淺議游戲在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

李娜

摘要：在初中地理教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用游戲，可以創(chuàng)新多樣化的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。對(duì)此，文章重點(diǎn)闡述游戲法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用? 初中地理? 游戲

引言：在初中地理教學(xué)課堂中，運(yùn)用合適的游戲輔助教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)探索和學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，可以讓教學(xué)效果事半功倍。所以，探究游戲法在教學(xué)中的應(yīng)用極其必要。

一、引入生活化游戲內(nèi)容

在課堂教學(xué)中教師可采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、熟知的生活化游戲內(nèi)容，為初中生提供更加廣闊的思維空間，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中深層次地體驗(yàn)生活，最大限度地發(fā)揮初中生的積極性和創(chuàng)造性。

例如，在學(xué)習(xí)“省級(jí)行政區(qū)輪廓圖”時(shí)，教師可引入生活化的實(shí)際場(chǎng)景，以特定的地標(biāo)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)輪廓圖的記憶。教師可引領(lǐng)學(xué)生想象陜西的旅游景點(diǎn)有秦始皇兵馬俑，陜西的輪廓像一個(gè)兵馬俑跪地的狀態(tài)；山東省級(jí)行政區(qū)的輪廓有點(diǎn)像雄鷹；山西省的輪廓更像學(xué)生較為常見(jiàn)的平行四邊形等等，雖然各個(gè)省市的輪廓均不相同，然而卻和生活密切相關(guān)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活化的場(chǎng)景可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，可以無(wú)形之中將抽象的地理概念知識(shí)具象地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。這樣利用游戲化的生活場(chǎng)景，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在游戲化的地理課堂中自主探索和實(shí)踐創(chuàng)新，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量及效率。[1]

二、優(yōu)化游戲過(guò)程

心理學(xué)家弗洛伊德表明快樂(lè)游戲的核心前提需要在愉悅、輕松的環(huán)境中進(jìn)行。游戲是孩子的天堂，游戲化教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，聚焦其專注力，使其全身心地投入其中。在游戲化的地理教學(xué)中初中生的學(xué)習(xí)興趣極易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于學(xué)生高效地掌握地理原理和基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)四大洋、七大洲的地理位置過(guò)程中，教師為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可借助多媒體軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、輕松的地理課堂環(huán)境，而后挑選7位學(xué)生分別代表七大洲，選擇4位學(xué)生分別代表四大洋。在教室的中心規(guī)定好時(shí)間畫(huà)地球，讓學(xué)生在地球中找準(zhǔn)自己的所在點(diǎn)。而后由教師與學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分和完善，在此過(guò)程中教師需注重給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓學(xué)生能夠在地理課堂教學(xué)中樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。不僅能夠有效體現(xiàn)游戲化地理教學(xué)過(guò)程的參與性，還能強(qiáng)化初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力。[2]

三、完善游戲化地理教學(xué)

課堂教學(xué)語(yǔ)言也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的有效方式。教師需要明白語(yǔ)言不僅僅是教師傳遞和傳授知識(shí)的核心載體，同樣是初中生表達(dá)、內(nèi)化地理知識(shí)點(diǎn)的最佳方式。教學(xué)效果和教學(xué)語(yǔ)言的游戲化有著直接聯(lián)系。地理知識(shí)點(diǎn)極具概念性、抽象性和思維性，對(duì)于初中生而言，其理解能力有限。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言若是無(wú)趣、刻板，則很難激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的濃厚興趣，甚至?xí)绊憣W(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以有效利用課堂語(yǔ)言，立足語(yǔ)言游戲化特征，激活地理課堂，有效聚焦學(xué)生的專注力，提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果。地理教學(xué)語(yǔ)言的游戲性極具實(shí)踐價(jià)值。

例如，教師可借助謎語(yǔ)導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)初中生的各種聯(lián)想，讓學(xué)生在游戲化的地理課堂中輕松記憶，也能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固地理知識(shí)點(diǎn)。如上文提到的省級(jí)行政單位地理教學(xué)，教師可結(jié)合省級(jí)行政單位的行政中心、簡(jiǎn)稱及名稱科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)謎語(yǔ)。例如：長(zhǎng)江黃河淮河海河是指哪個(gè)行政區(qū)？下圍棋、黑子得勝是指哪個(gè)行政區(qū)？此方式符合初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和能力范圍，也能夠讓初中生把理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用有效聯(lián)系起來(lái)，有效提升初中生學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量及效率。

結(jié)語(yǔ)：總之，教師需立足學(xué)生的興趣、能力的個(gè)性化差異，多樣化創(chuàng)新游戲教學(xué)的方式及內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)探索和學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，還能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探索和自主創(chuàng)新能力，有效提升教學(xué)質(zhì)量及效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚曉霞.游戲法在教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用探析[J].天津教育，2021（19）：120-121.

[2]李宏春.淺談?dòng)螒蚍ㄔ诮虒W(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].文存閱刊，2018（02）：113-45.