“雙減”背景下小學數學創新意識養成探究

數學是一門重要的學科，可以讓學生對數學知識有更多認識，但是小學數學教學中仍有較多問題，在培養學生創新能力和實踐能力方面存在不足。在“雙減”背景下，教師要結合課程改革要求和時代背景更新教學模式，將更為先進的教學理念運用在課堂上，重視學生綜合素質培養，不斷地提高教學質量。“雙減”政策不僅要求教師減輕學生學習負擔，還要保證教學質量，不斷地提高學生獨立思考問題和解決問題的能力。本文針對“雙減”背景下小學數學教學中創新意識培養策略進行分析，以構建教育雙中心模式，創造良好教學情境，切實在減輕學生負擔的同時提高教學質量。

一、“雙減 ”背景下培養小學生數學創新意識的研究

（一）概念解讀

在傳統教育模式下，但是很多教師和家長過于重視學生的考試成績，為了提高學生的成績，采取多種方法，導致學生大量時間被占用，尤其是課后輔導班占用學生時間較多，學生沒有額外時間進行其他活動，學習壓力和心理壓力越來越大。為了保證學生健康成長，國家提出“雙減”政策，主要為了減輕學生的作業壓力和校外培訓負擔，讓學生能有更多時間進行體育鍛煉、課后休息和娛樂等，豐富學生的課后生活。

（二）創新意識

創新是主動利用現有知識和物質進行創造，這是一種主動行為，包括創造動機、興趣和情感。當今社會十分重視人才的創新能力，而在小學數學教學中培養學生的創新意識對學生今后成長有較大幫助。學生的創新意識培養可以讓學生擁有自主思考意識，獨立進行各種學習活動，運用多種方法解決問題，提高自身的綜合能力。

（三）培養創新意識的重要性

第一，有利于提升學生的成績。“雙減”政策下培養學生的創新意識，主要幫助學生形成良好的學習習慣和思路，對學生成績的提升有較大幫助。傳統教學模式下，學生的作業量較大，對學生自主學習能力培養認識不足。“雙減”政策提出后，教師要利用更多時間進行教學設計，在課堂上用最短的時間鍛煉學生的學習能力，讓學生從自己的角度解決數學難題。

第二，提高學生學習效率。部分小學生在學習過程中缺乏注意力，數學知識學習難度比較大，很多抽象知識學習中遇到的問題多，學生就會出現厭煩的情況。而“雙減”政策下的小學數學教學更關注學生的學習能力，重視對學生邏輯思維和解決問題能力的培養，從而更好地滿足學生的學習要求。

第三，提高學生綜合能力。小學數學教學中提出“雙減”政策能夠促進學生創新意識的培養，這是衡量小學生綜合能力的關鍵指標。創新能力培養的過程中，小學生要獨立完成各種活動，分析學習中的問題并思考各種問題解答方向。

二、“雙減”下培養小學數學創新意識的方法

（一）教學情境創設

小學數學教學中創設情境能夠充盈課堂活動，讓學生更好地理解知識，能夠鍛煉學生的各種能力，促使教師對教學內容進行合理設計。

第一，教師需要設計生活情境。小學數學知識與學生的生活聯系較多，生活中的很多事物都能與數學知識聯系到一起，因此教學中教師可以重點對這方面進行講解。備課的時候教師就要對數學知識與小學生生活聯系進行分析，尤其是小學生接觸的事物不斷的增多，教師將生活中的場景或是物品等展現在課堂上可以營造更好的教學氛圍。如，在“兩位數乘兩位數”教學中，教師可以設置超市購物這一生活情境，讓學生利用數學知識解決生活中的問題，如“一盒草莓25塊錢，買11盒草莓需要多少錢呢？”通過這種方式解答問題能夠在一定程度上激發學生的求知欲，提高教學質量。

第二，利用問題驅動教學環節。教師在教學過程中需要以開放性的問題情境為主，在課堂上讓學生發表自己的意見，這樣可以鍛煉學生表達能力，將自己思考的解題方式展現出來。如，“平移、旋轉、軸對稱”教學中，由于這類知識比較抽象，需要教師進行審圖分析，采取開放性的方式，運用多媒體進行講解，可以利用汽車移動軌跡、飛機飛行軌跡等展示教學內容，對學生數學知識的學習有較大幫助。

（二）培養學生學習興趣，讓學生樂于學習

“雙減”背景下，小學數學教學中教師要重視學生學習興趣的培養，學生只有有了興趣，才能主動參與課程學習。例如，在“分數的基本性質”教學中，教師可以引入故事情節，集中學生的注意力。兔子媽媽是個烹飪高手，做的糕點類食物特別好吃，三個孩子都很喜歡。在中秋節前，兔子媽媽為做了三塊月餅，將第一塊月餅平均分成三份，給了第一個孩子1份，但是第二個孩子想要2份，兔媽媽就把第二塊月餅平均分成6份，分給第二個孩子2份。第三個孩子想要3份，兔媽媽就把第三塊月餅分成9份，分給第三個孩子3份。兔媽媽將所有月餅分完后，孩子們笑了，那么月餅實現均分了嗎，兔媽媽是用什么方法將月餅分給三個孩子的呢？給哪個孩子分的月餅最多呢？這一題將分月餅的過程重現，從而引導學生思考分子和分母變化的規律，激發學生探究興趣。

（三）雙中心教育模式的構建

“雙減”背景下，數學教師要想培養學生的創新能力，就要進行深入探究，分析教學中需要注意的問題，而雙中心模式是以學生和教師為中心，貫穿整個教學活動，尊重學生的主體地位，實現教學質量的提升。首先，教師要貫徹落實教育雙中心模式，增強教育的合理性，根據教學大綱要求和學生認知情況分析教學方案，保證教學工作順利進行，使所有教學活動符合學生需求。

其次，教師在教學過程中要充分要重視學生自主學習能力培養，學生可以自己主動學習相關知識。例如，在“長方形和正方形”教學中，教師可以通過簡單測試讓學生對圖像有一定認識，對于生活中比較常見的圖形進行講解，這樣可以將圖形與生活中常見的物品聯系在一起，認識圖形的規律，教師掌握學生整體能力的基礎上開展教學活動，根據教學要求和學習情況設計教學環節。

（四）優化授課方法

小學數學課堂致力于學生創新意識的培養，教師要采取多種方法提高教學質量。第一，靈活運用游戲教學法。游戲教學可以讓學生在玩中掌握數學知識，促進師生和生生之間的互動，讓學生對數學知識有更多認識，教學效果十分理想。在游戲教學中，教師需要充分考慮體驗性和互動性，不是所有的學生都能夠主動參與到課程時間中，因此教師要引導學生參與到其中，結合學生的個性引導，讓學生逐步的喜歡數學課程，參與到課堂活動中。教師選擇時機引入教學方法，烘托課堂教學氛圍，調動學生的積極性，促使學生集中注意力進行游戲。例如，在“雞兔同籠”游戲中，教師可以結合這一信息組織競技比賽，通過給出的頭和腿的條件，讓學生以小組的形式進行探討，以得到準確結果。通過競賽的方式解決數學問題有助于提高學生的創新意識和合作意識，對學生創新能力的培養也有較大幫助。

第二，靈活地運用合作學習法。合作學習法在小學數學教學中的應用能夠滿足教學要求、提高教學質量。在教學過程中，教師要充分考慮實際情況，總結相關觀點，采取開放式、半開放式和集中式的教學方法，培養學生的創新意識。在“雙減”背景下，小學數學教師要合理運用合作學習法，讓學生了解學習目標，為學生提供探究案例，學生選擇一個案例后，朝著這個目標努力。小組合作中每個學生的表現不同，教師可以在一旁觀察，為自己后續教學指導提供基礎信息，更好的備課。例如，在“分數四則混合運算”教學中，混合運算的規則與一般運算的要求不同，教師要先讓學生掌握運算的規則，在這個基礎上講解各種知識，通過展示的方式讓學生了解計算的方法，在計算中需要注意的問題，以及實踐鍛煉中提高學生的運算能力和運算速度。

第三，實踐教學法。數學教師中各種知識的教學要運用實踐的方法，可以借助多媒體設備講解，這樣可以讓學生更直觀地感受各種知識如何展現，這樣才能夠達到教學目的，將知識點與生活中的場景聯系在一起。靈活地運用實踐教學法可以讓學生在實踐中學習各種知識，提高教學質量。例如，在“有趣的七巧板”教學中，為了讓學生有展示的思路，教師可以自己拼一些圖形，這樣就能夠給學生思路，讓學生更好地展示自己的拼圖能力，結合具體問題進行分析，解決具體的數學問題。同時，教師可以讓學生猜測這些圖形拼出的小動物或植物，吸引學生的學習興趣，有利于提高教學質量。

（五）鍛煉學生的觀察和操作能力

解答數學題目要先進行觀察，仔細分析題目中的各種信息，尤其是要準確抓住題目中的關鍵信息。教師要充分考慮每個學生的學習能力和理解能力，若是理解能力不強，對于概念和抽象知識等學習效果不理想，這就需要教師更直觀的表達各種知識。例如，在學習“長方形和正方形面積”時，教師可以讓學生自主完成習題，如“有一塊空地，要使用20米的圍欄圍成面積最大的長方形花圃，工人應該怎么圍呢？”學生可以結合已知條件進行計算，自己動手測量，分析在所有圍成的圖形中哪個圖形的面積最大。教師可以為學生提供解題思路，讓學生自己動手畫一畫，畫出不同的圖形進行計算，通過動手操作，學生可以發現不同長和寬的長方形的面積不同，從而找到其中的規律，即在周長不變的情況下，長和寬越接近，圖形面積越大，長和寬相等時，圖形的面積最大。學生通過自己觀察和操作解決了具體問題，從而鍛煉了創新意識，提高了教學效果。

（六）重視學生數學思想培養

小學數學教學中，教師要引導學生從數學角度解決各種問題，數學問題的解決不僅是運用數字，還需要將各種問題簡化，可以建立數學模式，通過數量關系分析和符號展示等方式獲得更多信息，從而達到教學目的。數學知識學習要讓學生運用不同的符號解答問題，可以將建模的思想蘊含在教學中，讓學生使用符號代替自己想要尋找的答案，這樣就可以達到解答問題的要求，同時還可以將這種思維模式運用到自己的學習中，讓學生擁有創新意識，帶領學生在知識中遨游。

例如，在“乘法分配律”教學中，由于這類知識比較抽象，學生理解起來比較困難，教師可以通過建立模型的方式開展教學活動，如為學生展示鋪地板圖片，在鋪地板的計算中運用乘法分配律相關知識點，從數字過渡到符號，計算出地板的面積。通過這種方式，學生對于數學知識在生活中的運用更為了解，在平時生活中也能夠將自己所學的知識運用解決自己遇到的問題，尤其是在學習加減法后可以讓學生自己買東西，這樣可以提高學生學習數學知識的成就感。教師可以讓學生對比不同計算方法的結果和差異，再引導學生利用A、B、C等符號學習乘法分配律，使讓學生擁有建模思想，從簡單的問題入手，培養學生的數學思維，鍛煉學生的創新意識。

三、結語

綜上所述，“雙減”政策背景下小學數學教師要改變教學理念，采取更為有效的教學方法鍛煉學生的運算能力、邏輯推理能力，不斷地更新自身的教學理念，積極地培養學生的創新意識和創新能力。在小學數學教學中，教師要做好反思工作，強調數學教學的重要性，讓學生對數學有一定的認識并建立一個基礎概念，在熟悉的生活場景中應用數學知識。數學知識與學生的生活不會脫離，因此可以將數學課程中學到的各種計算知識、推理知識等運用到生活中，這樣可以解答生活中的問題，這樣學生對數學知識的學習也會更感興趣