甘肅紅色文化融入小學思政教學的途徑探索

紅色文化是在革命戰爭年代由中國共產黨、先進分子和人民群眾共同創造的極具中國特色的先進文化，是優秀傳統文化的延伸，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史內涵。紅色文化不僅是建設社會主義核心價值觀的重要載體，也是增強中華民族文化自信的歷史富礦。我們有博大精深的優秀傳統文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族奮發進取的精神動力。黨領導各族人民在革命、建設和改革等歷史階段形成的紅色文化資源是增強中華民族文化自信的動力源泉。

甘肅省約有720處紅色遺址遺跡，這些遺址遺跡向后人訴說著革命建設時期曾發生在這里的重大事件和重要活動，這些豐富的紅色文化資源在黨史上具有十分重要的地位，將共產黨人的思想觀念與人文精神展現給小學生，可以有效提升小學思政教學的豐富性與實效性，達到深化教育思想的作用。

一、紅色文化融入小學思政教學的意義

（一）奠定小學思政課的文化根基

紅色文化是中國共產黨在領導我國廣大人民群眾開展革命斗爭、社會主義建設以及改革開放的偉大進程中，吸收西方文化中的先進思想和我國優秀傳統文化精髓而不斷發展和建立起來的具有鮮明的中國特色的社會主義先進文化。利用好紅色資源、發揚好紅色傳統、傳承好紅色基因是每一個教育工作者應盡的職責。在社會主義新時代，提升地方紅色文化的育人功能，對于增強地方文化自信、開展理想信念教育、大力弘揚愛國主義精神具有至關重要的作用。只有將紅色文化資源優勢傳承好、保護好、利用好，才能真正使紅色文化在新時期肩負起歷史文化使命，發揮其重要的育人功能。

（二）豐富小學思政教學的課程資源

紅色文化是中國共產黨人理想信念、愛國情感、服務宗旨及艱苦奮斗精神的高度凝練，蘊含著豐富而全面的教育內涵，是愛國主義教育和中國傳統文化教育中不可或缺的組成部分，也是傳承紅色基因和社會主義核心價值觀教育的重要基礎。紅色文化教育是黨史和新中國史學習中極為重要、鮮活的一部分，適用于對小學生的愛國、愛黨情感啟蒙。

甘肅紅色文化對小學德育是一筆彌足珍貴的教學資源，生活在隴原大地的每個人都應牢記歷史，從紅色文化中汲取奮進前行的力量。思政教學應以紅色故事和紅色歌曲為載體，深入開展紅色文化教育，融入小學思政教育課堂和學習實踐活動中，不僅能豐富小學思政教育渠道，還能提高思政教育的感染力和吸引力。

（三）幫助學生扣好人生的第一粒扣子

青少年是新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。強化紅色資源的教育功能，引導青少年樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，扣好人生的第一粒扣子，對確保紅色血脈代代相傳、紅色基因永不改變意義重大。因此，在新時代背景下，堅持在思政課堂中融入紅色文化，深入挖掘紅色文化資源的育人功能，培養小學生的愛黨愛國情感，從小樹立正確的人生觀和價值觀，對小學生未來的發展及國家精神文明建設具有重大意義。將紅色文化充分融入思政教學，可以將共產黨人的思想理念與人文精神展現給小學生，能有效提升課堂教學的豐富性與實效性，達到深化教育思想的作用。

二、紅色文化融入小學思政教學的途徑

（一）創新思政教學模式

作為一門綜合實踐性極強的課程，思政課重在對學生經驗的喚醒、運用、整理及提升。小學生對本地特色紅色文化普遍認同，也有一定了解，但是大都無法與學習生活相聯系，更容易將紅色文化看作是與自己無實際關系的歷史故事。甘肅曾涌現出大量的歷史人物，擁有大量的革命故事，紅色文化資源極其豐富，這為小學思想政治教育創新奠定了堅實的基礎。

為落實甘肅紅色文化真正走進課堂的目標，筆者所在小學有意識地將紅色文化融入常規道德與法治課堂教學之外，還利用學校每兩周一節的綜合實踐課，開辟“紅色文化思政課堂”，打破學科界限和校級界限，讓省內研究紅色文化的大學教師或大學生走進小學思政課堂，為思政課提質增效。

在不斷探索和創新中，教師更深刻地體會到紅色文化對學生快樂學習充滿感召力，對學生品格的培養影響深遠，尤其對學生健康成長的意義重大。

（二）多學科融合，探索大思政教學模式

踐行“全員、全程、全方位”德育理念，積極探索和推進小學思政課改革創新，著力構建以道德與法治課程為主體，其他課程和各種活動相互配合的思政課教育教學模式。以“開學第一課——《大豆謠》”為例，在教學方式上教師結合語文、音樂、美術、道德與法治等多門課程教學元素，將它們全面融入思政教育。在課堂教學過程中，打破了傳統思政教學以教師講授為主、間或提問的教學模式，引導學生用耳聽、用眼看、動嘴唱、動手畫、用頭腦思考，將《大豆謠》主旋律和背景故事反復呈現，這樣不僅能加深學生對羅力立紅色事跡的印象，還能提升學生學習紅色故事的興趣。通過表演大豆謠小話劇、講述大豆謠小故事、現場素描羅力立肖像、學唱《大豆謠》、學畫小蠶豆、閱讀《大豆謠》宣傳冊等，引導學生向羅力立學習，在生活中不怕困難、勇攀高峰、好好學習、報效祖國。這是一節豐富多彩的音樂教學課，是一節生動有趣的美術繪畫課，更是一節傳承紅色基因的思政教育課。

除此之外，依托甘肅紅色文化資源，思政教育還與語文課程實現了有機結合。例如，在學習《為中華崛起而讀書》《黃繼光》《狼牙山五壯士》等課文時，教師將甘肅當地的英雄故事作為拓展學習內容。學生完成課文學習后，通過了解具有家鄉特色且與自己生活貼近的紅色故事，能夠對課文中為祖國獻身、為人民服務、為中華振興而讀書和為社會發展做出貢獻的精神有更深刻的了解和體驗，能讓學生在這一過程中學習革命先輩的優秀道德品質，促進學生人格的健全和完善。

（三）創新活動載體，提升紅色文化德育學堂趣味性

由于紅色文化更貼近小學生的實際生活， 所以紅色文化資源能夠更好地應用于小學思想政治教育，而創新活動載體會對小學生產生極強的親切感和吸引力。

學校通過打造小型“紅色圖書館”，引導學生讀紅色故事，師生同講紅色故事，紅領巾廣播站開辟“紅色故事”專欄，每天推送紅色故事，激發學生的學習興趣。各類紅色文化內容進課堂，如講述歌曲《英雄贊歌》背后的感人故事，師生同唱紅色歌曲，探索思政課與音樂課的融合發展，使思政課更動心、入心。

例如，在綜合實踐《賞甘草之美，悟甘草精神》一課教學中，學生聆聽關于甘草特性的講述，學習甘肅中醫藥文化，在教師的引導下感悟甘草甘于奉獻、注重團結的精神，對甘肅文化、中醫藥文化、中國傳統文化有了更深的理解，激發了學生學習傳統文化的熱情和對家鄉的熱愛。思政課與科學知識和生活常識等融合互促，創新了活動載體，提升了思政課的深度、寬度和趣味性。

（四）課堂學習與沉浸式學習相結合，讓紅色文化真正入腦入心

為深入學習甘肅紅色文化，學校積極參與由甘肅省教育廳和新華社共同打造的“德育學堂——紅色基因永傳承”項目。利用暑期，學校組織“甘肅紅色小分隊”走進革命圣地，重走長征路，親身感受和體驗革命的艱難；組織學生向老區非物質文化傳承人學剪紙，幫農民干農活，體驗邊區生活的艱辛和老區人民的樂觀主義精神；組織學生參觀紀念館，再現當年艱苦的戰斗過程，感悟紅軍戰士不怕困難、不怕犧牲的大無畏精神；學生在紀念碑前敬禮肅立，敬獻花圈、宣誓、唱紅歌……表達了對革命先輩深深的敬仰之情。通過此次《紅色基因永傳承》的錄制，引導學生扣好人生“第一粒扣子”，在參與和體驗中做一個知史愛黨、知史愛國、有責任感的人。

學校教師還將大量革命歷史故事與豐富多彩的紅色文化資料融入校園文化載體的建設中，打破單一的教學內容，從而引起學生的好奇心，將被動傳授轉變為學生主動學習。紅色文化與現實生活息息相關，能夠引起學生共鳴。利用紅色資源優化校園文化環境、裝飾學校宣傳展示牌、更換班級育人墻、更新班級板報等，使校園景觀更有內涵和特色。通過與眾不同的設計感受紅色文化所營造的氛圍，方便學生在不經意間就可以學習歷史故事，感受紅色文化帶來的震撼與感動，這對小學生具有潛移默化的教育功能，激發廣大師生愛校、愛國的激情。

（五）積極開展實踐活動，拓寬思政教育渠道

實踐活動是培養小學生高尚品德的重要途徑，學生只有通過親身經歷、體驗，才能將知識學懂、弄通、做實。

豐富多彩的班隊活動、勞動實踐等是思政教育的重要渠道。教師利用每周一的升旗儀式培養學生的責任感和使命感；利用班隊活動，分年級開展“從小學黨史，永遠跟黨走”“學習雷鋒精神，傳承紅色基因”“我光榮，我是少先隊員”等主題隊會，引導學生立志前行，愛黨愛國；組織學生觀看紅色劇目《大豆謠》《獵人海力布》，開展“致敬戍邊英雄，緬懷革命先烈”等活動，引導學生傳承革命精神，樹立遠大理想；邀請參加過革命戰爭的英雄，給學生講一講作戰時的情景，讓學生有更強的革命代入感，以培養學生的愛國主義情懷。

通過開展“紅領巾心向黨”系列活動，引導學生為建黨100周年精心制作創意粘土、衍紙畫、紙漿葫蘆畫等近300份手工作品、近百幅書法作品；管樂團、合唱團、舞蹈隊的節目《不忘初心》《啟航》《青蓮》在藝術展演中取得優秀成績。這些作品既是學校美育成果的體現，更蘊含著學生對中國共產黨和偉大祖國的熱愛。將價值引領、德育目標滲透到學校教學的各個方面，使思政教育得以落實。

學校舉辦的“甘肅省紀念中國少年先鋒隊建隊72周年暨‘請黨放心 強國有我’主題隊日示范活動”，既是主題鮮明的少先隊活動，也是生動的黨史教育大課堂，充分展示了新時期我校全體少先隊員和輔導員朝氣蓬勃、健康向上的精神風貌，檢驗了我校全面落實“為黨育人、為國育才”根本任務的教育成果，切實增強了少先隊員的歷史責任感和使命感，充分發揮了少先隊的先鋒模范作用。

（六）改革創新教研模式，為推進思政課改革創新提供有力保障

為保證新課改生根落地，學校要求所有班主任和參與德育課堂教學的教師積極參與思政師資培訓，加強學習，提高站位。組織教師研修團前往界石鋪革命紀念館、陜甘寧革命根據地南梁革命紀念館、保至善烈士紀念館等地現場學習，接受思想洗禮，提升對紅色文化的認識和理解，便于增強德育課堂的內涵和趣味性。

我校開展的黨課和集體備課活動還邀請思政專家作“學百年黨史，育時代新人”“發揚革命傳統，守初心擔使命”“新時代思政課教師的使命”等專題講座，旨在提升教師黨性修養，強化責任擔當。同時，通過積極參加關于黨史學習、紅色文化等培訓，不斷提升教師的教學素養。如今我校“課前集體備課—打造精品示范課—課后反思研討”的思政教研模式已初見成效。

三、結語

甘肅紅色文化資源不僅承載著豐厚的革命歷史，還留下了具有甘肅特色的“南梁精神”“會師精神”“紅西路軍革命精神”“舟曲救災精神”等一大批寶貴的精神財富和優良的革命傳統，為小學思政教育提供了資源和素材。小學生是社會主義事業的接班人，是中華傳統文化的繼承者，推動甘肅紅色文化資源走進小學思政課堂，對小學生的人生啟蒙和成長具有重大意義。在新時代的引領下，將甘肅紅色文化資源與思想政治理論結合起來，提高教師素養、創新教學模式，從而保障紅色文化資源發揮更大的育人功能和作用。