淺談小學語文教學中學生主體發展的實現策略

周憲峰

摘要：現階段，由于新課改的不斷深入，人們越發地重視小學語文教學，因此教育工作者們對小學語文教學方式予以了積極的探索，使得各類教學方式與模式被運用到了實際的教學中。但為了能夠讓小學生能夠主動地參與課堂教學，掌握更多的語文知識，還是需注重學生的主體發展，讓學生能夠在主觀意識當中充分地認識到學習語文所具有的重要性，他們才可以全身心地投入到語文學習中去。

關鍵詞：小學語文 ?主體發展 ?策略

尊重學生在教學過程中的主體地位，早已成為了一個老生常談的問題，盡管大部分教師均能夠認識到主體地位所具有的重要性，同時還對自身教學方式予以了轉變，但在開展以學生為主體的教學活動時仍然存在著一些不足，使得效果發揮不出來。一些人認為語文屬于一門較為書面的課程，但并非如此，語文在實踐性方面也有一定的要求，要想在小學語文教學過程中增強學生在語文方面的素養與能力，就需要重視學生所處的主體地位，引導學生主動地參與到課堂教學中來，使之成為學習的主人，這樣再加以教師的正確引導，就能夠構建出一個和諧、積極的課堂環境，促進教師教學效率以及學生學習效果的提升。

一、小學語文教學中學生主體發展的重要性

（一）提升學生的自主創新能力

小學語文教師在開展實際教學活動的過程中，需重視對學生自主創新能力的培養。但現階段中部分教學課堂中存在著不重視學生主體地位的情況，使得教師占據著課堂的主體地位，學生只能夠較為被動地接收知識。在這樣的教學情況下，盡管學生在課堂當中認認真真地聽教師講解知識，但對學生并沒有太大的實質性幫助。所以，為了能夠滿足教育發展所提出的需求，小學語文教師需重視學生在課堂教學中的主體性，以此來確保學生的全面發展。

（二）幫助學生認識自己的主體性

作為一門基礎學科，語文對學生的整體發展而言，意義重大。學生在語文課堂當中除了能夠學習到相關知識之外，還可以對其主體性予以有效的培養，小學語文教師在開展教學活動時，需注重培養學生在自主學習方面的主動性，讓學生能夠感受到學習所能達到的成就，豐富其主體性體驗。為了能夠達到這一目的，教師應讓學生更為主動地參與到學習中來。

二、小學語文教學中學生主體發展的實現措施

（一）豐富教學手段，激發學習興趣

一直以來，學校與教師均極其重視學生在課外活動過程中的人身安全，而部分教師就將教學活動限制在教室當中，而使得部分活動無法有效地進行，還有一些小學語文教師在課堂當中僅僅是對繁瑣的情節予以分析，影響小學生學習語文這門課程的興趣和主動性，進而影響參與教學活動的積極性，使得學生所具備的主體性得不到充分的發揮。為改善這一情況，學校相關管理者需要轉變管理理念，對相關配套措施與管理制度予以完善，鼓勵教師將聆聽音樂、參觀植物園與博物館等融入到語文課堂教學之中，讓教師能夠結合教學內容，選取不同的教學方式，來提升語文教學活動的有效性。

例如，在教學《鳥的天堂》這一課時，教師可以組織學生利用課外時間去參觀動物園，讓學生能夠近距離地觀察鳥生活地方以及種類，引導他們在觀看中去體會，用心去學習知識。

（二）重視對學生創造性的激發

小學語文所涉及到的內容較為簡單，因此教師可以對教學空間予以適當的拓展，立足于兒童文學，來對學生開展教學活動，這樣不但能夠調動學生的學習興趣，還可以激發其創造性。學生在小學階段所養成的學習習慣會慢慢發展起來，所以小學語文教師需重視對學生良好學習習慣的培養，運用閱讀來增強其語文學習能力。并且，課外閱讀有利于學生對語文知識予以拓展，使之意識到語文知識的博大精深。因此，小學語文教師應支持與鼓勵學生運用課余時間多讀一些自己感興趣的文學作品，例如《愛的教育》《我要做個好孩子》以及《稻草人》等均極其適宜小學生閱讀，這樣學生在閱讀的過程中就能夠逐漸提升自身所具備的語文知識水平。此外，閱讀除了能夠拓寬小學生語文知識面之外，還可以增強他們的想象與創造能力，進而對語文這門課程產生更大的學習興趣。

（三）營造良好的課堂氛圍，培養學生的創新能力

小學語文教師在開展教學活動時，應重視為學生創造出優良的課堂氛圍，鼓勵學生勇敢地提出自己的疑問，大膽地說出和其他同學或教師的不同觀點與想法，以此來讓他們養成敢于發問與回答的學習習慣，進而有利于學生養成不唯書、不唯上、不唯權威、敢于創新的優良品質，更為顯著地突出學生的主體地位，讓他們可以在發問與思考的過程中提升主體意識。同時，小學語文教師還可以結合教學內容來開展一些活動，比如演講、作文以及詩詞朗誦比賽等，以此來培養學生的創新能力。

例如，在教學《負荊請罪》這一課時，教師可以讓學生結合自己的學習體會以及教師的講解，來對《負荊請罪》予以改寫，然后再從學生所創作的劇本當中改編較好的，要求學生分小組對劇本內容予以表演，這樣有利于活躍課堂氛圍，進而有效地調動學生的學習興趣，讓學生之間能夠進行積極的溝通與交流，以此來對學生創新能力予以培養。

結語：綜上所述，語文這門課程對小學階段而言尤為重要。新課改非常注重學生的主體發展，使其成為學習的主人，而教師則扮演引導者的角色，讓學生能夠充分地發揮出自身所具備的主體作用，讓小學生能夠主動地參與課堂，掌握更多的語文知識。