淺論小學語文教學中的合作學習

韓嬌嬌

廣大小學語文教師一直在教學中積極開展合作學習，并取得了不錯的教學效果，但由于部分教師缺乏足夠的認識，在實際運用中仍存在一些問題。小學語文合作學習教學直接影響著小學語文的教學質量，關系著學生綜合素質的培養。

一、合作學習闡述

與個體學習不同的是，合作學習是一種互助式學習，學生團隊或小組成員不僅要對自己的任務負責，還要對小組其他成員的任務負責，彼此既分工明確，又有著共同的目標。合作學習一般在課堂開展，要求小組成員面對面交流，相互學習，共同進步，最后以小組整體任務的完成情況為依據進行獎勵。

二、小學語文教學中合作學習的不足之處

一方面，分組不科學。在實行合作學習時，部分教師隨意組合，并沒有考慮到學生的性格差異、學習情況差異，有的全是女生或男生，有的全是基礎好的或基礎不扎實的。另一方面，參與程度不一。分組不合理，直接導致學生參與程度不一。有些學生喜歡展示自己的能力，參與熱情較高，而有些基礎不扎實的學生參與的積極性不高，內向的學生缺乏積極發言的動力。

三、合作學習在小學語文教學中的有效運用

（一）多元化評價，提高合作效果

合作學習的目標就是實現人人進步，而這也在一定程度上對教師的評價方式提出了更高的要求。實踐表明，及時恰當、客觀全面的評價，能大大提高小組成員的整體意識，提高合作的積極性和實效性。因此，作為語文教師，除了對學生的小組合作學習的成果給予恰當的評價和肯定以外，還要注意對學生在學習過程中的合作態度、合作方法、參與熱情給予正確的引導和評價。

（二）創建民主的學習環境，培養合作精神

誠然，學生是合作的主體，但教師的主導作用同樣不可忽視。作為合作學習的組織者、引導者和參與者，教師要在教學過程中為學生構建和諧、民主的學習環境，用各種有效方式給學生以鼓舞，讓學生在肯定中提高自信，積極參與到合作中來。一方面，善于啟發和引導。教師要教給學生一些發現的方法，保證合作學習有序、有效開展。另一方面，與學生做朋友。教師要激勵學生的學習熱情，一起交流、探究問題，讓所有學生都能夠盡情發揮自己的才能。

小組合作學習并不是一朝一夕就能達到理想效果的。作為教師，尤其是語文教師，在實際的教學過程中要認識到合作學習的重要意義，充分發揮自身管理者、組織者、參與者、引導者的作用，幫助學生在合作中體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益與快樂。只有這樣，才能讓小組合作學習不流于形式，真正發揮合作學習在小學語文課堂教學中的價值效用。