淺議游戲在初中地理教學中的應用

李娜

摘要：在初中地理教學中恰當運用游戲，可以創新多樣化的課堂教學模式，切實提升課堂教學質量及效率。對此，文章重點闡述游戲法在教學中的有效應用。

關鍵詞：應用? 初中地理? 游戲

引言：在初中地理教學課堂中，運用合適的游戲輔助教學，能夠有效激發學生對地理知識探索和學習的濃厚興趣，調動其積極性，可以讓教學效果事半功倍。所以，探究游戲法在教學中的應用極其必要。

一、引入生活化游戲內容

在課堂教學中教師可采用學生喜聞樂見、熟知的生活化游戲內容，為初中生提供更加廣闊的思維空間，讓學生在游戲過程中深層次地體驗生活，最大限度地發揮初中生的積極性和創造性。

例如，在學習“省級行政區輪廓圖”時，教師可引入生活化的實際場景，以特定的地標強化學生對輪廓圖的記憶。教師可引領學生想象陜西的旅游景點有秦始皇兵馬俑，陜西的輪廓像一個兵馬俑跪地的狀態；山東省級行政區的輪廓有點像雄鷹；山西省的輪廓更像學生較為常見的平行四邊形等等，雖然各個省市的輪廓均不相同，然而卻和生活密切相關，引領學生聯系生活化的場景可以加強學生的記憶，可以無形之中將抽象的地理概念知識具象地呈現于學生面前。這樣利用游戲化的生活場景，培養初中生的創新意識，讓學生在游戲化的地理課堂中自主探索和實踐創新，切實提升教學質量及效率。[1]

二、優化游戲過程

心理學家弗洛伊德表明快樂游戲的核心前提需要在愉悅、輕松的環境中進行。游戲是孩子的天堂，游戲化教學能夠有效激發學生探索和學習的興趣，調動其參與的積極性，聚焦其專注力，使其全身心地投入其中。在游戲化的地理教學中初中生的學習興趣極易被調動起來，有助于學生高效地掌握地理原理和基礎知識，培養學生的地理空間思維，進而實現寓教于樂的教學目的。

例如，在學習四大洋、七大洲的地理位置過程中，教師為了有效調動學生參與的積極性，可借助多媒體軟件為學生創設趣味、輕松的地理課堂環境，而后挑選7位學生分別代表七大洲，選擇4位學生分別代表四大洋。在教室的中心規定好時間畫地球，讓學生在地球中找準自己的所在點。而后由教師與學生進行評價、打分和完善，在此過程中教師需注重給予學生鼓勵和認可，讓學生能夠在地理課堂教學中樹立學習自信。不僅能夠有效體現游戲化地理教學過程的參與性，還能強化初中生的團隊協作意識及自主學習能力。[2]

三、完善游戲化地理教學

課堂教學語言也是提升課堂教學質量及效率的有效方式。教師需要明白語言不僅僅是教師傳遞和傳授知識的核心載體，同樣是初中生表達、內化地理知識點的最佳方式。教學效果和教學語言的游戲化有著直接聯系。地理知識點極具概念性、抽象性和思維性，對于初中生而言，其理解能力有限。在教學活動中，教師的語言若是無趣、刻板，則很難激發學生探索和學習的濃厚興趣，甚至會影響學生在地理課堂的學習效果。因此，教師可以有效利用課堂語言，立足語言游戲化特征，激活地理課堂，有效聚焦學生的專注力，提升地理課堂教學的質量及效果。地理教學語言的游戲性極具實踐價值。

例如，教師可借助謎語導入的方式激發學生的好奇心及學習興趣，引發初中生的各種聯想，讓學生在游戲化的地理課堂中輕松記憶，也能夠讓學生復習和鞏固地理知識點。如上文提到的省級行政單位地理教學，教師可結合省級行政單位的行政中心、簡稱及名稱科學、合理地設計謎語。例如：長江黃河淮河海河是指哪個行政區？下圍棋、黑子得勝是指哪個行政區？此方式符合初中生的實際學習需求和能力范圍，也能夠讓初中生把理論知識和實踐運用有效聯系起來，有效提升初中生學習地理的質量及效率。

結語：總之，教師需立足學生的興趣、能力的個性化差異，多樣化創新游戲教學的方式及內容，不僅能夠激發學生對教學知識探索和學習的濃厚興趣，調動其參與的積極性，還能有效鍛煉學生的實踐探索和自主創新能力，有效提升教學質量及效果。

參考文獻：

[1]褚曉霞.游戲法在教學中的設計及應用探析[J].天津教育，2021（19）：120-121.

[2]李宏春.淺談游戲法在教學中的設計與應用[J].文存閱刊，2018（02）：113-45.