核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)命題策略研究

【摘要】命題不僅是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，還是教學(xué)質(zhì)量評價的重要手段.作為考試中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其本就具備不可忽視的價值取向功能，且在教學(xué)改革方面起到導(dǎo)向性作用.針對數(shù)學(xué)命題而言，教師要緊緊圍繞數(shù)學(xué)課程標準，從學(xué)生實際情況出發(fā)，結(jié)合考試性質(zhì)完成命題框架的編制，選擇合適的考試內(nèi)容與考試題型，以此確保試題的效度及信度.文章以核心素養(yǎng)為背景，基于高中數(shù)學(xué)命題指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義及注意事項，簡要分析了高中數(shù)學(xué)命題的相關(guān)策略.

【關(guān)鍵詞】命題策略；高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

引 言

數(shù)學(xué)作為一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，一直以來都受到教育部門的重視.隨著新課改的不斷深入，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對學(xué)生進行知識傳授、思維拓展等，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想.高中數(shù)學(xué)教師在命題時應(yīng)當(dāng)積極探索核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)命題策略，將核心素養(yǎng)教育理念融入其中，以促進學(xué)生綜合能力的全面提高.

一、高中數(shù)學(xué)命題指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

（一）有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

數(shù)學(xué)試題是檢測學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的重要媒介，但有時會由于晦澀生硬、枯燥無味使學(xué)生感到困難重重.基于此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對試題的創(chuàng)新性及趣味性的重視程度，著眼于學(xué)生的生活進行設(shè)問，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.而且趣味性側(cè)重于人文化色彩的試題會成為一大重點，從中展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本屬性.

（二）有助于立德樹人根本任務(wù)的踐行

對題目深度盲目拓展，忽視高中階段學(xué)生身心發(fā)展特征等問題，均在新高考命題中得到改善.數(shù)學(xué)命題應(yīng)落實“立德樹人”根本任務(wù).一方面考查學(xué)生基礎(chǔ)能力與必備知識，另一方面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng).在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，這些變化體現(xiàn)在學(xué)生視野會延伸到社會和生活中，在社會和生活中遷移運用數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題，從而提高數(shù)學(xué)實踐能力.

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)命題的注意事項

（一）應(yīng)用問題體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究及數(shù)學(xué)文化，應(yīng)貫穿高中數(shù)學(xué)課程，且滲透于每個專題或板塊中.與此同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)的視角看待世界，究其實質(zhì)在于“學(xué)為了用”，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移使用能力.針對應(yīng)用問題而言，其應(yīng)是具備現(xiàn)實意義與實際背景的數(shù)學(xué)問題，屬于實際問題的簡化，要通過建模方法將其轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)問題，再利用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法解答.此類題型的考查要點是學(xué)生是否具備利用所學(xué)知識解決問題的綜合能力，本質(zhì)特點是充滿“數(shù)學(xué)味”.

（二）綜合題型保證難度適宜

通常情況下，高中數(shù)學(xué)考試時間是120分鐘，所以綜合題是以綜合模塊知識為主，從整體教育目標出發(fā)，主要考查不屬于本模塊但屬于高中數(shù)學(xué)的核心知識技能部分的知識.另外，試題的整體難度要適度，試題如果過難，絕大多數(shù)學(xué)生則不知道從何處下手，最終只能選擇放棄，這樣難以明確哪些教學(xué)是有效的或是亟待改進的，也難以發(fā)揮考查的作用.

（三）探究題型具備一定挑戰(zhàn)性

問題是探究的發(fā)端，只有發(fā)現(xiàn)問題才會引發(fā)思考，進而通過思考找到解決問題的策略方法.設(shè)置探究型試題首先要從調(diào)動學(xué)生探究的積極性入手，讓學(xué)生通過觀察、對比、推理、交流等活動，提升思維水平及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).此類試題的設(shè)計必須立足學(xué)生實際，緊緊圍繞學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，除此之外，還要具有一定的啟發(fā)性及挑戰(zhàn)性.

三、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)命題的相關(guān)策略

在核心素養(yǎng)背景下，高中階段的數(shù)學(xué)試題創(chuàng)編設(shè)計需要滿足一些新要求要在檢測學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，關(guān)注其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升.針對高中數(shù)學(xué)而言，教師應(yīng)重點培養(yǎng)理性思維和實踐態(tài)度.但是高中生的理解能力相對有限，加之思維仍在繼續(xù)發(fā)展的進程中.因此，數(shù)學(xué)教師首先要全面掌握新高考數(shù)學(xué)命題的方針及標準，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)命題方式，探索更適合教學(xué)對象的數(shù)學(xué)試題設(shè)計方法，以順應(yīng)教育發(fā)展的腳步.其次，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)題目時應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適當(dāng)調(diào)整試題的難易程度，一方面幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，另一方面充分發(fā)揮學(xué)生的能動性.

（一）一般和特殊

結(jié) 語

無論教師選擇哪些命題策略，都應(yīng)該聽取學(xué)生的評價和意見.因為學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，命題效果如何最具發(fā)言權(quán)的是學(xué)生.但受多種因素影響，學(xué)生有可能難以表達自己內(nèi)心的真實想法.基于此，教師要提供一個相對和諧寬松的交流氛圍，例如，以民意測驗、數(shù)學(xué)周記等形式，保障命題策略的實施效果.綜上所述，結(jié)合文章提出的高中數(shù)學(xué)命題策略，教師應(yīng)將命題重點放置于以下六個方面：第一，對新課程標準精研細讀，熟悉高中數(shù)學(xué)教材，將其視為命題的基礎(chǔ)與必備工作.第二，注重平時的資料收集、分類及整理.第三，編題和討論都要依據(jù)由難到易的原則，關(guān)注試卷整體的難度梯度.第四，結(jié)合實際調(diào)整命題細目表，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)命題.第五，加大通性通法占比，弱化特殊技巧.第六，問題設(shè)計要順應(yīng)趨勢，貼近學(xué)生生活實際，不能出現(xiàn)似是而非的試題.只有這樣才能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求體現(xiàn)在命題中，呈現(xiàn)在試卷上，使學(xué)生“練有所得”，進而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【參考文獻】

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