小學數(shù)學課前導入研究與探析

王艷

摘要：實施創(chuàng)新、有效的課前導入策略，不僅可以點燃學生的智慧火花，也能引領(lǐng)學生更加流暢地進入深度學習狀態(tài)，從而提升學生的思維品質(zhì)，幫助學生獲取完整的數(shù)學知識技能。文章主要探析了小學數(shù)學課前導入策略，希望可以為相關(guān)教育人士提供有力的參考依據(jù)，從而優(yōu)化數(shù)學新課導入環(huán)節(jié)，提高學生的數(shù)學學習效率，彰顯獨到的課堂導入藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? 課前導入? 優(yōu)化策略

課前導入是小學數(shù)學課堂教學的起點，教師應用的導入策略是否具備科學性和創(chuàng)新性，影響著學生整個課堂的學習狀態(tài)和知識吸收效率。數(shù)學教師應結(jié)合新課改的要求，為學生構(gòu)建更加豐富多元的教學內(nèi)容和課前導入方案，推動數(shù)學課堂教學發(fā)展，激發(fā)學生的求知欲，拓展學生思維發(fā)散的深度和廣度，從而達到預期的教學效果。[1]

一、采用復習導入，使新舊數(shù)學知識無縫銜接

復習導入法又稱溫故知新導入法，適用于新舊知識相關(guān)的數(shù)學課程，教師在優(yōu)化小學數(shù)學新課導入階段時，應以宏觀的視角重新審視學生認知基礎(chǔ)和數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展需求，幫助學生實現(xiàn)對新舊知識的平穩(wěn)過渡。[2]

教師在新課導入階段，應結(jié)合上節(jié)課的知識要點，提出與上節(jié)課學習內(nèi)容相關(guān)的問題，幫助學生復習鞏固重難點知識。比如，上節(jié)課堂講授的內(nèi)容是關(guān)于計算方法的，教師可以設(shè)計一些計算題，引導學生運用所掌握的知識技能解題，從而讓學生鞏固已學知識，為學生理解新知識架起橋梁。教師還可以通過復習舊知識引入數(shù)學新課，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主關(guān)聯(lián)新舊知識的能力。教師先總結(jié)上一課的知識要點，然后讓學生對新課的內(nèi)容開展自主預習，并鼓勵學生分析新舊知識關(guān)聯(lián)點，生成有探究價值的新問題，這樣便于教師在后續(xù)教學環(huán)節(jié)對疑難問題進行專項化解答，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間的遷移規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的自主預習和新舊知識相關(guān)能力。

二、采用多媒體導入，營造生動活潑的學習氛圍

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)資源在教育領(lǐng)域倍受青睞，取得了非常優(yōu)異的實踐成果。基于此，在新課改背景下的小學數(shù)學教學中，教師可以借助多媒體技術(shù)資源優(yōu)勢，積極采用多媒體導入法，促進學生直觀想象能力的形成和發(fā)展，增強學生對數(shù)學知識技能的掌握。[3]

教師在利用多媒體情境引入數(shù)學新課時，可以在多媒體屏幕上為學生展示與課程知識點相關(guān)的圖片，如物體圖、場景圖等，將抽象的數(shù)學課程知識直觀地呈現(xiàn)在學生面前引導學生仔細觀察圖片，探知有效信息，自主提出疑問。教師此時可以乘勢而上揭示新課的探究內(nèi)容，與學生共同解決導入階段產(chǎn)生的疑問，幫助學生順利掌握新課學習的知識內(nèi)容。這種新課的導入形式不僅使學生對后續(xù)深入探究內(nèi)容抱有期待，也有利于培養(yǎng)學生認真觀察、實踐、自主思考的學習習慣。

三、采用問題情境導入，提升學生數(shù)學探索動機

教師在進行課前導入階段時，可利用小學生好奇心強的特點，積極實施問題情境導入策略，全面激發(fā)學生自主學習的興趣，進而達到提高教學效率的目的。

教師在數(shù)學教學中實施問題情境導入法時，應重視加強導學問題的梯度和層次設(shè)計，盡量不要數(shù)學課堂一開始就對學生提出比較困難的問題。教師可以向?qū)W生提出一些低難度的問題，對于這樣的問題學生基本上可以流利地解答，從而有效地激發(fā)學生的思維活性和對新課程探索的興趣。教師可以根據(jù)數(shù)學課堂探究難點，逐步增加導學問題知識的含量和難度。在學生解答階梯化問題情境的過程中，循序漸進地引導學生確立本課深度探索目標，從而增強學生的自主思維能力和自主解疑能力。

四、采用生活視角導入，縮短學生與新知識的距離

數(shù)學知識源于現(xiàn)實生活，但部分小學生認為數(shù)學概念很難理解。由于他們的認知還停留在比較淺的水平，在實際教學過程中，許多學生熟悉的生活現(xiàn)象可以解釋和提示數(shù)學概念知識，這也是教師優(yōu)化數(shù)學教學新課導入階段的主要突破口。

教師應同時執(zhí)行數(shù)學課程內(nèi)容分析和學生實際生活認知經(jīng)驗調(diào)查工作，結(jié)合數(shù)學課程的導入要點，在課堂上為學生再現(xiàn)相應的生活場景。教師可以開發(fā)利用課堂中現(xiàn)有的生活資源和學生資源，開發(fā)利用創(chuàng)設(shè)的生活化情境。例如，對于小學數(shù)學教材中的長度比較、數(shù)量比較等教學內(nèi)容，教師可以組織學生，充分整合課堂內(nèi)的生活資源，為學生創(chuàng)設(shè)活動化、實物化的生活導入，這樣不僅便于教師揭示新課的探索重點，也能使學生對新課的內(nèi)容產(chǎn)生親近感，激發(fā)學生的學習熱情。這樣，教師不僅可以順利揭示新課的學習目標，而且可以培養(yǎng)學生的生活體驗能力和實踐探究意識。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師應當積極采用復習導入法、多媒體導入法、問題導入法、生活導入法，以多元化創(chuàng)新導入手段全面激發(fā)學生的數(shù)學探索興趣，從而為數(shù)學課程三維目標的順利完成奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]董玲艷.探究小學數(shù)學教學中的新課導入策略［J］.小學生（下旬刊），2020（12）：37.

[2]張澤清.淺談小學數(shù)學教學中新課導入的策略［J］.天天愛科學（教育前沿），2020（6）：191.

[3]沈麗麗.淺談小學數(shù)學教學中的新課導入策略［J］.讀與寫（教育教學刊），2019（11）：154.