小學語文課堂教學如何“活”起來

仲杰

摘要：小學語文課程在教育體系中占有重要的地位，然而，在以往的教學中，語文課堂往往呈現出枯燥、單調、缺乏互動等問題，難以引起學生的積極性和學習興趣。因此，如何讓小學語文課堂教學“活”起來，成為了當前的一項重要課題。本文將探討小學語文課堂教學的現狀，并提出一些策略，以期能夠幫助教師們更好地開展小學語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 活化策略

引言：小學語文教育是培養(yǎng)學生語言文字表達能力的重要途徑，也是學生認知能力和審美能力的重要來源。但在過去的教學中，小學語文課堂缺乏活力，學生無法全身心地投入到教學活動之中，使得教學效果不佳，進而對學生能力、素質的發(fā)展造成不良影響。因此，如何讓小學語文課堂教學“活”起來，成為了當前亟待解決的問題。

一、小學語文課堂教學現狀

（一）缺乏互動性

以往的小學語文課堂教學往往以老師講解為主，學生被動接受，缺乏互動性。這種教學方式容易導致學生的學習興趣和積極性降低，也難以真正提高學生的語文能力。[1]

（二）教學內容單一

過去，許多語文教師在語文教學中“以本為本”，將教材內容作為語文教學的唯一內容，忽視了語文學科的綜合性的特點。這種情況下，學生對于語文的興趣難以被激發(fā)，也難以獲得多樣化的語言經驗。

（三）教學資源不足

以往的小學語文課堂教學，往往僅依靠教材和教師講解，無法滿足學生多樣化的學習需求。同時，教師在進行教學設計時，沒有結合廣泛的課外內容和生活實際，這也影響了小學語文課堂教學的效果。

二、讓小學語文課堂教學“活”起來的策略

為了解決小學語文課堂教學缺乏活力的問題，我們需要采取一些策略來激發(fā)學生的學習積極性和興趣，促進小學語文課堂教學的活化。具體可以從以下方面入手。

（一）建立互動式教學模式

小學語文課堂應該建立互動式教學模式，讓學生成為課堂的主體，教師充當引導者的角色。[2]在教學過程中，教師可以采用問答、討論、小組合作等方式，讓學生充分參與課堂教學，從而激發(fā)學生的興趣和學習積極性。

例如，在教學《記金華的雙龍洞》時，教師可以讓學生在課前觀看圖片或視頻，了解金華的地理位置和特色。或者讓學生進行小組討論，談談對“雙龍洞”這個地名的理解和猜想。在教學過程中，則要鼓勵學生自主思考和探究，避免單純地灌輸知識。教師可以讓學生通過繪畫或描述來展現自己對文章的理解，或者引導學生扮演小導游，從自己的視角出發(fā)，介紹“雙龍洞”，還原文章中的場景。這樣一來，不僅可以讓課堂更加生動有趣，也可以提高學生的學習效果和興趣。

（二）融合多樣化的教學資源

在小學語文課堂教學中，應該盡可能地使用多樣化的教學資源，例如課件、教具、多媒體資料等，來增強學生的學習體驗和興趣。同時，教師還可以鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源自主學習，從而獲得更加多樣化的語言文化知識。

例如，在教學《觀潮》時，可以在課前或課后，播放介紹“觀潮”景象的視頻，讓學生更直觀地了解潮汐變化的過程和影響，增強學生對潮汐變化的印象和理解。在講解課文時，可以展示多張有關“觀潮”景象的圖片，引導學生認真觀察，以啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生通過圖片進一步理解課文內容。隨后，可以通過課堂討論的形式，讓學生就潮汐變化的原因、影響和應用展開探討，激發(fā)學生的思考和學習熱情。可以引導學生提出問題，發(fā)表自己的觀點，進行小組討論，或者采用互動問答的形式，提高學生的學習參與度和學習效果，讓學生在多種形式教學資源的輔助下，更加全面深入地理解課文內容。

（三）引入游戲元素

小學生普遍喜歡游戲，因此，在小學語文課堂教學中，可以適當引入游戲元素，例如游戲化教學、角色扮演等，來激發(fā)學生的興趣和學習積極性。這種教學方式可以讓學生在游戲中獲得樂趣和知識，同時也能夠幫助學生提高語文能力。

例如，在教學《陶罐和鐵罐》時，可以將學生分組，每個小組扮演一個角色，比如陶罐、鐵罐等等，讓他們在游戲中探討陶罐和鐵罐的優(yōu)缺點。學生可以從不同角度出發(fā)，討論為什么陶罐和鐵罐各有所長，以及在現代生活中我們是否還需要使用陶罐和鐵罐等問題。通過角色扮演，學生可以更好地理解課文中的人物和事件，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（四）組織文化體驗活動

小學語文課程是培養(yǎng)學生語言文字表達能力的重要途徑，同時也是學生認知能力和審美能力的重要來源。[3]因此，教師可以組織開展文化體驗活動，例如帶領學生參觀博物館、文化古跡、觀看電影等，來增強學生對于語文文化的了解和興趣，同時也可以幫助學生提高語文能力。

結論：總而言之，為了讓小學語文課堂教學真正“活”起來，教師要積極探索與嘗試，采用建立互動式教學模式、多樣化的教學資源、引入游戲元素以及組織文化體驗活動等策略，讓小學語文課堂教學變得更加豐富多彩、生動有趣，從而提高學生的學習興趣和學習效果，讓學生在學習中獲得更多的快樂，并更好地成長。

參考文獻：

[1]張瑞平.淺談小學語文課堂教學的“活”起來[J].福建教育，2019（04）：17-18.

[2]趙穎.小學語文課堂教學的活化探討[J].教育理論與實踐，2018（13）：29-30.

[3]韓燕妮.如何讓小學語文課堂教學更加“活”起來[J].課程教育研究，2020（22）：155-156.