初步的了解和記憶，之后通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備，把潮水上漲下落的景象播放出來(lái)，讓學(xué)生有個(gè)具象的思維，很好地運(yùn)用書本的文字把這種景象描寫出來(lái)并加入自己的理解。拓展了學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文進(jìn)行了深入理解，高效地提升了課堂效率，符合“雙減”理念主旨，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

以上是“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的分析和方法，“雙減”政策的落實(shí)是個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力，攜手打造符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的教育課堂。學(xué)生應(yīng)以健康積極的心態(tài)面對(duì)，迎接每一次的挑戰(zhàn)。教師要打造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智，讓我們?yōu)樘岣邔W(xué)生的文化素養(yǎng)而努力，為弘揚(yáng)中國(guó)民族文化而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茗.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文線上課堂教學(xué)反思與實(shí)踐探索[J].教學(xué)管理與教育研究，2023（05）：43-44.

[2]朱佳香.基于核心問題的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（31）：69-72.