會計共享視域下高校財會人才培養方式轉型路徑研究

徐杰玉

摘要：隨著人工智能迅速崛起，財務共享服務中心逐漸進入人們的視野，其具有成本低、效率高以及服務價值高等優勢，深受企業青睞，并得到了廣泛運用。給高校帶來的直接影響是，高校由原來需求核算型會計人才，逐漸轉變為需求管理型人才和決策性人才。基于此，本文主要闡述了財務共享服務的含義，分析了會計共享服務對高校財會人才培養提出的要求以及會計共享視域下高校財會人才培養方式轉型的重要性，并就會計共享視域下高校財會人才培養方式如何轉型提出了一些可行性建議，以供參考。

關鍵詞：會計共享；高校財會；人才培養；轉型

高校在對會計專業學生進行人才培養過程中，應適應當前的“互聯網＋”環境，要將先進的網絡技術手段與培養大學生職業素養和職業有機結合，積極對教育模式進行創新，促使教育能夠多元化，實現財務共享，并以此為基礎不斷深入探索教育途徑，讓原本抽象的會計理論知識變得更加直觀化，讓教學內容在情境中進行傳播，增加教學活動的生動性與趣味性，使得學生能夠更好地理解相關知識，進而促使大學生會計能力得到有效提升。

一、財務共享服務概述

財務共享服務中心簡稱FSSC，是近年來出現并被廣泛運用的一種新型財務管理模式。這個模式主要指的是，以信息技術為主要手段，將財務業務處理流程作為基礎，以市場視角為出發點，為客戶提供專業化生產服務，進而實現組織結構優化、讓流程更具規范性以及提高流程效率與減少運營成本的目的，是一種分布式管理模式。

財務共享服務這一概念最早來源于美國。上個世紀80年代的歐洲，由福特公司所創設的第一個財務共享服務中心誕生，在日常生產經營過程中，福特下屬子公司所產生的各種財務業務都被集中到一起進行操作，使得福特整個集團公司實現了財務共享服務。在此后的二十年時間里，該模式陸續在各家集團公司生根發芽。迄今為止，已有超過80%的世界五百強公司運用了財務共享服務中心模式。

當前，國內很多集團公司在財務共享服務中心模式上也取得了一定進展。以中興通訊公司為例，該公司在2005年創設了財務共享中心，從當時國內發展情況來看，屬于一個開創性舉動。在以后十幾年里，中興通訊在傳播共享服務理念、推動財務共享實踐等方面都取得令人矚目的成就。具體表現在中興通訊于2016年在全球100多個國家與地區建立了財務共享項目，成為國內首家將總部建在中國本土的全球共享服務項目。

二、會計共享服務對高校財會人才培養提出的要求

（一）要求具備較高綜合能力

企業要想創設財務共享服務中心，對戰略性財務人員需求量比較大，并不需要業務類財務人員。從戰略性財務根本要求來看，其要求財務人員在會計、財管以及投資與評估等方面具有專業知識與技能，同時還應具備一定的預測與判斷能力，可以借助先進的網絡技術與財務分析手段有效解決各種決策問題。與此同時，財務人員還應具備一定的溝通能力、團隊合作能力以及前瞻性思維能力。由此可見，高校在培養財會人才過程中，應結合戰略性財務要求，重視學生的綜合素養與能力培養。

（二）要求具備較強實踐能力

隨著財務共享服務中心模式的廣泛運用，對于財務人員來說，需要將更多時間用于參與企業經營決策，以及直接服務企業經營決策。由此可見，高校在對財務專業人才進行培養過程中，應重視培養其實踐能力，引導其樹立更強的自主學習觀念，不斷增強自身創新能力。要想增強學生的自主意識，首先應使其樹立自信心，使其溝通交流能力、總結與分析的能力得以進一步提升。而要想強化創新能力，主要應培養其自主創新精神，使其具有獨特新穎的觀點。對于高校來說，在以往的會計實訓課程中，學生的實踐能力無法得到培養，因此應在特定情境之中開展實踐訓練。

（三）要求拓展國際視野

現如今，互聯網技術飛速發展，經濟全球化也在不斷加深，很多企業在實際發展過程中，經營逐漸變得更為國際化。隨著財務共享服務中心的廣泛建立，對于跨國企業而言，其在境外的子公司財務逐漸集中化，使得企業財務績效得到進一步提升。由此可見，企業財務人員應具有更加開闊的財務視野，不僅要全面了解和掌握相應的國際會計準則與財務制度，還應及時把握企業國際化經營風險，結合企業國際化經營需求，積極參與到企業國際化經營決策之中。這也要求高校在培養財務人才過程中，應通過引進國外實踐項目，開展國內外聯合培養等措施，促使財會專業人才能夠具有國際化視野。

三、會計共享視域下高校財會人才培養方式轉型的重要性

（一）提升大學生專業能力

對于高校而言，其在培養和提高大學生專業能力過程中，應將網絡技術有效利用起來，將對大學生展開專業教育作為主要渠道，搭建教育平臺，將網絡上傳播的多樣化專業資料有效利用起來，通過微信等社交手段，與大學生圍繞專業知識進行深入交流與探討。與此同時，在實際教學活動中，還應將引起社會關注的會計事件納入其中，引導大學生展開深入分析，以此促使其判斷負面新聞的能力得到進一步提升，并且使其能夠積累豐富的社會經驗。此外，高校在培養學生專業能力過程中，還應引導學生從專業視角切入，深入思考問題，養成會計思維，可以運用專業知識處理問題，促使大學生在專業領域全面發展。

（二）提升大學生職業能力

對于高校而言，其在對財會專業人才的職業能力進行培養過程中，應以目前的崗位職業需求為基礎，依托先進的互聯網技術，采用新的方法解決所出現的各種新問題。在整個培養過程中，大學生不僅要全面了解和掌握會計專業知識，還應充滿創造力，有效利用多樣化的信息技術手段，尤其要對互聯網樹立正確的認識，針對網絡上傳播著各種各樣的會計方面信息，大學生要能夠進行正確判斷。高校在培養大學生職業能力過程中，應引導其掌握正確的學習方法，在傳播職業教育內容過程中，不僅只是局限在課堂教育，還應通過靈活的方式，比如，可以通過校園網，對于會計方面的案例進行傳播，促使大學生在網絡展開討論，進行深入研究，并對案例中所提出的問題，提出相應的解決措施，以此培養大學生會計意識，能夠敢于面對各種突發性事件，并承擔職業責任。

四、會計共享視域下高校財會人才培養方式轉型路徑

（一）健全和完善會計教學體系

在會計共享視域下，以往的課程體系已經不符合社會發展需求。在會計實際教學活動中，高校應創設完整的課程計劃，要促使課程教學體系得到進一步深化，建立健全教學管理機制，及時更新教學理念，創新教學模式與培訓內容。同時，高校應不斷完善會計培訓課程體系，要創設出符合現代需求的培訓課程，具體可以從以下三個方面入手：第一，高校應積極更新教材，要為學生講解會計領域的高級知識，促使學生的發展能夠符合社會實際發展需求。第二，高校在培養人才過程中，要想培養出更多的創新型人才或者企業家型人才，應積極制定出相應的人才培養目標，要結合學生主觀需求，在實際教學活動中充分尊重學生的主體地位，要將學生的主觀能動性充分發揮出來。第三，高校還應構建綜合課程體系。在會計共享服務視域下，財務人員既要具備扎實的財會專業知識，還應培養和發展自身在經濟、金融、外語以及價值評估與信息技術等不同方面的知識素養。同時，還應積極具備自主創新意識。由此可見，在會計共享服務視域下，高校在培養財會專業人才過程中，還應對相關課程體系不斷進行優化，要創設出一個以專業課程為基礎，重視實踐課程以及創新培養的綜合課程體系。具體來說，要以財務共享服務體系為基礎來開展課程理論教學與實踐教學活動，對不同教學資源進行合理配置。要重視對課程體系進行整體優化，重視加強理論和實踐教學環節建設，不斷提高課程建設質量。在實際教學活動中，要重視將理論知識與實踐案例有機結合在一起來開展教學設計，以此滿足學生學習理論知識與實踐案例分析的需求。在安排課程時，要凸顯學生的自主性，要留出一定的自主學習空間。

（二）不斷強提升教師專業水平

從國內高校實際教學情況來看，雖然當前師資水平得到了提升，教師專業理論水平也在增強。但是近些年來，國內高校財會專業學生人數不斷增加，規模不斷擴大，大多數高校都缺乏財會專業教師資源，導致財務專業教師普遍面臨著教學任務超負荷的問題。即便部分高校引進了一些專業教師，然而由于這些師資普遍處于理論水平不高，實踐經驗缺乏的狀態。與此同時，高校財會專業教師面對著繁重的科研壓力，使得精力被分散，導致教學水平難以進一步提升。會計共享視域下，高校財會專業在培養人才過程中，更重視加強實踐教學，對高校教師教學質量提出了更高的要求。由此可見，高校應積極強化師資隊伍建設，尤其要不斷提升年輕教師的實踐教學能力。首先，高校應積極與企業建立良好的關系，尋求共同合作，為教師進入企業實踐鍛煉，創造出良好的條件，使得教師在對企業進行觀摩以及深入交流中，可以全面了解和掌握企業發展動態，以此進行反推教學。其次，高校在制定教研課題與教學改革政策過程中，應結合會計共享服務，制定出最新、最前沿的教學課題，以此保證教師教學與教研的統一性。最后，高校還應鼓勵教師積極組建成專業教學團隊，要確保教學團隊中師資結構的合理性，鼓勵新教師與老教師之間積極開展“傳幫帶”活動，將擁有豐富教學經驗的老教師資源充分利用起來，不斷提升教師整體教學水平。

（三）積極引進先進的信息技術

隨著信息技術時代到來，高校財會專業教師在培養人才過程中，如果仍然采用以往的培訓方法，將會導致人才培養出現滯后性，這對學生成長與發展有著不利影響。因此，教師在對學生進行培訓時，應圍繞會計共享展開，要積極制定新的人才培養目標，將各種先進的信息技術應用到培訓工作中，不斷創新培訓方式，重視培養財會專業學生的職業技能與專業素養。首先，在培訓工作之中，可以融入多媒體技術，把多種媒介有效利用起來，豐富培訓資源，保持培訓內容的生動性和趣味性，使得學生可以更容易接受專業知識，引導學生積極思考培訓內容，主動與教師進行互動，并圍繞問題進行討論。教師則應借助多媒體及時搜索出相應信息，對學生加以指導，讓學生的視野更加開闊。從微觀角度來說，高校教師在開展教學活動過程中，采用多媒體技術，可以將靜態培訓和動態培訓有機結合在一起。其中，借助靜態多媒體技術進行培訓主要指的是，采用相應的技術對文字資料、圖像資料進行處理后以課件的形式將其呈現在學生眼前，吸引學生注意力，激發學生學習積極性和主動性。比如，教師可以利用電腦軟件，將多樣化的培訓資料進行編輯，并在大屏幕上展現出來，幫助學生快速掌握教學重點與難點。而運用動態多媒體技術進行培訓，則指將會計專業知識以動態的形式展現出來。比如，在教學活動中，采用視頻的形式或者電影的方式，引導學生領會教學內容，讓學生能夠對專業知識產生一定印象。其次，有效利用虛擬系現實培訓技術，對會計操作環境進行模擬，增強學生的真實感受，讓學生通過接觸、觀看等方式，反復進行演練，切實提升會計操作技能。虛擬現實培訓技術具有一定的仿真性，采用該項技術來創設會計情境，可以讓學生在虛擬的環境中模擬操作各種設備，同時還可以自由地選擇培訓場地，以及選擇相應的設備展開操作，有利于提升學生職業技能。

（四）進一步優化課程教學方法

以往的財會專業課程教學主要以講授理論知識為主，教學方法比較單一，并且最終考核也以課程講解的知識點為主，不利于培養學生實踐能力與創新意識。由此可見，高校財務專業教師在培養人才過程中，應以會計共享服務為基礎，促使課程教學方法得以優化。具體而言，首先，應對課堂教學方式進行優化，高校財會專業教師在實際教學活動中，不僅要為學生講授專業知識，還應積極引導學生進行小組討論、案例分析以及模擬與實訓等內容。比如，以案例分析為例，教師應以教學案例為基礎，引導學生收集整理案例資料，通過小組討論的形式來探討與分析案例內容，通過這樣的實訓引導學生樹立起參與企業經營管理的觀念，培養和發展學生合作能力、語言交流能力以及收集整理信息能力和分析與判斷能力。與此同時，教師在對學生進行最終考核時，還應采用多樣化的考核方式，要將學生在小組討論中的發言情況、文獻資料的整理質量以及課程小論文的質量等作為考核的主要內容，使得考核能夠貫穿于整個課堂學習活動之中。其次，應積極開展校外實踐教學，不斷拓展校外實踐資源。高校應與一些知名企業合作，一起創建實踐教育基地與實習基地，引導學生深入企業財務共享服務中心，全面了解和掌握企業財會崗位的實際需求，不斷強化學生實踐能力、溝通交流能力與分析能力等。最后，應積極拓展國際交流合作。高校財會專業在培養人才過程中要積極展開國際合作交流。具體來說，高校應積極開展國際合作辦學，合作研究項目，并從校內選拔出一些優秀學生，鼓勵其參與國際合作交流項目。同時，還應鼓勵學生積極考取國際認可的執業資格證書。

五、結語

總而言之，隨著社會經濟不斷發展，傳統的財務管理流程已經不符合時代發展需求，必須做出相應的改變與調整。在會計共享視域下，信息化發展對社會各方面都產生了極大影響。隨著企業逐漸實現財務共享，其對財務人員的需求也發生了一定的變化。這就要求高校財會專業人才培養，應結合時代發展需求，改進學生培養方式，優化人才輸出模式，提升學生綜合素質與綜合能力，從而為企業培養出更多所需的專業人才。

參考文獻：

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