小學科學教學中的實踐創新策略

隨著新課程改革和新課程標準的實施，小學科學課程教學越來越受到教育界的重視，《小學科學課程標準》明確提出，新時期的小學科學課堂教學必須立足于我國現行科學課程教學優勢，注重學生全面發展和時代發展需求，注重學生現實生活經驗的運用，更重要的是要增加實踐教學環節。因此教師要積極引導學生主動參與、主動探究，為學生的全面發展奠定良好的基礎。本文從小學科學實踐教學入手，對當前小學科學實踐教學的需求和重要性進行了初步分析與探索，并提出了改進措施，使小學科學實踐教學走上“高效”的道路，進而推動小學科學實踐教學向更高層次發展，以實踐為載體，引領學生科學素養的提高。

一、小學科學教學中的實踐創新需求以及重要性

（一）小學科學實踐教學創新需求

在目前的教學工作中，教學技術水平得到極大提高，許多新的教學技術在小學科學實踐中廣泛應用，如多媒體技術、網絡技術與科學課程的有機結合，使學生的綜合素養得到全面提高。在科學實踐教學活動中，教師要注重培養學生的科學實踐能力，并從多個角度全方位優化自身的教學方式。小學科學是一門非常重要的課程，可以開闊學生眼界，讓學生對生活有更多了解，也可以讓學生在實踐中獲得更多經驗。

（二）小學科學實踐教學的重要性

在小學科學實踐中，要想全方位提高學生的綜合素養，必須進行新一輪課程變革，為學生全面發展打下良好基礎。從科學課程的實際教學來看，學生在學習過程中主動參與，有利于認識科學現象。小學生的思想還不夠成熟，科學實踐性的教學有利于培養學生的思想素養，是一種很好的教學手段，可以讓學生在課堂上進行科學知識的運用，從而激發學生的學習熱情。因此，在教學過程中，教師要注重學生的科學實踐，提高學生的主觀能動性。

二、小學科學教學中的實踐創新策略

（一）做好準備工作，為科學實踐打好基礎

在科學實踐教學中，教師要重視準備工作，科學、合理地安排教學流程，根據學生的實際需要，制定合理的教學方案，為學生今后科學實踐任務的順利完成奠定基礎。首先，進行科學實踐之前，教師要給學生講解基礎的科學知識，讓學生做好準備工作，將實踐所需的工具和設施準備好，以保障科學實踐正常開展。其次，教師要明確學生的學習特點和個性特征，適時改變教學理念，以人為本，進行針對性教學，以達到較好的教學效果。再次，教師應注重創新教學方法，提高學生的學習積極性，使其充分了解科學課程的價值，真正激發學生的學習熱情。最后，教師要對小學科學課程進行全面研究，明確其內涵、教學目標、實踐方法等，以學生為中心，靈活地進行教學設計，貫穿以人為本的思想，調動學生的積極性，從而更好地進行科學實踐活動。

（二）提升學生的動手能力

小學科學是一門需要進行大量實踐活動的學科，為了提高科學素養，教師應注重對學生動手能力的訓練，給予其充分鼓勵與支持。例如，在“電與磁”相關知識教學中，教師可以帶領學生走進實驗室，使用各種器材或儀器進行實驗，引導學生自主設計電路，了解基本電路的組成元素并繪制電路圖，從而理解電與磁的緊密聯系，電可以轉換為磁場，磁場可以轉換為電，這樣就可以用電來觀察和研究磁場。

（三）建立課程體系

科學實踐活動課程體系的確立使其成為一門獨立的學科，教師要充分利用教材資源，構建學科框架。然而，科學實踐活動課程體系的構建并非單純地對現有的科學實踐活動進行概括，而應按照學生的認知發展需求，循序漸進地開展科學實踐活動。科學實踐活動對不同年齡階段學生的影響是不同的，對小學生而言，其主要價值是激發學生對生物、化學、科學等學科的興趣，讓學生對實踐教學有一個初步了解，教師要根據學生的實際需求和培養目標構建相應的課程體系。例如，教師可以調查小學生科學知識總體水平，根據調查結果合理安排各年級的實踐活動內容和活動時間。在小學高年級科學實踐活動教學中，除了設計實踐性活動外，還應設計一定的理論知識學習課程，以實現科學實踐活動的學科性教學目標。

（四）采用靈活的教學方式，調動學生的學習積極性

在小學科學教學中，教師要運用多種教學手段充分調動學生的學習熱情，學生只有真正喜歡上科學，才能自主探索，找到科學的精髓。首先，在小學科學教學中，教師要注重對學生學習興趣的培養，所謂興趣的養成主要靠教師，這就要求教師的教學要有趣味，才能在不知不覺中提升學生的學習和實踐水平。其次，在課堂中，教師可以在引入環節添加一些有趣的內容，如在“引力”相關知識教學中，教師可以引入“蘋果成熟了怎么會掉落”這個問題，引起學生的注意，激發學生參與課堂的興趣。最后，教師可以利用先進的教學設備，如多媒體技術，通過生動形象的視頻使課堂更有趣，從而提高學生的學習興趣。豐富的課程內容和靈活的教學方法是學生全神貫注地學習科學知識的關鍵因素，可以有效引起學生的注意，使學生的思維活躍起來，從而在不知不覺中取得進步。

（五）根據學生能力開展實踐活動

小學科學實踐課的目標在于讓學生了解科學的作用，親身經歷科學探索過程，教師應結合學生的實際操作能力和理解能力，科學合理地設計教學方案。例如：在“磁力大小會變化嗎”教學中，教師可以將學生分成不同的組，讓學生自己去探索磁體的磁場強度。有的學生負責實驗，在環狀磁體上添加回形針，或增大環狀磁體數目；有的學生記錄實驗現象，每次加入一個回形針或一個磁體后，會發生什么變化；有的學生則負責統計實驗數據，并進行總結。

再如，在“種子發芽”實踐教學中，首先，教師提出以下問題：“種子是怎么發芽的”“不同種子發芽的過程相同嗎？”其次，教師可以根據學生的學習能力，將其分成不同的小組，并結合以上問題進行實踐，在實踐中探索問題的答案，使學生獲得成就感，大大激發了學生的實踐興趣，提高了學生的實踐能力，從而達到綜合素養的目標。最后，教師引導學生回顧實踐過程，總結實踐活動的感受和意見，進一步加深學生對科學知識的理解。教師運用生活化的方法提高了學生對科學的認知，可以很好地檢驗學生的學習能力，增強實踐活動成效。

（六）提供有趣的科學實踐資料

為了提高小學科學實踐教學質量，教師要選擇合適的實踐材料激發學生的學習熱情。小學實踐課應盡量選擇與學生生活密切相關的實踐材料，使學生了解實踐的重難點，更好地完成實踐，提高實踐效果。例如，在“魔術刀片”教學中，教師可以帶領學生去操場找到不同的樹葉，做一些實踐和研究。學生自主搜集實踐材料可以有效提高學生的學習興趣和積極性。

（七）培養合作學習能力

“小組學習”是一種比較合理的教學理念，但從目前的教學模式來看，問題很多。通常成績好的學生擔任“小組長”，但如果“小組長”表現得太好，很有可能影響其他學生的自主探索能力，大部分小組成員都是看著組長做實驗，討論與合作流于形式，這與目前“以人為本”的教學思想相違背。所以，在實踐中，教師應根據目前的課堂狀況構建真正高效的學習小組。第一，劃分小組時，教師要本著“自主性”原則，使每個學生都能一起思考、一起實踐。第二，在討論期間，每個小組成員都要發言。第三，所有教學任務都要由小組成員共同完成，不可單獨分工。在小組學習過程中，教師要注意觀察學生的狀態，并給予學生耐心指導，提高學生的學習積極性。例如，在“電”相關知識教學中，教師就可以根據小組的具體情況，讓學生自由選擇討論方向，使學生有自我主體性的感覺，在課堂上暢所欲言，從而活躍課堂氛圍，提高課堂教學質量。

（八）提高教材質量，有效進行實踐教學

小學科學是一門以實踐為基礎的學科，教師要對實踐活動進行細致設計，使學生在實際操作中獲得知識，從而提高教學效果。如果教師只按照課本內容一板一眼地教學，效果會大打折扣。相反，只要教師對教科書進行恰當設計，那么教學效果會更好。同時，教師要引導學生對實踐過程和結果進行總結，發現科學規律，使學生具備清晰的邏輯思維和整理能力，能夠自行轉換知識結構，從而在理解新知識的基礎上提高學習能力和實踐能力。

（九）幫助學生將科學實踐與實際生活聯系起來

在小學科學實踐教學中，教師不能只專注課堂教學，還要與現實生活相聯系，使學生了解并掌握生活技能。例如，教師可以引導學生觀察學校、公園等戶外活動場所的自然現象，了解科學原理的來源以及科學原理與日常生活的聯系，鍛煉學生的觀察能力和思維邏輯能力。科學課程的目標是讓學生了解科學知識、了解生活環境、了解一些無法理解的現象。在教學過程中，教師要注重科學知識與學生日常生活的聯系，使學生了解科學是無所不在的，滿足學生的好奇心，如“熱脹冷縮”實驗，教師準備一杯熱水、一杯冷水和兩只乒乓球，讓學生將乒乓球分別放入熱水和冷水中，學生會發現在熱水中的乒乓球明顯增大，于是學生質疑和爭論，這時教師為學生講解熱脹冷縮理論，學生便能很好地記住。

（十）注重教學反思，促使學生樹立正確的教育觀念

在科學實踐過程中，教師應注意培養學生的科學實踐意識，為提高學生的學習效率奠定良好基礎。同時，教師要及時轉變思想，重視科學實踐，注重教學反思，發現自身教學中的不足并及時改正，這樣才能真正促進學生良好發展。比如，對實踐期間使用不合格或危險的實踐材料進行反思，并積極尋找替代物品，以免傷害到自己或學生，提高科學實踐的安全性；對實踐現象進行反思，引導學生觀察和分析實踐原因并總結規律，從而提高學生的學習水平。

（十一）信息技術的有效運用，開闊學生的學習視野

在現代科學技術的發展和應用下，科學學科得到了更多重視和革新，小學科學教師要充分利用多種形式的技術手段，充分激發學生的學習興趣，開闊學生的眼界，讓學生感受到科學的意義，從而調動學生的學習積極性，提高學習效率。例如，在“云的觀測”教學中，教師可以使用多媒體播放相關視頻，讓學生對天氣預報和天氣形成一個清晰認知，以生活現象為導向，多用實例進行指導，采用小組討論法，學生自主提問，共同探討，從而活躍課堂氣氛，促進科學教學的效果。

（十二）強化實踐性教學，培養學生的實踐能力

在小學科學實踐中，教師不僅要傳授給學生理論知識，還要訓練其實際操作能力，使其在實際操作中獲得相應的知識。教師可以根據教學目標和學生的具體情況進行科學實踐，例如，教師可以讓學生自己動手做一些捕蟲器，如瓶子、三角帶等，以提高學生的實際操作水平。

三、結語

總而言之，實踐教學在小學科學教學中起著舉足輕重的作用。新課程改革要求小學科學教師具備創新意識，使用靈活多樣的教學策略激發學生對科學知識的探索興趣，有效促進小學科學教學實踐效果，促進小學生全面發展。