初中歷史教學中黃河文化的育人價值校本課程開發研究

圍繞黃河流域生態保護和高質量發展國家戰略，依據新課標核心素養的要求，歷史學科教學中傳承黃河文化的育人價值，是新時代歷史學科教學落實立德樹人根本任務的必然要求。本文立足于初中部編版中國歷史國家課程，結合歷史學科教學特點，對黃河文化的育人價值進行了特色校本化深度開發研究，建構特色校本課程有助于改變歷史學科教學中黃河文化的育人價值碎片化傾向，激活黃河文化育人效果，涵養學生的家國情懷。

一、歷史教學中黃河文化育人價值校本課程開發的背景和意義

淄博作為山東沿黃九市之一，歷史悠久，是國家歷史文化名城，是黃河特色地域文化“齊文化”的發源地。我校山東省淄博第十五中學坐落在淄博市淄川區洪山鎮蒲家莊附近，是世界短篇小說之王蒲松齡的故里，是享譽世界聊齋文化的誕生地。這里有著豐富的自然和人文遺產，不僅為開發初中黃河文化的育人價值校本課程提供了寶貴的歷史教學資源，也讓課題組認識到這些文化遺產可開發的育人價值和意義。

隨著黃河流域生態保護和高質量發展國家戰略的確立，初中歷史學科教學中黃河文化的育人價值校本課程開發研究具有緊迫性。涉及黃河文化的育人價值特色校本課程的開發研究具有很高的創新性和實用性，有助于新課標下加快從傳統歷史學科教學課堂到學科育人生命素養課堂的根本轉變，激活學生在項目化學習中的效能和動力。依托淄博厚重的文化底蘊，我校相繼開發了《黃河經典》《守護黃河，保護水資源》等校本課程，傳承黃河文化精神及其時代價值，在學生的內心深處厚植愛黃河、愛祖國的家國情懷，對歷史學科教學中發揮特色校本課程育人育德的功能有重要意義。

二、歷史教學中黃河文化的育人價值校本課程開發研究的內容和結構

以2022版初中義務教育課程方案課程標準為統領，對黃河文化育人價值按重大主題教育進行頂層設計，開發校本課程綱要和校本課程教材內容，整體規劃進初中歷史學科教學課程教材的結構與體系，全面落實有關要求，著力培養學生核心素養，落實培養正確價值觀、必備品格和關鍵能力的要求。

圍繞黃河流域生態保護和高質量發展開發黃河文化特色校本課程，有助于發揮特色課程育人育德功能。關于黃河文化的育人價值校本課程開發，課題組立足于部編人教版初一中國歷史教材國家課程，基于國家大課程研究梳理黃河歷史文化與初一中國歷史教材的內在聯系，研究開發了《黃河經典》特色校本課程，入選淄博市首批市級優秀黃河流域校本課程案例?！饵S河經典》特色校本課程內容結構體系如圖1所示。

三、歷史教學中黃河文化的育人價值校本課程開發研究的生成路徑

在初中學校大多數教師對黃河文化育人價值特色校本課程的認識和開發存在很多偏差和誤區，認為這種課程可有可無，存在嚴重的功利主義色彩，在開發研究方面還處于粗放的狀態。綜合目前的校本課程開發來看，黃河育人價值特色校本課程的開發主要有以下三種生成路徑。

（一）生成于問題的研究實踐

目前黃河文化特色校本課程可借鑒的案例很少，加上歷史學科教師開發研究的實踐經驗不足，導致歷史學科教學融入黃河文化育人價值開發實踐受到諸多因素的限制，開發較粗放。隨著黃河流域生態保護和高質量發展國家戰略的確立，講好黃河故事，推進黃河文化融入初中學科教學，開發歷史學科黃河文化育人價值特色校本課程成為新時代的要求和重要使命。在許多學校學科教師的努力下，校本課程的開發與實踐日漸成為教育界關注的熱點，成為學科教學校本開發的重點工作。學科教師引領下的黃河文化融入歷史學科教學成果開始凸顯，學生對黃河文化的關注度日益增強。

（二）植根于師生活動的課程生態圈

隨著2022版初中義務教育課程方案和新課標的推進，傳統歷史教材在使用過程中暴露出一個嚴重問題，傳統歷史學科教學過于注重知識灌輸，忽視了學生精神價值觀的培養和學生人格等核心素養的發展，未能有效建構輔助課程資源的生態圈。黃河流域生態保護和高質量發展這一國家戰略的提出，作為山東省沿黃九市之一的淄博市，讓黃河文化走進校園，融入初中歷史學科教學顯得尤為迫切。因此需要開發出一套能夠講好黃河故事，傳承黃河文化和精神的特色校本課程資源，為黃河融入歷史學科教學、提升學生內在學習動力提供有力支撐，有助于提高學生的人文素養，開闊學生視野，拓寬師生活動的課程生態圈。這類特色教材在編制過程中立足一個根本：立德樹人；追求一個境界：家國情懷；落實一個核心：關鍵能力和品格。課程同時注重加強黃河文化素養，提升學生生態保護意識，堅持為黨育人、為國育才，積極建構師生活動的課程生態圈。

（三）升華于課程的動態創新

由于校本課程具有內容豐富、題材廣泛、形式多樣、貼近學生生活等特點，開發的每一課內容都要有較強的啟發性和時代內涵。集合學科教學的屬性，將黃河文化的趣味性與思想性有效統一起來，植根于歷史學科教學中，達到學科育人應有的效果，最大限度地發揮黃河文化的育人價值。但在試用過程中發現，部分內容還是過于偏重黃河文化的知識屬性，與新課標學科教學核心素養的要求存在疏離、與學科教學內容關聯度和思想價值鏈存在某些脫節和碎片化，在一定程度上給二者的融合教學帶來了阻礙，增加了學生學習的難度。因此，針對上述問題的開發研究，需要不斷動態地完善現有校本課程，彌補原有教材的不足，并在課程體系建構上進行創新和適當調整，讓黃河文化的育人價值特色校本課程更好地發揮其育人功能。開發特色校本課程，在歷史學科教學的實踐中不斷進行動態創新顯得尤為重要。

四、學科教學中黃河文化的育人價值校本課程開發研究的具體范式

（一）強化校本教研，完善歷史學科教學校本課程管理

對學校校本教研來說，應將校本課程的開發研究作為校本教研和歷史學科教學的重要組成部分。每個新學期的開始，學校的歷史學科教研領導應通過組織學科教師校本教研的方式，對學校的特色校本課程進行開發研究，開展一系列團隊教研活動，分析學校校本課程現狀、梳理校本課程資源、研究課程開發策略和路徑，從而最大限度地發揮歷史學科領導和學科教師的集體智慧，為校本課程開發研究提供不懈動力。另外，建構起本單位校本課程開發的組織和科學體系，強化校本課程教研，完善課程開發的管理組織系統，確保校本課程有目標、有組織、科學有序地進行，保障學校的特色校本課程研究開發活動順利開展和實施。

（二）建立培訓體系，提高歷史學科教學校本課程開發水平

在學校學科教學活動和研究過程中，教師的教學意識和專業水平決定了學校特色校本課程開發研究水準。因此，學校應加強教師的培訓工作，重視教師的學科專業水平和黃河文化素養培訓。為此，可以從以下方面著手。

第一，學習校本課程開發理論和黃河文化知識，提升課程開發的理論修養和傳統文化素養。學校對教師進行相關培訓時，應著重指導培訓和文化素養提升，使教師了解校本課程開發的原則和目標、策略和路徑，只有教師具備先進的教學理念和豐富的黃河文化素養，才能有效推進特色校本課程的研究開發。

第二，開展層級培訓，強化教師學科專業水平。學校按照教師的個人情況，開展學科教師校本培訓工作，要注重教師學科專業水平的提升，注意黃河文化與歷史學科教學融合的知識鏈接以及育人價值的關聯度，多維度豐富學科教師自身的專業涵養和認識層級，從而為更好地開展校本課程的開發研究提供專業支撐。

（三）創設特色校本課程育人環境，建構歷史學科教學黃河文化育人氛圍

首先，教師要充分利用學校現有的課程體系和君子文化思政內容，將黃河文化育人價值特色校本課程融入歷史學科教學中，建構濃厚的學科育人氛圍。學科育人要突出傳承和弘揚黃河文化的內涵和時代價值，依托淄博厚重的文化底蘊，課程從歷史、地理、人文的角度融合淄博的齊文化和聊齋文化，讓學生從內心深處了解淄博的齊文化、沐浴山東齊風儒韻、縱觀黃河文明歷史進程，培養學生愛淄博、愛山東的鄉土情，厚植愛家鄉、愛祖國的家國情懷。其次，教師要立足于歷史學科教學，用黃河文化的育人價值特色校本課程助力學校君子文化建設，打造校園黃河文化主題育人氛圍，實現黃河文化育人育德的功能，培養學生黃河精神中的君子美德。

（四）優化開發程序，提升學科教學校本開發育人育德功效

首先，黃河文化育人價值與初中歷史課程深度融合建構特色校本課程，注重學生的個性發展和學科教學特點，不斷優化開發程序和學科教學的校本課程，實現學科教學到學科育人的常態化，從而更好地發揮黃河文化在歷史學科教學中的育人價值和功能。其次，特色校本課程開發研究組要多研究黃河特色校本與學科教學深度融合的有效路徑，關注學生的課堂學習動態和需求，重視學生個性發展，明確黃河文化特色校本課程的內容和育人價值開發策略，讓特色校本課程更接地氣。最后，打造豐富多彩的特色課程資源，發揮黃河文化的育人價值功能，最大限度地實現歷史教學立德樹人的根本任務，培養學生的人文素養，樹立文化自信。

（五）創新歷史學科教學校本活動模式，豐富校本課程實踐

開展相關特色校本課程活動時，應做好各類活動設計。

1.特色活動。

學校應結合本校的實際情況，根據不同的節假日和上級相關活動安排，開展校本課程特色主題研學活動。例如，黃河文化手抄報、黃河線上萬里行、黃河故事會、黃河文化歷史教具制作、寒假黃河地方特色博物館打卡活動等，通過多種活動形式傳承黃河文化，融入校本課程設計，貼近學生生活。

2.社團活動。

結合學生的興趣愛好，學?？梢越M建與特色校本課程相關的社團開展活動。例如，黃河經典合唱團、黃河故事朗讀會、黃河歷史教具社團等，發揮不同社團的作用，培養學生各方面的特長，強化特色校本課程的多樣化和趣味性特點，體現社團活動提升綜合素養的作用。

五、歷史教學中黃河文化的育人價值及校本課程開發研究的應有價值

（一）學科價值

黃河歷史文化是中華民族文化的根與脈，是初中部編版中國歷史尤其是古代史部分學科教材和學科教學的核心內容。將黃河歷史文化資源與歷史學科課程資源進行深度融合，不僅可以提升學生對黃河地域文化歷史的認知及民族文化的認同感，厚植學生的家國情懷，有助于更好地落實歷史教學立德樹人的學科價值和黃河文化的育人價值。

（二）應用價值

圍繞黃河生態保護和高質量發展的國家戰略，基于新課標核心素養的要求，落實立德樹人的根本任務，《黃河經典》依托初中部編版中國歷史大課程、初中歷史學科教學特點以及學生的個性發展進行開發研究。此特色校本課程突出了圍繞單元主題教育進行編排開發，融合了本地的齊文化和聊齋文化，彰顯了鮮明的黃河地域文化特色，內容貼近學生生活，兼具故事性、趣味性，圖文并茂，與歷史學科教學深度融合，凸顯了地理和政治等跨學科的內容。這些創新開發有助于改變現有的學科教學體系中黃河文化碎片化或缺失的問題，豐富黃河歷史文化在課堂教學中的育人模式，對落實新課標下初中歷史學科教學核心素養的要求具有重要的應用價值。

六、結語

綜上所述，黃河文化是中華民族的根與魂，開發初中學科教學中黃河文化的育人價值，是黃河流域生態保護和高質量發展國家戰略的必然要求。《義務教育課程方案和課程標準（2022版）》規定“校本課程由學校組織開發，立足學校辦學傳統和目標，發揮特色教育教學資源優勢，以多種課程形態服務學生個性化學習需求。”《黃河經典》是結合學科教學特點開發的具有黃河文化育人價值的校本課程，推動了與歷史教學的有效融合，促進了學科育人方式的創新，有效發揮了特色課程育人育德的功能。

注：本文系山東省教育教學專項研究2022 年度“黃河流域生態保護和教育高質量發展”教育教學專項研究課題“初中學科教學中黃河文化的育人價值開發研究”（課題編號：2022HHZX241）階段性成果。