傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的重要性

民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年經(jīng)久不衰，源遠流長，是一代又一代智慧文人的結(jié)晶，是我國重要的文化瑰寶。隨著新課改的深入推行，傳統(tǒng)文化教育的實施以及在更多課程中的滲透越來越受到關(guān)注，語文是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生人文意識、文化素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)的重要途徑，將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)深度融合是教育發(fā)展的必然趨勢，也是教育目標(biāo)的要求。為此，語文教師要深刻意識到傳統(tǒng)文化對學(xué)生的重要性，創(chuàng)新教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立正確的傳統(tǒng)文化意識，促進學(xué)生健康成長，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

一、語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，除了基礎(chǔ)語言知識外，還包括豐富多樣的傳統(tǒng)文化資源。在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化不僅能傳播傳統(tǒng)文化，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，要想將語文課程與傳統(tǒng)文化深度融合，促進學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)充分了解語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，制定有效的教學(xué)策略。

從小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵層面分析，語文教學(xué)重點包括課堂教學(xué)、語文講座、競賽等。但從廣義層面上來看，語文教學(xué)活動涉及的范圍十分寬廣，與實際生活有著密切聯(lián)系，在生活不同的場景中都能體現(xiàn)語文知識，在校園活動、家庭活動以及社會活動中，都可以發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的價值。在幾千年的歷史進程中，傳統(tǒng)文化是在不斷的累積中形成的文化瑰寶，是一筆寶貴的精神財富，有著極高的教育價值。語文教學(xué)可以說是傳統(tǒng)文化傳播的載體，不僅包括豐富的語言文字，還包括很多其他方面的內(nèi)容，如詩詞、字畫、民俗節(jié)日、手工藝等，這些不僅在教育領(lǐng)域適用，而且對社會的發(fā)展極具重要影響力。傳統(tǒng)文化中有很大部分內(nèi)容是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，如唐詩、文言文、識字等，因此傳統(tǒng)文化具有極高的教育價值，是主要的教育資源，與小學(xué)語文的融合拓寬了教學(xué)形式與內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識體系，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

二、傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著重要意義，是提升學(xué)生語文綜合能力、提高人文素養(yǎng)的重要途徑。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生識字興趣

傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的融合可以激發(fā)學(xué)生的語文識字學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對很多事物都充滿了好奇心，但由于活潑好動的特征，課堂上很難在短時間內(nèi)完全集中注意力。而有趣生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容加上教師生動的講演就很容易吸引學(xué)生，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。識字學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師可以從漢字造字特征作為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘相關(guān)歷史、典故、傳說等，為枯燥的漢字賦予有趣的形象，提高課堂教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語文識字教學(xué)中，對小學(xué)生而言，漢字的讀音和書寫等存在一定的難度，而將其與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，有助于學(xué)生了解漢字的由來，掌握書寫規(guī)律，體會到漢字透露出的文化信息。例如，在學(xué)習(xí)“誓”這一漢字時，按照漢字的組成特征來看，“誓”分為上下結(jié)構(gòu)，由“折”與“言”組成，其含義是一種言辭，有著告誡和約束的作用，需要人們從思想與行為上去履行，違反就會受到相應(yīng)懲罰。所以，語文教學(xué)中利用傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生解讀文字含義，不僅能讓學(xué)生掌握正確的書寫方法，還能使其深刻理解漢字蘊含的意義。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門綜合性和實踐性的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思等能力的主要課程。傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵深刻，在語文教學(xué)中的滲透有助于學(xué)生了解歷史與歷史上優(yōu)秀的人，推動學(xué)生身心健康成長，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的品格素養(yǎng)。另外，很多傳統(tǒng)文化都是以故事的形式呈現(xiàn)出來的，這也符合小學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生接觸與現(xiàn)實生活相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，提高學(xué)生思想水平

在現(xiàn)代化進程中，無論哪一階段的教育都十分重視愛國主義教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。小學(xué)語文教材中有著許多與傳統(tǒng)文化和愛國主義相關(guān)的素材，如歌頌祖國大好河山、表達報效國家雄心的古詩詞與文言文，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其中的內(nèi)容，可以逐漸增強學(xué)生對祖國、對社會、對人民的情感，增強學(xué)生的民族自豪感。

另外，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以有效提高小學(xué)生的思想道德水平。實踐證明，語文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的思想與道德水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育啟蒙階段，是幫助學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀、道德觀的重要時期，在語文課堂中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與經(jīng)典故事能夠有效陶冶學(xué)生的情操，潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想與行為。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)過“黃香溫席”的故事后就能理解什么是孝；聽過“孔融讓梨”的故事后，就能明白什么是謙和禮讓。語文教學(xué)中有諸多傳統(tǒng)文化故事，時刻影響著學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)得到啟迪與熏陶，從而在學(xué)習(xí)與生活中形成優(yōu)良的品行，得到健康發(fā)展。

（四）有利于激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展?jié)撃?/p>

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在語文課堂中，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要引入傳統(tǒng)文化開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生了解世界，掌握更多學(xué)習(xí)方法。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文課堂中，可以快速引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生智慧，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式豐富多樣，除了文字還有器樂、繪畫、書法、舞蹈，猜燈謎等，不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式對不同的小學(xué)生有不一樣的啟發(fā)。例如，書法可以鍛煉學(xué)生的耐力與定力；繪畫與古音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)；對聯(lián)、猜燈謎可以發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的探索能力。這些傳統(tǒng)文化不僅能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，還能豐富學(xué)生的日常生活，緩解學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生特長，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，得到長遠發(fā)展。

（五）有利于提高學(xué)生文化自信

傳統(tǒng)文化與學(xué)科教育的融合是教育發(fā)展的要求，更是文化傳承的需求，將其融入小學(xué)生語文教學(xué)中可以在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效，增強學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感，樹立傳統(tǒng)文化自信，產(chǎn)生民族自豪感。語文教師是教學(xué)活動的組織者，自身要樹立正確的傳統(tǒng)文化教育思想，將傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容相融合，為學(xué)生打造一個具有民族特色的文化課堂，使學(xué)生充分了解與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，深刻感受其中的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其自主通過更多途徑和角度研究傳統(tǒng)文化。當(dāng)學(xué)生了解了傳統(tǒng)文化后，就會對民族文化產(chǎn)生深刻認(rèn)識，從而逐漸弘揚與傳承傳統(tǒng)文化，潛移默化地提高學(xué)生的文化自信。

三、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)中的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強教師文化修養(yǎng)

教師不僅是教學(xué)的設(shè)計者，還是學(xué)生的引導(dǎo)者。想要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的有效融合，教師要提高自身的文化修養(yǎng)，具備扎實的傳統(tǒng)文化知識。但是目前小學(xué)語文教師整體素養(yǎng)偏低，缺乏過硬的專業(yè)能力，對傳統(tǒng)文化掌握不夠，無法很好地將兩者融合。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)加強自身能力的提升，通過學(xué)習(xí)與交流提高專業(yè)素養(yǎng)，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源增加傳統(tǒng)文化知識儲備，深入挖掘語文教育素材，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育價值，為語文學(xué)科的發(fā)展提供保障。另外，學(xué)校方面也應(yīng)定期組織教師進行教研活動，共同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并邀請高級教師或相關(guān)專家到校授課，提高教師的綜合素養(yǎng)。

（二）挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材

小學(xué)語文教材都是經(jīng)過專業(yè)人士精心編著的，但由于小學(xué)生文化水平有限、認(rèn)知能力不夠，一些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來存在一定的困難。目前的語文教材中包括許多道德、禮儀、誠實、守信等方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中除了講解基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生掌握文字語言，還要挖掘其中蘊含的傳統(tǒng)文化。例如，《楓橋夜泊》《望廬山瀑布》等古詩詞就描寫了古代的美景，表達了作者的情懷與渴望。因此，在教學(xué)古詩詞時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造古文化意境，通過圖文或動畫的方式展示詩詞中的景象，并配上優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂朗讀，將學(xué)生帶入古詩詞美景中，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的意境美，加深對古詩詞的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與繪畫、書法相結(jié)合，以寫景古詩詞為例，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力將古詩詞中的景象畫出來，并寫上詩詞，這樣可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生多方面發(fā)展。總之，教材是語文學(xué)習(xí)的主要載體，教師應(yīng)深入挖掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建愉悅的課堂氛圍，提高傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）多樣化教學(xué)手段，提高融合效率

隨著新課改的深入推進，對語文教學(xué)提出了更高要求。在教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的課堂主體地位，始終以學(xué)生為本組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索意識。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特征，使用多樣化的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生實際水平創(chuàng)建傳統(tǒng)文化課堂，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視教學(xué)細節(jié)。小學(xué)生的思維比較活躍，有著很好的創(chuàng)造力，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生進行情境表演，將傳統(tǒng)文化直觀表現(xiàn)出來，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。以《將相和》一文為例，學(xué)生可以以小組的形式進行內(nèi)容劃分，扮演文中的角色，讓傳統(tǒng)文化課堂“活起來”，從而加深對文本的解讀，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

生活與語文學(xué)科之間存在密切的聯(lián)系，生活化教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)知，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活意識，提高學(xué)生的實踐能力。因此，教師可以將語文傳統(tǒng)文化內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，感知傳統(tǒng)文化，在累積豐富知識的同時提高內(nèi)涵與修養(yǎng)。例如，《慈母情深》和《父愛之舟》講述的是父母與子女之間的感情，與傳統(tǒng)文化中的“孝道”相關(guān)，除了文本教材的學(xué)習(xí)外，教師可以利用多媒體播放相關(guān)影視片段或廣告。課堂外，可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母分擔(dān)家務(wù)，感受父母的不易，從而增進彼此之間的感情，提升傳統(tǒng)文化教育效果。

另外，教師還可以通過實踐活動傳承傳統(tǒng)文化，如組織古詩詞朗誦比賽、傳統(tǒng)文化知識競賽、手抄報比賽、書畫展等，將傳統(tǒng)文化滲透到課內(nèi)外。學(xué)校還可以建立傳統(tǒng)文化展示欄，如《百家姓》《三字經(jīng)》《唐詩宋詞》，打造傳統(tǒng)文化校園氛圍。

（四）利用傳統(tǒng)節(jié)日開展傳統(tǒng)文化教育

民俗節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是一種特殊的文化。在傳統(tǒng)文化形成過程中，古人為了紀(jì)念某件事或某個人，會將那一天定為紀(jì)念日，這就是傳統(tǒng)節(jié)日的由來。小學(xué)生對很多傳統(tǒng)節(jié)日十分熟悉，因此教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為載體進行傳統(tǒng)文化教育，例如，端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，提前搜集相關(guān)資料，如端午節(jié)的由來、端午節(jié)的風(fēng)俗等，然后在課堂中進行交流，分享學(xué)習(xí)成果，從而加深對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。課后，學(xué)生可以與家長一起包粽子，感受濃厚的節(jié)日氛圍，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生文化自信。又如，教材中的《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》等古詩詞描寫的就是春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，在教學(xué)過程中教師就可以與現(xiàn)實節(jié)日相結(jié)合，讓學(xué)生討論自己了解的各種節(jié)日。教師也可以制作微視頻，為學(xué)生直觀講解傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的知識，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）課外閱讀，加強傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

課外閱讀是學(xué)生累積豐富知識的重要途徑，有效的課外閱讀不僅能夠讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的讀寫能力。因此，除了課堂閱讀外，教師還要鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，增加閱讀量，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵與修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一文后，教材知識是有限的，學(xué)生可以通過課外閱讀了解更多關(guān)于春節(jié)的有趣故事，感受傳統(tǒng)文化韻味。古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，但是教材中的古詩詞數(shù)量有限，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《唐詩宋詞》，學(xué)習(xí)更多古詩詞，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識，實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。另外，教師還可以通過群文閱讀教學(xué)手段提高學(xué)生的課外閱讀興趣，如學(xué)習(xí)《草船借箭》時向?qū)W生推薦《三國演義》；閱讀《猴王出世》時推薦學(xué)生閱讀《西游記》；有些學(xué)生對神話故事比較好奇，教師可以推薦其閱讀《中國古代神話故事》等， 這些都可以提高學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效率，提升語文教學(xué)效果，增強傳統(tǒng)文化滲透意義。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化是我國文化體系的重要組成部分，是教育的基礎(chǔ)，也是民族發(fā)展的根基。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中具有深遠意義，教師應(yīng)深刻意識到傳統(tǒng)文化對小學(xué)生發(fā)展的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生打造多樣化的傳統(tǒng)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識，從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。