英語課堂新型教學模式之我見

張超

在“新課改”新型教學模式的帶動下，我校實施了“師友互助”的課堂教學方式。師友互助是以同桌為單位，一師一友。學習能力較強的“學師”可以帶動稍弱的“學友”。“和諧互助”學習的典型形式就是同桌之間師友結合的合作學習。兩人合作在課堂上便于教師調控，能有力保證課堂秩序的穩定。下面我就談一談這種新型的教學模式在我的英語課堂上的運用和反思。

在學生入學初，我根據他們的學習情況初步定出了師友。之后又根據入學后的課堂表現和學習特點、個性情況等方面，最終確立了固定的師友組合。劃分師友是前提，培訓能力才是關鍵。對于新接觸這種學習模式的學生來說，一切都只是一個模糊的概念，教師必須及時地指導與幫助。在課堂上，老師就是最好的示范，讓學師們模仿，老師給予糾正與鼓勵。對師友的培訓是一個長期的過程，需要持之以恒。

初中階段英語學習的重中之重就是單詞、短語、閱讀和語法的綜合運用。而班里的大部分學生英語基礎不是很扎實。所以，我認為對單詞和短語的掌握是關鍵。而對于這些記憶的知識，如果單憑老師一個一個地督促、檢查效果不是很明顯。這時師友合作的優勢就體現出來了。這種相互合作即鞏固了“學師”的知識點，又激發了“學友”的學習熱情。

在這個基礎上，就可以很好地引導學生對教材中對話和閱讀的學習。師友研究并且翻譯，對于較難的句子，我會讓學師來回答，簡單的讓學友來嘗試。目的就是激勵學師更上一層樓，同時給予學友自信心，調動積極性。英語語法的學習和運用是最難、也是最重要的一部分。我在講解之前，讓師友根據已學的知識來大膽總結。學生在預習的時候學會了查閱資料，課前師友主動交流，課上師友積極討論。漸漸地，學生對語法的自學能力和總結能力也越來越強。這要比老師單方面的講解效果要好得多。

通過一段時間的實踐我發現，在師友互助課堂教學模式下，學生成為了課堂的主人，有效利用了時間，真正實現了高效課堂。在互助的過程中，“學師”為了給“學友”講解明白，就要提前做好準備，不斷擴充自己的知識面，這樣就培養了“學師”的能力，加深了對知識的理解和鞏固，更好地培養學生的學習能力，進一步提高教學效果。同時，對“學友”也是一個鼓勵促進的過程，讓“學友”有更大的進步。而且對師友的溝通、表達以及合作能力都有一定的提高。學習之外，也加深了學生之間的尊重與友誼。

總之，教師必須要提高教學意識，充分利用師友合作和諧課堂模式，讓我們的課堂真正實現“高效”和“有趣”，讓我們的課堂真正成為魅力課堂。