初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探

教育的不斷改革為教學(xué)工作的開展指明了新的方向，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的重要地位。在教學(xué)過程中，教師要做好對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其更積極地參與到學(xué)習(xí)中，完成對知識的掌握。對此，初中歷史教師要對教學(xué)觀念做出調(diào)整，提高對學(xué)生的關(guān)注度，加深對學(xué)生的了解，從學(xué)生感興趣的角度完成教學(xué)內(nèi)容的切入和講解，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動參與學(xué)習(xí)活動，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在以往的教學(xué)環(huán)境下，部分初中歷史教師在教學(xué)過程中過于依賴教材或參考資料，一味地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有限、課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被激發(fā)出來，最終的教學(xué)效果難以得到保證。做好自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的意義：第一，能夠使學(xué)生掌握豐富的知識，引導(dǎo)其主動參與并完成對知識的學(xué)習(xí)和探索，加深其對相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)而促進(jìn)能力的提升；第二，能夠引導(dǎo)學(xué)生以更開闊的視角完成知識的學(xué)習(xí)和探索，使其在學(xué)習(xí)和探索新知的過程中形成自主學(xué)習(xí)意識、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以助力其完成歷史學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，還能有效保證其他科目的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

對學(xué)生而言，良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠助力其更好地完成學(xué)習(xí)，還能為日后取得更好發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此初中歷史教師要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)占據(jù)十分重要的位置，對整個(gè)教學(xué)流程的推進(jìn)以及學(xué)生掌握知識有重要作用，教師要重視這一環(huán)節(jié)，并結(jié)合實(shí)際為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以提升其自主學(xué)習(xí)意識，為自主學(xué)習(xí)能力的提升打好基礎(chǔ)。

例如，在七年級下冊《科舉制的創(chuàng)立》一課教學(xué)中，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，了解科舉制建立的過程并分析其意義；第二，通過閱讀教材內(nèi)容和相關(guān)資料，分析科舉制對社會選拔人才帶來的正向作用與負(fù)面影響；第三，了解科舉制取消的原因、過程以及取消后是如何進(jìn)行人才選拔的；第四，對科舉制整體進(jìn)行批判性總結(jié)。為更好地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)、保證其預(yù)習(xí)效果，教師要讓學(xué)生將重點(diǎn)內(nèi)容整理成預(yù)習(xí)筆記。在正式開展教學(xué)活動前，教師要對筆記內(nèi)容進(jìn)行檢查，提出相應(yīng)建議，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

預(yù)習(xí)任務(wù)的布置能夠讓學(xué)生更清楚所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中有更明確的方向。為保質(zhì)保量地完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要自主搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，不僅可以了解更豐富的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。長此以往，學(xué)生會逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對其自主學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科涉及諸多與時(shí)間、事件、原因、影響等相關(guān)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，大部分教師會結(jié)合教材內(nèi)容展開對重要知識點(diǎn)的講解，該種教學(xué)模式盡管能夠讓學(xué)生記住關(guān)鍵的知識點(diǎn)，但是課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。對此，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，在課堂教學(xué)中引入與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動參與到自主學(xué)習(xí)中，進(jìn)而完成對知識的充分理解。

例如，在講授八年級上冊《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，正式開始知識講解前，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)完成相關(guān)內(nèi)容的拓展，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。教師可以引入紅軍過草地的故事，并針對該故事讓學(xué)生在課后進(jìn)行資料收集與情境表演，通過自主編寫紅軍過草地的劇本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。此外，情境表演的教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上獲得更多參與感，對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而緊跟教師節(jié)奏展開深入學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升打好基礎(chǔ)。

以教學(xué)主題為基礎(chǔ)，拓展相關(guān)知識內(nèi)容，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而主動跟著教師完成知識探索。在這一過程中，學(xué)生的思維會更加活躍，教師要抓住時(shí)機(jī)做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其有更大收獲，進(jìn)而有效促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

（三）充分運(yùn)用信息技術(shù)，打造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍

歷史教材通常會根據(jù)相關(guān)內(nèi)容配以相應(yīng)圖片，在以往教學(xué)中，大部分教師會借助教材中所提供的圖片和資料輔助開展教學(xué)活動，該種教學(xué)模式可以在一定程度上幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，但是學(xué)生難以對相應(yīng)的知識有直觀、深刻的認(rèn)識。現(xiàn)階段，初中歷史教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)，助力學(xué)生從更多元化的角度了解所學(xué)知識，打造一種優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)，最終促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在講授八年級下冊《人們生活方式的變化》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生展示以往生活的艱辛與如今生活的美好，將兩者進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解感受現(xiàn)在生活的美好。單一枯燥的理論知識難以充分調(diào)動學(xué)生的熱情，對此，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示貧困時(shí)期衣食住行的相關(guān)圖片或播放相關(guān)視頻。在觀看圖片和視頻的過程中，學(xué)生會對以前生活的艱辛形成更深刻的感知，從而進(jìn)行深入思考，更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，形成一種良好的課堂氛圍，學(xué)生也會在課堂中有更好的表現(xiàn)。然后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題：如談?wù)勀銓θ缃裆钭兓目捶ú⒎治銎浔澈蟮脑?、作為新時(shí)代青年應(yīng)當(dāng)怎么做等。在這一過程中，學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)完成對知識的學(xué)習(xí)和探究，不僅可以充分理解所學(xué)知識，而且在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉。

初中歷史教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，合理應(yīng)用信息技術(shù)，并以此為輔助向?qū)W生提出相關(guān)問題，助力學(xué)生深入理解相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（四）精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

對新鮮事物充滿好奇是大部分初中生的一大特點(diǎn)，初中歷史教師要對學(xué)生的這一特點(diǎn)有充分認(rèn)識，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡量保證內(nèi)容的創(chuàng)新性，以吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，使其在這一過程中實(shí)現(xiàn)能力的提升。對此，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，布置探究作業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)生在思考和探究問題的過程中掌握新知、鍛煉能力。

例如，在講授部編版九年級上冊第五單元《探尋新航路》一課時(shí)，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)向?qū)W生提出以下問題：同學(xué)們，假如你是一名航海家，你認(rèn)為要做好哪些準(zhǔn)備才能開啟探險(xiǎn)旅程呢；現(xiàn)在我們知道，世界上有七大洲四大洋，但是你們知道在十五世紀(jì)以前人們對地球上的版圖有怎樣的認(rèn)知嗎？你們知道我們有今天的認(rèn)識都經(jīng)歷了什么嗎？以上問題相對簡單且具有一定的趣味性，可以吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。教師通過提出相關(guān)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的問題情境，能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這一過程中得到鍛煉。教學(xué)結(jié)束后，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的探究問題：如果沒有哥倫布是否還會有新航路的開辟？如果沒有新航路的開辟我們?nèi)缃竦纳顣窃鯓拥?？我們能夠從哥倫布的身上學(xué)到什么？通過課后探究作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有助于其充分理解所學(xué)知識，同時(shí)能力得到有效鍛煉。

初中歷史教師在開展教學(xué)活動的過程中要對教學(xué)內(nèi)容展開細(xì)致分析，并以此為基礎(chǔ)向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生展開自主探究。教學(xué)結(jié)束后，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置自主探究作業(yè)，以充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著十分重要的意義。

（五）鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的主體地位得到充分尊重。為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，初中歷史教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，以推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。以該方式開展教學(xué)活動時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際劃分學(xué)習(xí)小組、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中會對重點(diǎn)內(nèi)容展開深入分析，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自主探究能力都能夠得到充分鍛煉。

例如，在講授部編版七年級上冊《秦統(tǒng)一中國》一課時(shí)，首先，教師要為學(xué)生講解秦統(tǒng)一六國的起止時(shí)間、先后順序、具體原因；秦朝統(tǒng)一的意義；中央集團(tuán)制度的相關(guān)內(nèi)容；秦始皇鞏固統(tǒng)一的具體方式和過程等。其次，教師要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W生提出相關(guān)問題。最后，教師要預(yù)留充足的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展開小組合作探究。為保證合作學(xué)習(xí)效果，教師要為學(xué)生指明探究方向：第一，談?wù)勛约簩η爻y(tǒng)一的歷史意義的理解；第二，談?wù)勛约簩鲗Ｖ浦醒爰瘷?quán)制度的認(rèn)識；第三，對秦始皇統(tǒng)一六國的原因進(jìn)行總結(jié)歸納。在自主探究過程中，教師要結(jié)合小組學(xué)習(xí)進(jìn)度給予其相應(yīng)引導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合秦統(tǒng)一前和統(tǒng)一后的對比，進(jìn)一步認(rèn)識秦統(tǒng)一的歷史意義；通過構(gòu)建秦朝政治建制結(jié)構(gòu)圖深入理解中央集權(quán)制度；通過對政治形勢、軍事發(fā)展、歷史背景和秦始皇的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分析，深刻認(rèn)知六國統(tǒng)一的原因。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會對教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并結(jié)合自身理解對相關(guān)知識展開進(jìn)一步探究。通過多種思路和想法的碰撞、結(jié)合教師的指引和講解，學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，其自主學(xué)習(xí)能力也可以在這一過程中得到顯著提升。

（六）組織開展實(shí)踐活動，點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)熱情

歷史學(xué)科中包含不同年代、 不同領(lǐng)域的知識，要完成對該學(xué)科內(nèi)容的充分理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的歷史知識，在此基礎(chǔ)上才能對其具有的意義和影響有更深刻的理解。對此，教師在課堂教學(xué)中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生分析教材內(nèi)容，還要以此為基礎(chǔ)組織相應(yīng)的實(shí)踐活動，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的熱情，為其自主學(xué)習(xí)能力的提升助力。

例如，在講授部編版七年級下冊第三單元的活動課“中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源”時(shí)，教師可以在完成課堂教學(xué)后，組織學(xué)生開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識分享活動。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保證活動效果，活動正式開始前教師要為學(xué)生介紹過程和規(guī)則：第一，每名學(xué)生在課后自主搜集與某一傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的資料，如起源、習(xí)俗等；第二，嘗試制作與內(nèi)容相關(guān)的PPT，以提升整體分享效果；第三，分享結(jié)束后，全體學(xué)生和教師進(jìn)行投票，并選出三名優(yōu)勝者，這三名學(xué)生可以獲得“歷史知識分享家”的徽章以及相應(yīng)獎(jiǎng)品。這一輕松有趣的實(shí)踐活動能夠?qū)W(xué)生的參與熱情充分調(diào)動起來。在活動準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生要借助豐富的信息資源搜集與“中國傳統(tǒng)節(jié)日”相關(guān)的資料，并進(jìn)行整理，從而對相關(guān)知識有更深刻的理解，其自主學(xué)習(xí)能力也能得到充分鍛煉。

以教學(xué)內(nèi)容為中心組織開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，能夠?qū)W(xué)生的參與熱情充分激發(fā)出來。為了有更好的表現(xiàn)，學(xué)生會在活動準(zhǔn)備環(huán)節(jié)投入更多精力，不僅能夠助力其掌握豐富的知識，還能充分鍛煉其自主學(xué)習(xí)和探究能力，這對其完成歷史知識學(xué)習(xí)有積極的推動作用。

三、結(jié)語

歷史學(xué)科知識本身具有一定的豐富性和趣味性，歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成有著積極意義，初中歷史教師要充分運(yùn)用學(xué)科優(yōu)勢開展教學(xué)工作，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。首先，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，布置合適的預(yù)習(xí)任務(wù)；其次，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究；最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)，并組織相應(yīng)的實(shí)踐活動，以更好地助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。