推進大學生思想政治教育與信息化結合框架

龔澍　楊歡

摘要：時代的發展和社會的進步改善了人們的生活，同時也為我國教育事業的建設提供了更多思路。在現代社會，互聯網技術的迅速發展給傳統教育模式產生了巨大的沖擊，各高校在落實思想政治教育工作時，需要充分認識到以往所實施教育教學方式手段的落后性，樹立起科學的教學觀念，積極推進教育信息化建設，采取線上、線下相結合的混合式教學模式，以切實迎合教育信息化2.0時代對于高校思政教育工作的要求，更好地引導大學生成長。

關鍵詞：高等教育；思政課堂；教育信息化；建設思路

一、前言

高校肩負著為社會輸送高素質人才的責任與使命，思想政治教育工作是與專業課程教學工作同等重要的。新時期的各高校應牢守“立德樹人”的教育原則，與時俱進地創新教學內容，融合教育信息化技術來優化思想政治教育課程的教學成果。新時代的大學生對于網絡的依賴度高，互聯網已成為大學生獲取信息的主要渠道，并對其思想行為及價值觀念產生了一定的影響。為此，高校應當充分認識到加強思政教育信息化建設的重要性與必要性，通過提升信息化建設效果來保障大學生思政教育工作的平穩進行，引導其走向正確的發展道路。

二、信息化背景下思政教育工作面臨的機遇與挑戰

（一）機遇

對于現代大學生來說，信息化時代的到來為其生活增添了許多便利，利用互聯網，學生可以快速地完成信息篩選與接收，獲取自己所需要的信息。在網絡平臺的支持下，無論是信息交流還是信息選擇的質量都得到了明顯的提升。高校在建設大學生思政教育工作時，能夠充分運用互聯網平臺實現對教學工作的時空性延展，讓學生能夠隨時隨地地接收有價值的信息，并增強與學生間的溝通聯系，提升教育針對性與實效性。

教師在開展教學工作時，可以立足于當前的教學模式基礎上，融合教育信息化技術來改革教育理念，拓寬教學思路，使自身教學水平得到進一步的提升。在信息化時代，高校思政教師能夠樹立起與時俱進的教學觀念，形成創新性的教學思維。同時教師也可運用互聯網技術來搜集查找教學資源，通過科學的整合與優化將其作為教學內容的補充，使得思想政治課堂的教學內容更加豐富，讓學生能夠在課堂上接收到更多的知識信息[1]。

此外，信息化技術的融入使得高校思政課堂的教學效率得到了明顯的提升。教師可以借助多媒體設備來傳授教學內容，將抽象、枯燥的理論知識以更加生動形象的方式來展示，從而更好地調動學生的專注性與學習積極性，活躍課堂氣氛，讓學生能夠積極主動地與教師互動，并實現對所學知識的深度理解消化。在這種教學模式下，以往思政課堂的沉悶氣氛能夠得到明顯的改善，教師與學生間的距離也能夠進一步被拉近。教師也可運用互聯網平臺深化與學生的溝通聯系，客觀把握班級學生的學習狀況，明確其對所學知識的理解消化程度，并制定出更富有針對性的教學策略，提升教學質量。

（二）挑戰

首先，信息化時代對于高校教育教學工作的建設提出了新的要求。目前有部分思政教育者的知識儲備無法跟上時代的發展，與大學生間的信息對稱性差。大學生是信息化時代的“沖浪先鋒”，往往能夠于第一時間獲取前沿信息。但教師的信息更新頻率卻遠落后于學生，給教學工作帶來了一定的阻礙。為此，教師需要不斷補充自身專業知識，拓寬信息接收渠道，盡可能地與大學生保持同步的信息接收頻率，將更多更新的知識融入到思想政治教學中。

其次，在現代社會線上教育已成為一大主流。隨著新型課堂的出現，傳統課堂遭受到了一定的沖擊。如，慕課是信息化時代的產物，在這種新型課堂下，教師能夠更好地融講學練評反饋為一體，增強思想政治教學的便捷性、高效性與開放性。然而新型課堂的出現。同樣對大學生思想政治教學工作帶來了一定的挑戰。教師若想將線上教學工具應用好，便需要及時改進自身教學方式方法，若仍然選擇傳統教學方式，照本宣科地講授教學知識，便無法將線上教育的作用發揮好，還可能導致教學時間被荒廢，造成一系列的負面影響。

三、大學生思想政治教育信息化建設的必要性

（一）迎合時代發展的現實需求

在教育2.0時代，線上、線下混合式的教學模式已成為一大主流。傳統的教學觀念更加強調教師的作用，教師牢牢把握教學主導權，學生需要迎合教師的教學步伐來學習知識。這種教學模式存在明顯的灌輸式特點，難以引導學生進行自發性的學習，無法保障教學質量。而通過應用線下、線下混合式教學模式，能更好地強調學生在課堂上的主體性地位，使學生積極主動地參與到知識探索過程中，構建出一個完整的知識習得環節。這能使學生擁有更多的學習內容選擇權，能更好地適應新時期的大學生思想政治教育需求。同時，傳統教學模式下的學科考評過于單一，常將書面考試成績作為判斷學生學習效果的唯一標準。這種教學評價不夠客觀全面，無法反映出高校的大學生思想政治教學工作建設質量。為此，有必要推進教育信息化建設，迎合時代發展需求來變革教學方式，使高校大學生思想政治教學工作的效率與價值得到全面的提升[2]。

（二）深化課程改革的核心要求

在新時期，高校以往所實施教學模式的適用性明顯下降，推進教學改革已成為一大必然要求。近些年來，國家及教育部門對于高校思政課堂教學改革工作提出了一系列的建議與要求，并指出高校應當融合網絡信息技術來開展思政教學工作，以現代信息技術來深化教學效果，保障教學質量。因此，推進大學生思想政治教育信息化建設是深化高校教學改革成效的核心要求。各高校需要積極創新課堂教育教學方式，豐富思政教育內容，打造出健全、完整、有效的思想政治教育體系，培養出一批高素養的人才[3]。

四、大學生思政教育信息化建設面臨的問題

（一）教師的教學觀念不夠先進

在當前時代，網絡已成為人們生活中不可或缺的一部分，是人們獲取信息的主要途徑，大學生作為新時代的青年群體，對于網絡信息的依賴性更強，其價值取向及思想觀念受到了嚴重的沖擊。由于網絡信息質量參差不齊，高校應當加強對大學生的引導與教育，使其能夠正確看待互聯網上流傳的信息，具備良好的信息辨識力。這就對高校教師的教學能力提出了更高的要求，但目前來看，仍然有大部分的教師秉持著傳統的教學觀念，對待教育信息化建設工作的積極性不足，無法全身心地投入到相關工作建設中。這些教師基本不具備充足的信息技術優勢，信息接收的及時性落后于學生，且仍然存在運用傳統灌輸式教學模式的問題，影響教學效果。

（二）思政教育內容不夠豐富

網絡信息技術的發展給高校思想政治教學工作帶來了新的思路，為大學生提供了更多有價值的學習資源，并使得大學生的知識視野得到了進一步的拓寬。但目前，教師在開展教學工作時，無法適當地對網絡教學資源加以整合優化與運用，無法將思想政治課程知識與時代前沿信息相結合，整個課堂教學氣氛過于沉悶，教學內容不夠豐富，存在過度依賴教材的問題。教師難以立足于大學生思想政治教育視域來搜集獲取信息，未能將網絡信息技術的價值發揮好。為此，新時期的各高校教師需要樹立起正確的教學觀念，善于從海量網絡信息中篩選出具備教育價值的健康信息內容，將理論知識融合到具體的事例中去講解，加深學生對所學知識的印象[4]。

（三）教育教學形式不夠先進

現階段，有部分高校在開展大學生思想政治教育工作時，仍然以課堂為主，以一種灌輸式的方式來開展教育工作，難以保障教學質量。盡管高校在教育信息化建設方面取得了一定的效果，但仍然無法將其與線下教學緊密聯系。教師將線上教學作為線下教學的補充，雖然能夠在線上教學平臺發布一定的教學內容與學習任務，但未對學生作出過多要求，學生僅需要在規定時間內完成課程觀看任務、作答習題即可，整個學習過程中的狀態與效果都得不到保障。教師對待線上教學的態度不積極，對于網絡信息資源的利用程度低，整體教學性力差，教育改革成效不明顯。

（四）教師缺乏充足的信息化教學能力

高校教師在開展教學工作時，若想保障教學成效，便必須確保自身具備良好的教學能力。但目前來看，一些教師缺乏良好的信息化教學能力，對于信息網絡的應用熟練性不足，導致高校教育信息化平臺的利用價值被削弱。即使部分教師能夠應用信息網絡來教學，但仍然將主導權緊握在自己手中，無法引導學生利用信息網絡自主學習。在課下，學生依然將大量時間用于娛樂休閑等方面，無法利用互聯網來學習專業課程知識，信息化建設對于教學的拓展性未得到充分的體現[5]。

五、改進大學生思政教育信息化建設問題的策略

（一）積極更新教學觀念

教師是學生成長路上的引路人，是影響教學質量的根本因素。新時期的高校思想政治教師需要樹立起科學的教學觀念，明確推進教育信息化建設的重要性及必要性，并積極主動地投身到相關工作建設中。教師應充分認識到傳統教學模式所存在的諸多弊端，通過加強教育信息化建設，實現對大學生思想政治教學的時空性延展，使學生獲得更多的學習成長機會，讓學生成長為全方位發展的高素質人才。同時，教師應當注重對自身教學能力的提升，不斷豐富自身知識儲備，學習先進的教學模式，加深對教育信息化的了解程度，利用網絡技術全面把握時勢發展于校園動態并深化與學生間的交流與溝通，增強教學針對性與時效性。

（二）增強教學內容豐富性

教師應當充分發揮出高校思政主題網站的作用，積極融合信息化技術來開展思想政治教學工作，緊跟時代潮流，變革教學方式，以更好地適應新時期對大學生思想政治教育工作帶來的挑戰。教師應當提升自身信息更新頻率，關注時政信息，確保能夠于第一時間接收到新的信息內容，并篩選出其中具備教育意義的部分融入到課堂教學中，增強教學內容的豐富性，讓大學生獲得更多的學習資源。教師應當關注熱點難點話題，增強互聯網教學工具的利用價值，保障線上教學與線下教學的高度融合，使得教學內容更具吸引力，能夠更好的保障教學效果[7]。

（三）創新教育教學形式

為更好地發揮出教育信息化建設的作用，教師應當摒棄傳統教學模式，引入新型教育教學方式，更新自身教學觀念。在組織大學生思想政治教育活動時，需要發揮出線上線下混合式教學的作用，將線上教學視作是對線下教學的深化與補充。教師可在課前要求學生與線上教育平臺完成對部分教學內容的自學，并在課上組織學生對相關問題進行探討與分析，檢查學生的自學情況并調動其學習積極性。同時，教師需要及時更新網站信息，并利用線上教學工具以及一些互聯網平臺，加深與大學生間的溝通與交流，以便于更好地掌握其心理動態。在思政信息化網站中可以建設教學娛樂游戲等功能，增強其對于大學生的吸引力，使得相關網站平臺的作用最大化發揮。

（四）提升教師的信息化教學能力

在信息化時代下，為進一步保障大學生思想政治教學工作的組織建設效果，需要提升教師的信息化教學能力，加強思政教育隊伍建設。各高校需要明確自身在教學隊伍建設方面的薄弱性，吸引更多高素質的人才加入到高等教育事業中，從而有效補充當前的人才空缺。同時還應當加強對現有教學隊伍的培訓與教育，提升其信息化教學素養，使其能夠熟練掌握網絡使用技能，能夠更好的落實大學生思想政治教育信息化建設工作。

（五）建立健全教學評價考核機制

高校在增強信息化建設投入力度、完善信息化教學平臺的同時，還需要建立起健全完備的教學評價考核機制，實現對高校思政教學改革工作的客觀評價，保障教育改革效果。在傳統教學模式下，教師往往以書面成績為衡量學生學習情況的唯一標準，但這種學習評價方式的客觀性與科學性有所欠缺，不適應于現階段的教育大環境。為此，在加強大學生思想政治教育信息化建設的同時，還需要構建出相適應的教育教學評價機制，切實保障教學質量。教師應當強調對教學成果的考核及對學生學習過程的評價，通過將二者相融合打造出更為科學的評價考核機制，確保能夠全面掌握學生的實際學習水平，為新時期的思政教育改革工作提供龐大的數據支持。這能幫助高校及時把握教學改革過程中出現的問題并加以解決，保障大學生思想政治教育信息化建設成效，同時還能夠形成對學生學習情況的客觀認知，使學生能夠在學習過程中保持良好的積極性，讓學生養成良好的學習習慣，促進學生的綜合性全面性發展，從而獲得更加良好的思政教學效果[6]。

六、結語

綜上所述，現代社會是一個信息化的時代，信息技術已成為人們生活中不可缺少的一部分。各高校在開展思想政治教育工作時，有必要推進教育信息化建設，引入混合式教學模式。以此來增強教師與學生間的溝通與聯系，保障教育成效，加快大學生成長成才。現階段，高校在落實教育信息化建設工作時，仍然存在諸多問題，應當進一步予以完善改革。本文主要針對大學生思想政治教育工作進行了分析與探討，就高校思政教育信息化建設的路徑提出了幾點思考，希望能夠為相關教學工作的落實提供一定參考。H

參考文獻

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[3]武新慧，鄭杏月.大學生思政教育工作的媒體化與信息化[J].中學政治教學參考，2020（20）：85.

[4]徐趁麗.教育信息化背景下高校思政課智慧課堂建設探究[J].中國現代教育裝備，2021（19）：11-13.

[5]雷丹露，李業明.新媒體背景下大學生思政教育改革策略研究[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（11）：95-96.

[6]鄺家旺，張一星.新媒體時代背景下大學生思政教育工作改革研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（24）：52-53.