聚焦學科核心素養?構建小學道德與法治高效課堂研究

小學道德與法治課程是現階段小學教育中的重要組成部分，對德育工作的順利開展以及立德樹人教育目標的達成有著積極意義。本文結合相關文獻分析了構建小學道德與法治高效課堂的意義，并結合具體的教學案例闡述了培養學生個人品質、提升學生學習熱情、發展學生個人能力、輔助學生理解所學的策略，希望為高效課堂的構建和學生學科核心素養的提升助力。

一、構建小學道德與法治高效課堂的意義

（一）提升教學質量

課堂教學效率與學生的學習效率和學習效果之間有著密切關聯。倘若教師為學生營造一種輕松的學習氛圍，并對相關知識內容展開細致講解，則能夠打造一個高效的課堂，可以助力學生在課堂學習中有更好的表現，有利于其對知識的充分理解。在高效課堂中，教師和學生的關系更加融洽，師生之間、生生之間的互動會更頻繁，這對教學質量的提升和教學目標的達成有著重要意義。

（二）助力學生能力發展

為更好地實現高效課堂的構建，助力學生完成對知識的深入理解和掌握，教師在課堂教學中要做好對學生的引導，為其提供更多自主學習和思考的機會，以促進其能力的提升，助力其高效完成知識學習。就小學道德與法治學科而言，教師在教學過程中要做到以下方面：第一，為學生講解基本的理論知識；第二，引導學生樹立積極的思想意識。然而，在實際教學中，隨著學生年級的升高，知識難度也會逐漸增大，教師在教學過程中不僅要為學生講解基本的知識內容，還要引導其形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，以助力其更好地完成知識的學習，實現核心素養的提升，為其日后學習和發展打下良好基礎。

二、核心素養背景下構建小學道德與法治高效課堂的策略

（一）聯系生活實際，助力學生品質提升

要想保證整體教學工作質量和效果，教師在教學過程中不僅要為學生講解新知，還要在講解過程中做好對學生的引導，使其主動參與知識學習，實現能力的提升。但是在實際教學中，部分教師仍采用傳統“灌輸式”的教學方式，在一定程度上忽視了學生的主體地位，影響了課堂教學效率，限制了學生核心素養的形成。對此，教師要對傳統教學方案進行適當調整，可以將教學內容與學生的生活實際建立起聯系，助力學生更好理解和掌握知識，同時提升個人品質。

例如，在講授人教版一年級下冊第四單元中的《分享真快樂》一課時，首先，教師可以借助多媒體設備展示學生生活和學習的相關場景，如學生共同吃午餐、共同閱讀等場景視頻，學生觀看視頻的過程中教師要對其進行適當引導，使其關注視頻中同學之間相互分享的細節，體會視頻中學生內心感受。其次，教師對本課重點內容展開深入講解，使學生認識到分享的快樂及其意義，并鼓勵學生在日常生活和學習中學會分享。最后，教師要鼓勵學生課后積極參與一些分享活動，在參與過程中感受分享的快樂和意義，以推動其獲得更好發展。將教學內容與實際生活建立聯系，能夠使學生對所學習知識有更直觀的了解，從而激發學生的學習興趣，助力其高效完成學習。在教學過程中，教師要對學生進行進一步引導，助力其形成良好的品質與核心素養。

（二）培養優質習慣，打好學生成長基礎

小學生的思想意識、個人能力和行為習慣正處于發展的重要階段，在該階段做好對學生的引導，能夠助力其形成積極的思想意識和良好的行為習慣，這對其核心素養的形成和全方位發展有著十分重要的意義。因此，小學道德與法治教師在開展教學活動的過程中要充分發揮自身的引導作用，讓學生認識到哪些行為和習慣應該保持、哪些應該摒棄。為促進教學質量的提升，教師在日常教學中還要充分發揮自身的表率作用，以身作則，更好地助力學生良好學習習慣的養成，增強自主控制能力，最終形成核心素養。

例如，在講授人教版二年級上冊第三單元《我們不亂扔》一課時，教師可以借助多媒體設備為學生展示“干凈整潔的教室”和“雜亂無章的教室”“風景秀麗、環境優美的大自然”和“堆滿垃圾的森林”等，并提出問題：“同學們，通過觀看以上圖片你有怎樣的感受和想法呢？”大部分學生會表示面對干凈整潔的環境內心更加快樂，自己要立志成為保護環境的小衛士。為達到更好的教學效果，推動學生養成良好的保護環境的習慣，教師在日常工作和生活中也要時刻關注自身的言行舉止，為學生做好表率，如隨時隨地俯下身拾起地上的垃圾、隨手關閉教室的電燈等。言傳勝于身教，面對教師的行為，學生也會學習和模仿，在日復一日的堅持中，學生可以形成良好的意識和習慣，這對其深入理解課堂所學具有積極意義。教師在教學過程中要充分認識到良好的習慣對學生發展的重要性，并采取合適的策略助力學生養成優質的習慣，以促進課堂教學效率的提升，為學生核心素養的形成打好基礎。

（三）創新教學方法，提高學生參與熱情

以人為本的教育理念日漸受到關注和重視，對教學工作的順利開展以及學生能力的提升具有重要意義。在核心素養背景下，小學道德與法治教師要秉持以人為本的教學理念，積極調整教學方法，在豐富教學內容和形式的同時，吸引學生以更高的熱情參與到學習中，最終完成對知識的深入理解，實現能力的提升和發展。在教學準備環節，教師要從學生的角度出發優化教學內容和教學形式，促使學生以更高的熱情參與學習活動，以促進課堂教學效率的提升與學生核心素養的形成。

例如，在講授人教版五年級上冊第一單元《自主選擇課余生活》一課時，教師可以讓學生以小組為單位，以“我的課余生活”為主題展開討論。在小組討論的過程中，學生之間會相互交流自己在課余時間參與了哪些有意義的活動、完成了哪些對學習和成長有益的任務，教師要認真觀察每個小組的表現。學生討論結束后，教師要讓每個小組派一名代表分享組內成員的課余生活，并鼓勵其分享自己在討論過程中的收獲。學生發言結束后，教師可以讓各個小組針對討論中存在的問題進行總結，并給出相應的指導意見，以保證教學效果。通過對教學方法的創新，能夠激發學生的學習熱情。在小組討論交流的過程中，學生的團結協作能力、思維能力和自主學習能力都能得到一定程度的鍛煉，這對課堂教學效率的提升有著重要意義。此外，學生認識到團結友善的重要性，為其核心素養的形成打下良好基礎。

（四）增加師生互動，助力學生理解所學

師生間的有效互動是提升課堂教學效率的重要途徑之一，在當前的教育背景下，為更好地提升課堂教學效率，教師要積極探尋合適的方案增加師生間的互動頻率，激發學生參與積極性的同時，使其深入理解相關知識，促進其學習能力的提升，助力其核心素養的形成。在核心素養背景下，教師可以借助微課開展教學活動，在豐富教學形式的同時，為師生之間搭建溝通和交流的橋梁，對教學目標的達成有重要意義。

例如，在講授人教版六年級下冊第四單元《科技發展 造福人類》一課時，教師可以借助微課視頻為學生播放與科技發展相關的視頻和圖片資料，如燈泡的發明歷程、蒸汽機的起源、鄭和下西洋時應用的航海技術以及計算機設備為當今人類生活帶來的便利等。資料展示結束后，教師可以結合資料內容向學生提出相關問題：“通過觀看以上視頻和圖片，你有哪些感想？你還知道哪些科學技術發展為人類生活帶來便利的實例呢？”通過播放微課視頻，學生的學習熱情被充分激發出來，大部分學生會認真思考并積極地參與課堂互動，如“我國的航天技術取得了飛速發展，我們對宇宙的了解更進了一步”“信息技術的發展日漸迅速，我們有了更多機會和途徑去了解豐富的信息內容”等。該種教學形式有效地提高了師生之間的互動頻率，對課堂教學效率的提升有重要意義。在與教師互動的過程中，學生對相關知識有了更深刻的認識，在其內心還會升起對教師的尊重和敬畏之情，有利于課堂教學效率的提升以及學生核心素養的形成。

（五）組織實踐活動，促進學生能力發展

以教學內容為基礎組織相應的實踐活動，能夠幫助學生鞏固課堂所學，其能力也會得到鍛煉和提升。因此，教師在教學過程中要以教學內容為基礎組織開展相應的實踐活動，為學生創造深入學習和鍛煉的機會，以更好地發展其能力。在核心素養背景下，教師要以教學內容為基礎，以培養學生的核心素養為中心組織相應的實踐活動。

例如，在講授人教版四年級上冊第二單元的過程中，教師可以組織學生開展“今天我當家”的主題實踐活動。為了使學生在活動中有更大收獲、保證整體的實踐教學效果，教師要向學生講明活動詳細規則：“請每位學生周末在家擔任‘小主人’的角色，可以站在媽媽的角度考慮一家人的一日三餐，并根據實際情況做好家中日常用品的采購”。在活動過程中，學生能夠感受到媽媽每日的辛勞，了解其看似每日重復、簡單的工作中蘊含的不易。在課堂教學中，教師要讓學生聯系生活實際、結合課堂所學談談自己的感受。通過參與實踐活動，學生會對父母的辛勞有進一步認識，對相關知識的理解也會更深刻，能夠深入感知父母的辛勞，進而形成孝敬父母的意識，這對其能力的發展和學科核心素養的形成有重要意義。教師在教學過程中以教學內容為基礎組織相應的實踐活動，有利于提升課堂教學效率，促進學生能力的發展，為學生核心素養的形成助力。

（六）完善評價體系，推動學生共同進步

要想促進課堂教學效率的提升，實現對學生核心素養的培養，小學道德與法治教師在開展教學活動的過程中不僅要關注課堂教學環節，還要提高對教學評價環節的重視程度。對此，教師要完善傳統的教學評價體系，以更多樣化的評價方法和更多元的評價內容展開評價，從而對學生的學習狀況和表現有更全面的了解，幫助學生更好地了解自身學習狀況，引導其及時對當前的學習狀態和方案做出調整，以提升教學效率和學生的核心素養。

例如，在講授人教版四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》一課時，正式開展教學活動前，教師要讓學生結合教材內容自主搜集與環境污染和環境保護相關的資料，使其對生活中存在的環境問題有初步認識，了解做好環境保護工作對人類發展的重要意義。在課堂教學中，首先，教師要借助信息設備為學生展示與環境污染相關的圖片或視頻，并為其講解環境污染對人類生活和社會發展帶來的負面影響。其次，教師要讓學生結合自己搜集的資料以及課堂上所掌握的相關知識談談自己對環境污染和環境保護的看法，結合當前發展實際提出切實可行的解決方案，并在課后以小組為單位對相關方案進行落實。最后，教師要結合學生的課堂表現以及課后實踐中的表現給予其相應評價，讓其了解自己對相關知識內容的掌握程度，明確自身存在的問題并及時改進和調整。該種教學形式充分尊重學生的主體地位，有效促進了課堂教學效率的提升，在這一過程中學生會形成環境保護意識，對教學目標的達成有重要意義。

三、結語

構建高效的小學道德與法治課堂、培養學生的核心素養對教學目標的達成以及學生的全面發展具有重要意義。教師要將教材內容與學生的實際生活建立聯系，創新和調整教學方法，關注自身與學生之間的互動，培養學生的良好習慣，使學生以更好的狀態完成知識學習。此外，教師要以教學內容為基礎組織開展相應的實踐活動，落實好教學評價工作，推動學生全面發展。