在小學數學教學中培養學生創新素養的教學組織形式研究

隨著新課改的不斷深化，我國的數學教學課堂也在不斷改革，盡管取得了一定的成效，但是也存在著一些問題，需要教師積極探索應對策略。而培養小學生數學創新素養的教學組織形式遵循小學生的身心發展規律，是一種有效的教學策略。基于此，本文對培養學生創新素養的教學組織形式展開研究，以期對小學數學教學具有實用價值。

一、在小學數學教學中培養學生創新素養的教學組織形式研究現狀

（一）教師要緊跟時代教學步伐，提升教學組織水平

隨著信息科技的發展，多媒體技術廣泛應用于日常教學中，但是一些教師的信息素養不夠完備，在課堂教學組織上不能運用自如，甚至存在“一本書一支粉筆走課堂”的落后現象，教案設計、教學模式、教學環節和教學方法都跟不上時代的步伐，面對該情況教師需要努力學習、勇于創新、改造自我、提升自我。

蔡元培先生說過：“知識猶如滿地的散錢，求知者須找一根線將小錢撿拾成串，漸漸地就會成為知識的富翁。”所以在小學數學教學中改變教學組織形式是非常重要的，有利于轉變教師以往的教學觀念，為教學過程中“培養創新素養”思想的滲透提供教學指導和建議，創造高效、有趣的數學課堂。

（二）小學生的生理特點和學習特點需要教師改變教學組織形式

一方面，小學生年齡偏小，處于活潑好動的時期，死板的課堂難以激發小學生的學習興趣，有的學生一上課就如坐針氈、注意力不集中，甚至影響周圍的同學，導致學習效率低下。另一方面，學生的思維正處于發散階段，對各種新鮮事物都很好奇，教師要尋找一些適合發展學生創新素養的教學方法。在新課改背景下，為了提高學生學習數學的興趣，改進培養學生數學創新素養的教學組織形式勢在必行。

二、在小學數學教學中培養學生創新素養的教學組織形式研究的應用價值

（一）教學組織形式要有實用性

要想實現發展學生“創新素養”的教學目標，就要改變教學管理方式，引進新的教學組織形式，提高教師教學素質的同時提升學生的創新素養。在小學數學教學中設計適宜、完善的和科學的教學組織形式培養學生的創新素養，教學組織形式要有實用性、要服務于學生，以學生為主體，發展學生的創造性思想，不斷將學生的創造性思想轉變為學生自身的創新素養。

（二）培養小學數學創新素養會使學生在成長過程中受益匪淺

在小學數學課堂教學組織形式中要體現學生創新素養的培養，創新教學組織形式，提高學生的創新能力，給學生的思維增添“肥料”，讓思維綻放火花，最終讓學生的思維得以充分發展。

（三）創新教學組織形式，提高教學質量和教學效率

教師要打破舊的教學思維方式和教學組織形式，杜絕“滿堂灌”的教學模式，以新的教學理念為指導，緊跟信息化時代潮流，利用新資源和新科技創新教學方法，組織新的教學形式，提高自身素養的同時提高教學質量。同時，教師要不斷改進數學課程教學組織形式，豐富現代化教學模式，不斷學習，掌握教學發展的前沿動態和教學應用實踐技能。

（四）培養學生的計算能力和數學道德素養

在小學數學教學中，教師要注重培養學生的靈活運算能力以及數學知識應用能力，包括運算獲取能力、運算加工整理能力、數學轉變學習能力、創新能力、實踐操作能力等。例如，在小學四年級“雞兔同籠”問題教學中，教師要引導學生打開思維通道，舉一反三，解決與之相似的實踐問題：教師組織學生在植樹節種樹，在相同時間內，教師每兩個人種三棵樹，學生每三個人種兩棵樹，當天60名師生一共種了60 棵樹，問教師和學生各有幾人？教師和學生各種了幾棵樹？這道題可以先將學生都當成教師來計算，由于分數不好計算，可以考慮它們的公倍數 6 ，即在同樣的時間內，每6人為一組，教師每6 人種 9 棵樹，學生每 6 人種 4 棵樹，60人分為10組，即60÷6=10（組），10組教師共種植樹90棵，即10×9=90（棵），與實際植樹相比多植樹90-60=30（棵）所以學生組數為30÷（9-4）=6（組），最后算出學生人數6×6=36（人），教師人數60-36=24（人）；學生一共種樹36 ÷6×4=24（棵），教師一共植樹60-24=36（棵）。同樣，也可以把教師當作學生進行計算，從而引導學生形成良好的數學道德規范，強化數學運算精神與價值觀。

三、在小學數學教學中組織創新教學形式與培養學生創新素養的策略

（一）組織創新教學形式的策略

1.學習與研討相結合，組織新的教學形式。

時代在變化、科技在發展、知識在更新，教師要不斷學習，在實踐中積累經驗的同時吸取其他優秀教師的先進教學方法和組織形式，不斷發展創新、革新自我。

團結就是力量，集體的智慧往往會高于個人的才能，教師要團結一心，經常進行集體教研活動，探討新的教學方法，充實教學資源，對教學組織形式的創新具有積極的促進作用。

2.理論與實踐相結合，豐富教學思想。

首先，學校要有意識地組織“一師一優”觀摩課、信息化技術融合課堂優質課、城鄉共建研討示范課等，幫助教師在實踐中學習與成長。其次，通過實踐活動進行教學科研研究或科學研究教學講座，以理論結合實踐為主線，組織校內外講座，如《培養小學數學課堂教學組織能力的提升》《探究在小學數學教學中培養學生創新素養的教學組織形式》等，著重探討從教學策略的角度選擇研討課例，認識到課堂教學中培養創新素養的重要性，改進教學策略，培養學生的創新思維和解決實際問題的能力，為學生以后的成長作好鋪墊。因此教師在開展數學教學組織形式活動中要將實踐教學、理論教學、信息化科技教學融合在一起，培養學生的創新素養。

（二）培養學生創新素養的策略

在小學數學教學過程中，教師要創新教學方法，培養學生創新素養。在教學組織形式創新研究過程中，不同教學內容的教學形式與教學策略各有不同，要因材施教，同時在日常教學中實施與應用。

1.利用數形結合思想提升小學生創新素養。

教師可以利用數字與圖像相結合的方式提高學生的記憶力和拓展思維的能力，培養學生的創新素養。當學生學習狀態不好、注意力不集中時，教師就可以采用數字編碼，根據大腦對圖像認知能力最強這一特性，將數字轉變成圖像來記憶，利用“諧音轉化、形象轉化、意義轉化”等方法訓練學生的快速反應，提升學生的專注力和想象力，讓學生快速進入高度專注的狀態，從而培養學生的觀察能力和思維能力。也就是說，教師將無意義的數字轉化成有意義和有邏輯的文字或圖像，從而讓記憶變得生動有趣、簡單輕松。例如，電視上常有學生背誦圓周率3.1415926......就是因為他們將數字轉換成圖像進行記憶，當數字被賦予了新的生命，再次看到數字時，學生就能瞬間產生聯想，將沒有規律的數字牢牢記住。如數字18655574017就可以理解為一個八路（186）指向火車（55）上的武器（57）向司令（40）報告儀器（17）來了，從而將畫面重新展現，學生的記憶也就更深刻了。

2.創新思維導圖，開發學生的思維能力。

運用創新思維導圖可以將知識化繁為簡、化難為易，可以幫助學生捋清思路，將凌亂的知識整理歸納起來，讓雜亂無章變得井井有條。教師可以采用完全歸納法、圖表歸納法、魚骨歸納法及公式歸納法等。如圖1所示，教師對小學所學圖形運用魚骨歸納法進行了總結，讓知識更清晰明了。

3.利用趣味游戲和競賽活動增強學生的學習動力和興趣。

在課堂教學中提到玩游戲，學生愛玩的天性就會完全顯露出來，學習的積極性會被瞬間激發出來。例如，在“方位”相關知識教學中，教師就可以通過游戲將前、后、左、右等第幾位數清楚地表達出來或者通過課堂答題競賽，利用學生爭強好勝的心理特點提高答題速度，在大腦高速運轉過程中提高學生的思維創新能力。教師還可以利用“紅包雨”搶答環節，根據學生的答題情況發放小物品獎勵，提高學生的學習積極性，課堂氛圍也會變得活躍，教學效果就會得到提升。

4.利用多媒體技術組織教學，讓課堂變得生動有趣。

信息化時代，多媒體技術引領教學過程，大大提高了教學效率，原來5分鐘抄寫、3分鐘講解的傳統教學方法已經被1～2分鐘生動形象的動畫視頻和精美的PPT圖片所替代，將數學中許多抽象、難懂、晦澀的問題形象化、具體化，讓學生從昏昏欲睡的狀態中清醒過來，變得積極主動、樂于學習，對師生信息技術的掌握也有很大幫助。

5.利用課堂多元評價，激發學生創新素養的培養。

課堂教學評價是對學生學習的描述和價值的評析，直接關系到學生學習的狀態和方向。小學數學課堂教學中評價的方式很多，可以是語言的描述和鼓勵、體態的反饋和肯定、測評的練習、作業的批改等，也可以是眼神、手勢、微笑、物品獎勵等，這些都能給予學生學習的力量和自信。

課堂教學評價重在過程，在創新型的評價模式中，首先，教師要營造一個寬松的數學課堂教學氛圍，以更好地發散學生的思維，學生的想象才會如泉水般涌出。其次，教師的反饋評價要及時，根據小學生的年齡特點和學習目標，合理選擇恰當的評價方式，有利于促進學生的思維創新發展。再次，教師要注意使用綜合的評價方式，一堂課上學生的表現是綜合性的，聽、講、練不是孤立存在的，而是相輔相成的，所以教師要重視評價主體和方式的多元性，在綜合運用中不斷促進學生學習，全面落實數學課程目標。最后，評價標準要具體化、細致化，讓學生有跡可循、有法可依，展示評價時要有生生互評，學生在互評時既可以鍛煉口頭表達能力，又可以在觀察思考中對照榜樣反省自己，學人之長，補己之短，從而在增長知識的同時鍛煉思維能力。

四、在小學數學教學中培養學生創新素養的教學組織形式研究將落實數學教學發展

數學教學過程要重視學生數學創新能力的培養，鍛煉學生運用數學知識解決實際問題的能力，保障數學課程教學目標的實現，因此教師在開展數學組織教學活動中，要改變自身的教學理念，將實踐教學與理論教學結合起來，促進學生創新素養的提升。

教師要增強自身對教材的解讀能力，挖掘其中隱含的信息，培養學生的創新素養，并進行有目的、有計劃、有步驟地精心教學設計，有效滲透數學思想。同時，在數學學科教學中培養學生創新素養，要結合新時期的課堂教學改革，培養學生全方位的創新素養以及自主合作探究能力，不僅讓學生在數學學習中感受到樂趣，而且讓學生充分展示自我。

另外，實踐研究表明，教師在教學過程中不僅要改進教學模式，更要組織好教學形式，改變陳舊的教學設計與教學模式，采用信息技術創新教學方式，力爭滿足小學數學教學改革的需要，促進數學教育理論的完善與發展。

五、結語

在小學數學教學中培養學生創新素養的教學組織形式研究，在數學實踐教學中具有較高的實用價值。小學數學教師要不斷創新小學數學課堂組織教學形式，培育學生的創新素養，進而提升教學研究的社會效益和實用價值，激活創新教學理念，使小學數學課堂充滿生機和活力。