品民族之美??樹藝術風帆

在長期的歷史發展中，不同地區的人民在不同的自然人文環境熏陶下，創造了形式多樣、內容豐富的民族音樂。傳承民族音樂是培養民族精神、提升文化自信、實現民族凝聚的重要途徑。隨著社會的發展，人們對精神文化的需求日益增加，新課程改革逐步深入，要求小學音樂教學融入更多元的音樂元素，全面提升學生的音樂素養。本文圍繞在小學音樂教學中傳承民族音樂的價值和策略展開分析。

一、在小學音樂教學中融入民族音樂的教育價值

首先，民族音樂是民族文化的重要組成部分。中國自古就被稱為“禮樂之邦”，自炎黃時期就出現了音樂，并在不斷的豐富完善中形成璀璨而豐富的音樂文化歷史，如先秦的編鐘音樂、秦漢的樂府音樂、唐宋的詩詞音樂等。各民族也在獨特的地域環境下創造了輝煌燦爛的優秀音樂，如蒙古族的長調和呼麥、白族的洞經音樂、納西族的白沙細月等。這些共同構成了中華民族傳統音樂文化體系，是優秀的歷史遺產，需要繼承和發揚。

其次，在小學音樂教學活動中，無論是在歌曲學習還是樂器學習方面，很多教學內容就是民族音樂的具體體現。在強調素質教育的時代背景下，教師需要進行相關延伸拓展，引導學生全面接觸和認識民族音樂，以提高學生的音樂理解力和表現力，有效落實核心素養的教育目標。

最后，隨著經濟科技的發展，流行音樂在學生的情趣思想方面具有很大滲透力。同時，流行音樂的質量良莠不齊，而小學生缺乏足夠的辨別能力，很容易被誤導。民族音樂歷經幾千年的發展傳承，不僅音樂形式多樣，而且品種豐富多彩，在對學生的審美培養方面具有不可替代的價值。將民族音樂融入小學音樂教學中，可以幫助學生科學辯證地對待民族音樂和流行音樂，形成個性化的審美品位。

二、在小學音樂教學中傳承民族音樂文化的途徑

（一）依托課本教材傳承民族音樂文化

新課標的小學音樂課本包括很多民族音樂元素，但是這些內容相對簡短、不成體系，難以滿足學生對民族音樂的有效理解和深刻學習需求，因此教師需要擴展教學角度，提升學生對民族音樂文化的理解深度。

1.進行文化普及，豐富學生的人文情感。

任何音樂都是在一定的生活背景下創作出來的，“知根知底”對學生理解音樂內涵、感知音樂作品的情感、體會音樂作品中的民族文化等具有重要意義。特別是經典的民族音樂，是民族風情下生活場景的再現，與學生的時代背景和生活經驗具有明顯差異。要想讓學生掌握民族音樂的藝術技巧，提升綜合表現能力，教師需要從學科融合的角度，重新整合教學資源，全面開闊學生的認知視野，使其深入理解民族音樂的美。

例如，在《月光下的鳳尾竹》教學中，教師要引導學生欣賞葫蘆絲的獨奏曲，感受傣族音樂的形式特點，并深刻理解音樂作品中的美好意境。首先，教師可以借助多媒體或具體實物，引導學生認識葫蘆絲的結構。其次，教師可以向學生普及葫蘆絲的起源傳說，學生通過對忠貞不渝的愛情故事的認知，在作品欣賞中更能感受到葫蘆絲這種樂器的優美、柔和、婉轉、圓潤的音色特征。最后，教師可以為學生講解葫蘆絲在傣族人民日常活動中的多種運用情景，體現以音樂傳達情感的民族特征。如此，學生對傣族民族音樂的認知也更加深入。

再如，在《水鄉歌兒多》教學中，教師可以從江南水鄉的歷史文化入手，借助唐宋文人騷客對江南水鄉景色的描述，引導學生感受小橋流水、荷塘蓮花、船動魚游的生活場景。學生在擴展認知的同時，可以更深刻地理解江南地區的民族風情，更好地把握歌曲的音色旋律，提升歌唱效果。

又如，在《彈起我心愛的土琵琶》教學中，教師可以讓學生自主搜集與整理相關歷史資料，在歌曲欣賞中想象游擊戰士在極端艱難環境中傳遞出的熱愛生活、英勇頑強的具體畫面，有效理解節奏旋律從細膩平靜到緊湊的發展變化，從而實現民族精神的有效傳承。

2.重視實踐訓練，深化學生掌握程度。

音樂是將特定的聽覺意象通過有組織的音響元素呈現出來。學生在學習過程中不僅要了解相關理論知識，還要實踐參與具體音樂活動。長期以來，受制于主客觀各種因素，學生的理論學習和實踐訓練總是不能有效對應，嚴重影響了學生理解和傳承民族音樂的效果，也會影響學生音樂綜合能力的創新發展。由此，教師要注重學生的實踐訓練，提升學生在民族音樂方面的掌握程度。

例如，在葫蘆絲的相關知識學習中，葫蘆絲這種樂器相對簡單易學，演奏難度不大。教師不僅要引導學生掌握其歷史、明確其結構，還要讓學生進行具體演奏訓練，不僅能夠提高學生鑒賞音樂作品的能力，也有利于提升學生的音樂表現和創新能力，這也是實現民族音樂傳承的根本。又如，在《水鄉歌兒多》的歌唱學習中，教師可以組織合唱、單人唱等多種形式的活動，讓學生深刻感知江南音樂的獨特魅力，實現音樂文化的有效傳承。總之，無論是民族歌曲還是民族樂器，教師都要擺脫紙上談兵的教學模式，引導學生在全面實踐中深刻掌握民族音樂文化。

（二）組織課程研發，傳承民族音樂文化

民族音樂種類多樣、內容豐富。 現代小學音樂教材中民族音樂的整體數量和內容難以滿足學生的認知需求，因此教師除了依托教材，還要進行課程內容研發，進一步開闊學生的民族音樂文化學習視野。

1.結合當地實際，傳承民族音樂。

地方民族音樂是對當地人民生活環境和情感思想的表達。在日常生活中，學生不經意間就能發現民族音樂的痕跡，并在潛移默化中獲得一定的認知滲透。進行地方民族音樂教育不僅有利于激發學生的學習興趣，也有利于實現地方音樂文化傳承，而且地方民族音樂取材方便，教師可以從當地實際情況出發，展開民族音樂教學活動。

例如，二胡文化在江蘇江陰地區根深蒂固，專業和非專業音樂愛好者都喜歡通過二胡演奏呈現各種各樣的中外名曲。教師可以組織學生進行二胡文化專項學習，堅持普及基礎和提高延伸相結合的原則，全面提升學生的二胡藝術素養。又如，贊揚江蘇江陰物產富饒的《江陰物產多》的快板，歌頌江蘇江陰人民勤勞進取的《江陰市詩歌》以及吳儂軟語歷史下的眾多音樂作品，都是地方民族音樂的體現。教師可以從實際情況出發，恰當設計相關教學內容，促進小學生逐步了解和掌握地方民族音樂。

2.根據流傳廣度，傳承民族音樂。

不同民族在音樂文化上各有側重，形成了百家爭鳴、百花齊放的文化格局。很多作品具有跨地區、跨民族的影響范圍，鑄牢了中華民族共同體意識這一重要教學目標。音樂在增進民族感情、提升民族凝聚力方面具有不可替代的作用，了解不同民族的音樂文化、體驗不同民族的音樂活動是民族一體、國家一體的重要體現。多元化的民族音樂認知視野是學生感知音樂共性、提升音樂創造能力的重要體現。由此，教師可以從流傳廣度展開民族音樂教學活動。

例如，自古以來維吾爾民族的歌舞表演聞名于世，音樂歷史相對悠久，繼承與融合了周邊地區眾多的藝術風格，具有濃厚的民族特色，如《十二木卡姆》在新中國成立后得到大范圍普及。又如，哈薩克族也是以音樂聞名于世。歷史上一直有這樣的說法，“哪里有哈薩克族的氈房，哪里就有歌聲”。民歌在哈薩克音樂中占有非常重要的地位，著名的《瑪依拉》《我的花兒》等歌曲已成為國內乃至國際聲樂壇上經常演唱的曲目。除此之外，山東的《沂蒙山小調》、陜西民歌《山丹丹花開紅艷艷》等都是傳唱度較高的民歌，更容易引起學生的情感共鳴。教師可以根據學生的認知經驗和接受能力設計教學內容，豐富學生的認知視野，提升學生的音樂能力。

（三）借助環境氛圍，傳承民族音樂

隨著課程改革的深入，音樂教學方式也需要與時俱進，不應僅局限于課堂教學和教師指導。環境對學生的影響是潛移默化的，如流行音樂并不需要教師的指導，學生就能耳熟能詳、自由表現。傳承民族音樂文化也可以借助良好的音樂環境進行熏陶和浸潤，教師要積極進行相關環境創設，展開民族音樂文化教學活動。

例如，教師可以和學校廣播站進行溝通，課余時間播放經典民族音樂；涉及民族音樂教學元素時，教師可以創設課堂環境，引導學生自主體驗、自主感悟。在《我的花兒》這首哈薩克民謠教學中，教師就可以借助多媒體呈現哈薩克族的服飾、特色造型等，讓學生全面感知那里的風土人情，從而受到良好的音樂熏陶。教師還可以鼓勵學生成立民族樂團，參與舞蹈、樂器及合唱的專項訓練，組織“校園音樂文化節”活動，設計民族音樂知識小問答，在文藝表演中大力推廣民族音樂。教師要積極創造條件，引導學生鑒賞各種民族音樂，使學生的民族音樂素養在多元化的活動參與中得到鍛煉和提升。

三、在小學音樂教學中傳承民族音樂文化的有效策略

（一）強化師資隊伍建設，完善課程開發和實施

教師是民族音樂文化傳承的組織者和指導者，需要具備深厚的專業素養。一方面，做好課本教學和民族音樂的深度融合，保證學生的學習興趣和學習質量；另一方面，課本中的民族音樂內容單一，在民族舞蹈、民族歌謠等方面的教育比重不足，需要教師拓展教學內容。

首先，借助教研團隊的力量，綜合考慮課本教材中的民族音樂元素擴展方向和教學方式，使教學設計更有針對性和實效性；其次，學校組織專門的民族音樂課程開發小組，深入本地進行實踐調研，展開民族音樂專業人員的互動溝通，進行校本課程的開發和構建，使教師的教學活動有據可依、有章可循，進而提升民族音樂文化傳承效果；再次，教無定法，教師要重視自身專業能力的提升，通過理論研究、觀察借鑒、實踐運用等不斷明確具體教學環境，從而使教學設計更符合實際情況。最后，學校要提供足夠的資金支持和設備支持，使學生能夠接觸古箏、琵琶、二胡、木魚、碰鈴、鑼，鈸，板等民族樂器，從而全面提升學生對民族音樂的了解。

（二）創新教育教學模式，豐富學生體驗和感受

在小學音樂教學中傳承民族音樂文化，不僅需要讓學生了解更多民族音樂知識，還需要讓學生切實感受民族音樂的魅力，將所學知識應用到創新實踐中。全面提高學生的參與度、豐富學生的體驗和感受是實現民族音樂文化有效滲透的關鍵。同時，隨著經濟的發展、科技的進步及教育理念的更新，已經具備良好的物質環境和精神環境，教師要緊跟時代潮流，創新教學模式，豐富學生的民族音樂體驗和感受。

首先，探索數字化資源和課堂教學深度融合策略，使學生沉浸地欣賞不同民族音樂的藝術呈現，了解更豐富的文化背景知識，進而實現民族音樂的有效傳承和發展。其次，拓展課外教學資源，組織開展多樣化的音樂活動，使學生深入接觸各種各樣的民族音樂，切實感受民族音樂的生命力。最后，深入落實學生的主體地位，促進學生自主探索、自主體驗并嘗試音樂創編，進而獨立感受和真正理解民族音樂的特點和魅力，獲得個性化的審美培養。

四、結語

在小學音樂教學中傳承民族音樂文化具有重要的教育價值。小學音樂教師要重視民族音樂文化的傳承，提升自身民族音樂文化素養、開發民族音樂文化內容、創新民族音樂教學方式，從而達到理想的教學效果。