小學綜合實踐活動中勞動教育滲透策略

隨著人們對立德樹人教育理念認知的提升，勞動教育開始重歸人們的視野。小學生正確認識勞動的內涵和價值，養成良好的勞動習慣，形成健全的勞動素質，對未來成為高素質勞動者意義重大。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》將勞動教育從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來。雖然勞動教育與綜合實踐活動在課程層面相互獨立，但在實際教學中兩門課程交叉融合還是具有很大的共存性，在綜合實踐活動中融入勞動教育理念是當下教育的一種趨勢。

在新的教育形勢下，立德樹人理念下的學科核心素養要求以學生為本，實現綜合素質培育，而勞動素養屬于其中重要組成部分，由此五育并舉教育理念重新被教育工作者所重視，勞動教育不被關注的局面也開始改善。基于這樣的形勢，在小學綜合實踐活動中巧妙地將勞動教育理念嵌入其中，已然成為當前小學教育工作者關注的重要議題之一。本文對小學綜合實踐活動中滲透勞動教育的價值進行分析，結合諸多小學綜合實踐活動案例，總結勞動教育滲透技巧，以實現小學生勞動素養的培育。

一、小學綜合實踐活動中滲透勞動教育的價值

小學綜合實踐活動是義務教育階段中的必修課程之一，是基礎教育課程改革中的重點課程，倡導以學生直接經驗為基礎，不斷聯系學生的學校生活、社會生活、家庭生活、互聯網生活，將學生學習的基礎知識和技能應用到實踐活動中去。從上述綜合實踐活動內涵來看，綜合實踐活動有著實踐性和綜合性兩個方面的特點，強調學生在實踐活動中鍛煉多維能力和素養。勞動教育倡導學生在獲得勞動體驗的基礎上掌握勞動技能，形成正確的勞動認知，實現良好勞動素養的培育。顯然，小學綜合實踐活動可能涉及不同類型的活動，不少活動與勞動教育是關聯的，可以有意識地突出勞動教育主題，確保勞動教育活動成為小學綜合實踐活動的內容。

例如，在“廢品巧制作”綜合實踐活動中，學生將自己身邊的一些廢品收集起來，設計一些學習或生活中可以使用的物件，勞動感知會不斷增強，還可以鍛煉自己的創造力。依靠綜合實踐活動的平臺嵌入勞動教育內容，有助于學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。又如，在“變廢為寶”綜合實踐活動中，學生在參與廢品回收、廢品利用、廢品開發等體驗活動中，開始對人與自然的關系、行為與社會的關系形成正確認知，繼而塑造環保觀念，形成熱愛勞動、熱愛生活的品質。很多小學綜合實踐活動都要求學生以小組合作的方式進行，設計方案時，不同的組員會發表不同的觀點，學生要學會求同存異，正確處理自己與其他組員之間的關系，掌握社交技巧，懂得謙讓、友善、合作、團結，這些都是積極向上的品質，可以對學生的學習或生活行為產生正向影響。

二、新形勢下小學綜合實踐活動中滲透勞動教育的策略

（一）樹立跨學科意識，實現多學科知識在勞動活動中的整合

在小學綜合實踐活動中滲透勞動教育，要合理地融入不同學科的知識，以勞動教育為目標，樹立跨學科意識，保證活動效能得到最大化發揮，提升勞動活動的體驗。

以“鞭炮結”綜合實踐活動為例，教學目標是讓學生不斷積累中國結的相關知識，感受民間編制的魅力，在觀察活動中分析編制技巧，找出規律，實現鞭炮結的編制；學生在觀察、分析和動手的過程中，慢慢融入自己的想法，感受編制勞動的樂趣，在交流合作中學會以認真仔細的態度面對事物，繼而實現良好的勞動習慣培育。首先，教師引導學生欣賞各種各樣的中國結，激發學生對編制中國結的興趣；其次，鼓勵學生以小組為單位編制中國結；最后，在學生積累了一定的編制經驗后，教師可以鼓勵學生發揮想象力進行創新，設計有個性的中國結。

該活動以小學綜合實踐活動為平臺，實現了美術教育、勞動教育與創新教育的融合，使小學生的綜合素質得到了充分鍛煉。首先，將美術教育與勞動教育相融合，引入一些中國結作品，讓學生從美術角度進行鑒賞，鍛煉了學生的審美素養；其次，將歷史教育與勞動教育相融合，在學生學習編制中國結的過程中，教師會引入一些中國結的歷史，講述一些經典小故事，使學生對優秀傳統文化有更深刻的感知，從而實現文化自信的塑造；最后，將創新教育與勞動教育相融合，學生掌握中國結編制技巧后，教師可以鼓勵其融入自己的想法，在編制體驗中實現創新意識和能力的培養。

（二）遵循生活化原則，借助活動增強學生勞動體驗

設計小學綜合實踐活動時，很多教師會將生活化作為重要基準，不斷在學生生活中尋找素材，進行活動內容和形式的整合，以保證小學綜合實踐活動展現出生活化的特點，使小學生以更主動的心態融入教學。同樣，在小學綜合實踐活動中實現勞動教育主題情境架構時，也要遵循生活化的原則，以確保借助活動不斷增強小學生的勞動體驗感。

例如，在小學綜合實踐活動“廢品巧制作”開展中，教師要合理地將生活中廢品使用的現象融入活動中，創設生活化的勞動情境，由此設定以下活動目標：第一，學習制作工藝品的基本知識，建立知識體系，并熟練地應用到實踐中，鍛煉口語表達能力和創新能力；第二，在觀察活動中了解自己的家鄉，收集更多生活中的廢品，在動手制作中培養團隊合作意識，實現設計素質的發展；第三，在勞動中感受日常環保的重要性，形成變廢為寶的習慣，實現節約意識的培育。在這個過程中，學生會對廢物處理情況進行調查，這是他們觀察生活的過程；會對廢物材料進行優化設計，這是他們熱愛生活和設計生活的過程；會將廢物制作的工藝品應用到生活中去，這是他們感受生活的過程。

教師作為小學綜合實踐活動的設計者，要將關注點放在以下方面：第一，實現自然生活與實踐活動的整合，引入更多生活化的資源，在探索大自然的過程中，學生可以正確理解自身與大自然之間的關系，意識到勞動是改變自然的重要途徑，在勞動中學會妥善處理與自然的關系，展現勞動活動持續性的特點。

第二，實現校園生活與實踐活動的整合，不斷提升學生的勞動體驗感。如探究校園的竹子，了解竹子的種類、生長特性、種植技巧等，并親身參與竹子養護，使校園生活與勞動實踐活動不斷關聯。

第三，實現社會生活與實踐活動的整合，讓學生學會觀察生活、了解生活，成為會生活和懂生活的人，這也是勞動素養培育的重要方向之一。如教師可以組織學生調查豬肉價格上漲的原因，讓學生運用自己學過的知識與商販交談，學生由此意識到豬肉價格上漲與供求關系有關，也與天氣等因素有關。

第四，實現家庭生活與實踐活動的整合，讓學生關心家庭生活，意識到自己作為家庭的一員，應該為家庭做出力所能及的貢獻。如在“走近爸爸媽媽”的活動中，教師鼓勵學生觀察爸爸媽媽的一天，看看父母在一天中都做了哪些工作，感受父母勞動的辛苦，由此使學生以正確視角審視勞動。

（三）推崇合作學習模式，增強勞動教育活動的交互性

在小學綜合實踐活動與勞動教育整合的過程中，教師還應關注勞動教育活動的交互性，讓學生以合作學習的方式去開展，這對學生勞動素質的鍛煉是至關重要的。合作學習中，學生會分享自己的勞動體驗、探討勞動技巧、彼此交換意見，從而不斷鞏固勞動知識、鍛煉勞動技能，為勞動素養的發展奠定良好基礎。

例如，在小學綜合實踐活動“牛頓擺”中，教師要重視合作學習模式的使用，在增強勞動教育交互性的基礎上，營造良好的勞動教育氛圍，由此設定活動目標：第一，讓學生初步了解牛頓擺運動的物理原理，實現物理學科素養的培育；在制作牛頓擺的過程中，學會表達自己的意見以及與他人交換意見；第二，在制作牛頓擺的過程中，鍛煉學生的觀察能力、動手能力、動腦能力、合作能力、分享能力等；培養學生用科學知識思考問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生意識到創造性的勞動要遵循科學規律，才能獲得更好的勞動成果。

具體活動展開流程為：一，教師鼓勵學生觀察牛頓擺，學生可以分別進行操作，觀察對應的現象，相互交換意見，看看彼此都發現了什么。在初步交互中，學生對本次活動的興趣不斷提升；二，教師引導學生探究原理，嘗試用自己的語言去講述，并思考如何制作。創設小組交互空間，讓學生在探究中交換意見，提出制作方法；三，開展交流活動，鼓勵學生相互評價，使用小組互評、組員互評等方式，提升活動的交互性。

三、小學綜合實踐活動中滲透勞動教育的保障性措施

在小學綜合實踐活動中滲透勞動教育，要想達到勞動素養培育目標，還需要健全的保障機制，營造良好的整合環境，全面發揮綜合實踐活動在勞動教育中的效能。

（一）學校要加大對勞動教育活動的支持力度

首先，學校作為小學綜合實踐活動的開展主體之一，必須高度重視勞動教育在小學綜合實踐活動中的滲透，加大投入，使勞動教育活動有序、持續、高效地開展，保證學生的勞動素養得以鍛煉。其次，在勞動教育課題活動開展期間，學校要積極鼓勵課題小組從綜合實踐活動角度去探討或調研相關情況，思考勞動教育融入的方式和內容，提出針對性的融合方案，不斷提升勞動教育認知，為勞動教育方案的設計奠定基礎。最后，學校要積極借助各種方式進行勞動教育宣傳，促使小學綜合實踐活動的設計者和組織者有效地將勞動教育滲透其中。

（二）教師要不斷提升勞動教育的能力和素質

首先，相關部門要積極建立完善的勞動教育素質提升方案，對小學綜合實踐活動教師開展勞動教育培訓工作，培養其勞動教育理論素養和活動設計能力，繼而更好地實現小學綜合實踐活動與勞動教育的整合。其次，無論是綜合實踐活動教師還是勞動教育的教師，都應不斷尋找各種途徑提升自身的勞動教育能力和素質，更好地發揮自身的引導作用，堅持以生為本的原則，保證勞動教育活動質量處于理想狀態。

（三）家長要切身投入勞動教育活動中

在小學綜合實踐活動與勞動教育不斷整合的過程中，家庭教育也應發揮積極效能。第一，家長要正確認識家庭教育在勞動教育活動中的效能，設計一些親子活動，幫助孩子樹立正確的勞動價值觀；第二，在平時的家庭生活中，家長要有意識地讓孩子承擔一些家務，養成良好的勞動習慣，使學生在勞動中學會熱愛生活，這也是勞動素養培育的重要契機。

四、結語

綜上所述，勞動教育不能僅關注理論學習，還需要進行大量的勞動實踐，借助小學綜合實踐活動，合理地融入勞動教育主題，以不斷提升小學勞動教育質量。在小學綜合實踐活動開展中，可以將勞動教育作為重要目標之一，積極融入勞動認知提升、勞動技能鍛煉、勞動素養培育等元素，優化活動內容和方式，建立完善的勞動教育機制，使小學生在勞動教育的環境中健康成長。

注：本文系福建省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“在小學綜合實踐活動課程中提升學生勞動素養的策略研究”（項目編號：FJJKZX21-503）成果之一。