基于“雙減”政策簡析小學語文教學模式改革策略

陸霞

摘要：“雙減”政策對于我國教育事業的發展來講，具有非常重要的意義，在這一背景下，必須進行教育模式的改革，才能夠滿足“雙減”政策的實際要求。本文針對相關內容進行了綜合性的討論與分析，首先闡述了“雙減”政策的內涵，其次列舉了“雙減”政策下小學語文教學改革的意義，最后提供了基于“雙減”政策下的小學語文教學模式改革策略。

關鍵詞：“雙減”政策 ?小學語文 ?教學模式

“雙減”政策的實施，能夠有效減輕義務教育階段學生的學習負擔，也可以為全面落實義務教育階段的素質教育提供幫助。所以小學語文教師需要在“雙減”政策的基礎上，改變傳統教育理念，進一步提高學生的學習興趣，使學生在課堂之中，能夠獲得更大程度的進步，基于課堂的實際情況，創新教學手段和教育方法，保證師生之間的互動效果，能夠得到有效優化。

一、“雙減”政策的內涵

如果學生學習負擔過大，會使學生的身心受到影響。基于這一背景，我國提出了“雙減”政策。“雙減”政策的內涵主要是減少課后作業與課后培訓的負擔。“雙減”政策的實施，不僅能夠促進學生身心建設，也能夠改變教師和家長的思想，提高對學生綜合素養的關注度，幫助學生實現全面發展，為社會的整體化建設提供動力。[1]

二、“雙減”政策下小學語文教學改革的意義

（一）推動傳統教育模式的改革

在傳統教育模式之下，“雙減”政策的提出，對學生的成長可以提供有益的幫助，也能促使教師從小學語文教學實際情況出發。

（二）符合小學生發展規律

在義務教育階段，學生都需要上學，要喜歡上學，認真讀書，小學語文教育也需要基于此進行教育工作，使學生能夠形成對于語文的熱愛，通過游戲化的方式，可以幫助學生提高自身的水平。然而在當前的背景下，部分教師在小學語文教學過程中沒有使用趣味性的教學方法，沒有設置一些符合學生年齡的教學目標，而利用灌輸式等方法進行教育工作，很難發揮出語文的真正價值，所以在小學語文教育工作中，必須遵循學生的要求，進行教育方式的創新。小學語文教育改革能夠在促進學生認識、邏輯和表達能力不斷發展的基礎上，使學生獲取對于自身成長有益的信息，讓學生真正地愿意學習語文，保證學生在學習中感受快樂，培養學生的綜合發展能力。

三、基于“雙減”政策下的小學語文教學模式改革策略

（一）設置語文教學目標，明確學生的學習方向

在小學語文教育工作之中，教育目標是保證教學活動有效實施的重要基礎。所以在實際教學之前，教師需要從課堂要求出發，制訂出完善的教育目標，并在目標的基礎上，合理進行課堂優化，保證語文教育的逐步開展。所以教師需要利用“雙減”政策，對教育內容做出合理優化，找到合適的教育目標，使學生能夠在此基礎上，提高自身的知識認知水平，改善學生的學習效率，降低學生的學習負擔。例如在《觀潮》這一課文的講解之中，教師需要明確教育目標，然后根據教育目標，設計出不同的教學方法。而要想保證教學模式的有效性，需要從文章目標出發，讓學生先了解文章內容，對于單元的教育方向有所了解，在這一基礎上，提高學生的學習效率。教師通過設置良好的語文目標，能夠使語文教育工作擁有更加明確的層次。學生在學習之中，也能夠提高自身的綜合素養，幫助其可以找到語文學習的方向，為學生的發展提供發展動力。[2]

（二）制訂任務驅動方法，激發學生的學習興趣

在“雙減”政策中，對于教學方法的創新同樣需要受到高度關注。在以往的教育工作之中，教師會通過直接講解進行知識傳授。而在這一情況下，學生僅僅是被動學習，會影響其對語文的學習興趣。要想進一步提高學生的學習動力，優化教育水平，教師則需要進行積極有效的創新，制訂出完善的教育任務，打造驅動學習方法，在這一基礎上，使學生能夠更加積極地融入到語文學習之中。例如在講解《走月亮》這一單元的過程中，教育目標主要包括背誦第四自然段；寫下自己印象中的月亮。教師可以設置三個任務，第一個任務為讓學生閱讀文章三次，對于文章的內容能夠學生初步了解，并劃分不同自然段，感受作者的描寫方法。第二個任務則是在完成閱讀之后，讓學生找到文章中心，標記出自己喜歡的語句和段落，結合實際情況，闡述原因。第三個任務是讓學生在文章內容的基礎上，感受文章中多次出現的“我和阿媽走月亮”這句話的含義。在明確學習任務之后，學生的學習興趣能夠被任務調動起來，并且基于任務進行學習，使學生對于文章的理解程度進一步加深，借此學生提高語文學習的整體效率。[3]

結語：在“雙減”政策背景下，小學語文教師需要提高對于教育模式的關注程度，在提質增效的基礎上，優化教育任務設計水平。并且教師需要進一步加強對于教育模式創新工作的認識，有效落實學生在課堂教學中的主體地位，為學生的發展提供動力。教師還要合理進行活動組織，加強學生的記憶效果，借助多元化的方式，保證學生能夠實現全面發展，為學生的整體化建設提供動力。

參考文獻：

[1]李錚.“雙減”政策背景下小學語文高年段家庭作業設計新探——以部編版小學五六年級的語文教學為例[J].教育觀察，2022，11（20）：121-124.

[2]王燕青.依托學段 ?夯實基礎 ?提升能力——“雙減”政策下小學語文有效預習的落實[J].亞太教育，2022，16（21）：4-6.

[3]高旗，顏景景，蘇祥國.“雙減”政策下的語文素養及文化觀念導向——評《小學語文教育的文化觀》[J].語文建設，2022（20）：83.