核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中信息技術(shù)教學(xué)研究

摘 要：高中信息技術(shù)教師融合學(xué)科核心素養(yǎng)要素創(chuàng)建多樣化授課活動(dòng)，不僅可以高效落實(shí)素質(zhì)教育要求，拓展課程教學(xué)的深度與廣度，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提升他們的計(jì)算思維能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，從而真正提高課程教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，為了使信息技術(shù)教學(xué)達(dá)成上述目標(biāo)，文章從素養(yǎng)教育視角出發(fā)，闡述教師通過(guò)重塑教學(xué)目標(biāo)，開展情境感悟、自主探知、任務(wù)實(shí)踐、互動(dòng)討論等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中教育；信息技術(shù)

新課標(biāo)進(jìn)一步明確了“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”這一育人目標(biāo)。對(duì)此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要將學(xué)科素養(yǎng)要素合理融入授課活動(dòng)之中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，讓他們知道信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際作用和意義，從而使其形成良好的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。另外，教師還需要開展具有自主探知和實(shí)踐操作特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)完成各種探究任務(wù)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握正確的數(shù)字化學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師還要借此啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們創(chuàng)造性解決信息技術(shù)問(wèn)題的水平。

一、信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)

信息技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的技能性、實(shí)用性、引領(lǐng)性、綜合性特點(diǎn)，其中涉及計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等多方面信息科技知識(shí)。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將理論與實(shí)踐、知識(shí)與生活進(jìn)行合理融合，要讓學(xué)生在透徹理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的同時(shí)，扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)技能的正確運(yùn)用方法，同時(shí)，使其能夠靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題，從而提升技能運(yùn)用和問(wèn)題解決的能力。另外，由于信息技術(shù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，教師在授課過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到此學(xué)科的引領(lǐng)性特點(diǎn)，知道信息技術(shù)發(fā)展對(duì)人類生活和社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提高其社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升他們主動(dòng)參與技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中信息技術(shù)教學(xué)原則

（一）主體性原則

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則，不能盲目開展意識(shí)培養(yǎng)或能力培養(yǎng)活動(dòng)，而是要考慮到班級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，要根據(jù)他們的真實(shí)學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)知識(shí)探究和素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)。

（二）引導(dǎo)性原則

信息技術(shù)教師在滲透學(xué)科素養(yǎng)教育時(shí)，需要遵循引導(dǎo)性原則。因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想意識(shí)、思想方法、思想觀念等并不在學(xué)科表層知識(shí)之中，而學(xué)生又難以依靠自己的能力探究出其中的深層內(nèi)涵，所以教師需要在知識(shí)講授過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)和思維啟發(fā)，要讓學(xué)生通過(guò)完成各種認(rèn)知活動(dòng)，樹立正確的觀念意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)的重要作用。

（三）實(shí)踐性原則

信息技術(shù)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要遵循實(shí)踐性原則，要開展更多動(dòng)手操作類、任務(wù)實(shí)踐類授課活動(dòng)，讓學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中，提高計(jì)算機(jī)技能靈活運(yùn)用的能力，提升用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平。

三、高中信息技術(shù)落實(shí)核心素養(yǎng)教育的具體措施

（一）融合素養(yǎng)要素，明確教學(xué)目標(biāo)

在開展信息技術(shù)素養(yǎng)教育活動(dòng)之前，教師需要結(jié)合授課內(nèi)容、新課標(biāo)要求、學(xué)科素養(yǎng)要素和學(xué)生實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)引入先進(jìn)的教育理念，秉承以學(xué)為主原則，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行深入了解，要知道他們當(dāng)前所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，了解他們的技能運(yùn)用能力，探究其真實(shí)的求知需求。然后，教師需要深入研究教學(xué)材料，要了解單元授課內(nèi)容和單元課程標(biāo)準(zhǔn)，知道課程教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。之后，教師再結(jié)合信息技術(shù)核心素養(yǎng)要素設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)[1]。

以教科版高一《信息技術(shù)》必修1第五單元第一節(jié)《走近數(shù)據(jù)分析》課程為例。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，教師需要先了解班級(jí)實(shí)際學(xué)情。比如：此階段學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)計(jì)算知識(shí)有了一定的了解，并且對(duì)數(shù)據(jù)具有一定的敏感度，能夠初步運(yùn)用算法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在上述學(xué)科能力的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)此節(jié)課技能學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力提升目標(biāo)。然后，教師再對(duì)此節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解。比如：此節(jié)課要求學(xué)生掌握對(duì)比分析和平均分析的一般分析過(guò)程，知道大數(shù)據(jù)含義，掌握數(shù)據(jù)可視化表達(dá)方法，知道大數(shù)據(jù)的實(shí)際作用，能夠正確撰寫數(shù)據(jù)分析報(bào)告。之后，教師可以圍繞上述兩部分信息，結(jié)合核心素養(yǎng)要素制定此節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。例如：1.學(xué)生需要用對(duì)比分析和平均分析兩種方法分析案例數(shù)據(jù)中承載的信息，對(duì)信息做出精準(zhǔn)判斷，推斷此信息可能造成的影響，提高數(shù)據(jù)分析能力，形成良好的信息意識(shí)；2.學(xué)生需要針對(duì)教師給出的數(shù)據(jù)建立結(jié)構(gòu)模型，科學(xué)組織數(shù)據(jù)，合理分析和整理信息資源，用可視化方式表達(dá)數(shù)據(jù)信息，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的實(shí)操能力，提升計(jì)算思維能力；3.學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際案例理解大數(shù)據(jù)的含義，針對(duì)案例撰寫數(shù)據(jù)分析報(bào)告，描述大數(shù)據(jù)技術(shù)在案例中的實(shí)際作用，增強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教師通過(guò)制定明確的課程教學(xué)目標(biāo)，既可以幫助學(xué)生找到正確的知識(shí)探究方向，又能在授課過(guò)程中有意識(shí)地融入學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，從而拓展課程教學(xué)的深度，提升教學(xué)有效性。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化授課活動(dòng)

信息技術(shù)教師為了更好地落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)教育要求，需要進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)講授方法，要巧妙結(jié)合素養(yǎng)要素設(shè)計(jì)豐富多樣的認(rèn)知活動(dòng)，如生活情境探知、單元自主探知、學(xué)科技能實(shí)踐、案例互動(dòng)討論等，讓學(xué)生在參與各項(xiàng)探知活動(dòng)的過(guò)程中，受到正確思想熏陶，得到實(shí)踐能力鍛煉，進(jìn)而逐漸形成良好的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1.構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)信息意識(shí)

在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)中，信息技術(shù)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，要增強(qiáng)他們對(duì)信息的敏感度，提高他們對(duì)信息價(jià)值精準(zhǔn)判斷的能力。對(duì)此，為了達(dá)成上述授課目標(biāo)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活元素創(chuàng)建情境化教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行合理研究，要引導(dǎo)他們對(duì)情境中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行科學(xué)分析，鼓勵(lì)他們自行運(yùn)用各種數(shù)據(jù)處理技術(shù)分類、梳理、匯總情境中的信息，并對(duì)數(shù)據(jù)信息的影響力或發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行合理判斷，總結(jié)出正確的數(shù)據(jù)分析結(jié)論。這樣既可以提高學(xué)生數(shù)據(jù)處理與分析的能力，又能提高他們對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度和判斷能力，從而逐漸形成較強(qiáng)的信息意識(shí)[2]。

以教科版高一《信息技術(shù)》必修1第五單元第一節(jié)《走近數(shù)據(jù)分析》課程為例。在信息意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生最為關(guān)心的高考問(wèn)題構(gòu)建生活探知情境。例如：教師先讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找尋自己關(guān)注的學(xué)校和專業(yè)近五年的錄取分?jǐn)?shù)線和招生人數(shù)信息，然后用數(shù)據(jù)整理軟件對(duì)收集的信息進(jìn)行篩選、分類和梳理，并制作成直觀清晰的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等。之后，教師再讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比分析方法研究上述圖表中的數(shù)據(jù)，提煉出關(guān)鍵信息。比如：某學(xué)校某專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線在不斷提升，而招生人數(shù)也在不斷增加。而后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更深層次的研究，引導(dǎo)他們結(jié)合各專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)情況分析錄取分?jǐn)?shù)線變化的原因，根據(jù)招生人數(shù)信息推測(cè)未來(lái)該專業(yè)的就業(yè)情況，最后撰寫一份更具有實(shí)際意義的數(shù)據(jù)分析報(bào)告。教師基于現(xiàn)實(shí)情境開展數(shù)據(jù)分析活動(dòng)，既可以提高學(xué)生數(shù)據(jù)整理、分析、推斷的能力，又能強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)據(jù)信息的敏感度，提升其科學(xué)判斷信息價(jià)值的水平，從而真正增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。

2.設(shè)計(jì)探究任務(wù)，培養(yǎng)計(jì)算思維

計(jì)算思維指的是學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的思想方法，采用抽象、建模、算法設(shè)計(jì)等思維活動(dòng)分析信息技術(shù)問(wèn)題、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)這一學(xué)科素養(yǎng)，教師可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自主探究活動(dòng)。在此項(xiàng)活動(dòng)中，教師需要圍繞單元知識(shí)布置驅(qū)動(dòng)探究任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)，對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行多層次思考，指導(dǎo)他們?cè)谌蝿?wù)完成過(guò)程中探尋正確的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，使其進(jìn)一步了解信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。另外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生自行對(duì)任務(wù)中的數(shù)據(jù)信息正確處理，在技能實(shí)踐操作過(guò)程中解決相關(guān)問(wèn)題，從而提高他們的學(xué)科技能運(yùn)用能力，使其形成良好的計(jì)算思維素養(yǎng)[3]。

以教科版高一《信息技術(shù)》必修2第三單元第四節(jié)《信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理》課程為例。此單元要求學(xué)生掌握在“WHERE”條件語(yǔ)句中使用運(yùn)算符“LIKE”和通配符“%”設(shè)計(jì)模糊查詢的方法，同時(shí)，掌握根據(jù)多個(gè)條件查詢圖書的數(shù)據(jù)處理流程方法。針對(duì)上述課程目標(biāo)，教師可以創(chuàng)建“圖書查詢功能設(shè)計(jì)”任務(wù)活動(dòng)。在任務(wù)探知過(guò)程中，教師需要先讓學(xué)生了解運(yùn)算符“LIKE”和通配符“%”的功能及運(yùn)用方法。然后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生自行運(yùn)用已掌握知識(shí)和單元新知識(shí)設(shè)計(jì)“根據(jù)輸入數(shù)據(jù)查詢圖書”的數(shù)據(jù)處理功能。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思路引導(dǎo)和思維啟發(fā)，要讓他們真正了解查詢功能的設(shè)計(jì)意圖，梳理出圖書查詢的邏輯原理。比如：先在查詢框中錄入所要查找的圖書信息，查詢條件是必須錄入書名或出版時(shí)間任意一個(gè)信息，然后再單擊查詢按鈕，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)錄入條件判斷該圖書是否存在，并給出反饋信息。之后，學(xué)生再根據(jù)梳理的功能邏輯原理，運(yùn)用運(yùn)算符“LIKE”、通配符“%”設(shè)計(jì)查詢功能代碼。教師開展任務(wù)探究活動(dòng)，既可以讓學(xué)生更加透徹地理解學(xué)科理論知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)技能的應(yīng)用方法，還能提升其算法設(shè)計(jì)、抽象分析等思維活動(dòng)的能力，使其了解更多有效的知識(shí)學(xué)習(xí)思維方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算思維素養(yǎng)。

3.布置實(shí)踐任務(wù)，提高創(chuàng)新能力

信息技術(shù)學(xué)科具有極強(qiáng)的技能性和實(shí)用性特點(diǎn)，這意味著學(xué)生需要通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握學(xué)科技能靈活應(yīng)用的方法，能夠科學(xué)運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，要讓他們掌握利用信息技術(shù)加工、處理各種學(xué)習(xí)資源的方法，提升他們運(yùn)用創(chuàng)新思維和學(xué)科技能創(chuàng)造性解決信息技術(shù)問(wèn)題的能力?；诖?，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開展學(xué)科技能創(chuàng)造性實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)[4]。

以教科版高一《信息技術(shù)》必修1第二單元第三節(jié)《周而復(fù)始的循環(huán)》課程為例。此單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)python中的for循環(huán)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)循環(huán)結(jié)構(gòu)流程圖，了解for循環(huán)語(yǔ)句的一般格式和執(zhí)行流程，能夠用for循環(huán)語(yǔ)句編寫簡(jiǎn)易程序，掌握用for循環(huán)語(yǔ)句解決實(shí)際問(wèn)題的方法。對(duì)此，教師可以圍繞上述課程目標(biāo)創(chuàng)建技能實(shí)操教學(xué)活動(dòng)，布置創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)。例如：在課程中，教師先教授學(xué)生for循環(huán)語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)，讓他們了解循環(huán)語(yǔ)句的邏輯原理，掌握編寫for循環(huán)語(yǔ)句的方法。然后，教師再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活布置技能實(shí)踐任務(wù)。比如：教師可以讓學(xué)生用for循環(huán)語(yǔ)句設(shè)計(jì)一個(gè)富有趣味性的抽獎(jiǎng)程序。在常規(guī)的抽獎(jiǎng)程序中，抽中獎(jiǎng)品時(shí)會(huì)彈出中獎(jiǎng)信息，未抽到獎(jiǎng)品時(shí)會(huì)彈出未中獎(jiǎng)信息。而在此項(xiàng)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)編程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，例如：在for循環(huán)語(yǔ)句中加入一些趣味性元素，如煙花符號(hào)、鼓勵(lì)符號(hào)、獎(jiǎng)品符號(hào)等，使每一次抽獎(jiǎng)結(jié)果都呈現(xiàn)出不同的效果。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)科技能靈活運(yùn)用的能力，又能有效啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)造性設(shè)計(jì)編程的能力。

4.開展討論活動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

在素質(zhì)教育背景下，信息技術(shù)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，要通過(guò)開展有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的信息道德觀念、價(jià)值觀念，使其通過(guò)正確收集和使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)行為自律意識(shí)、道德規(guī)范意識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)等，同時(shí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到維護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任承擔(dān)意識(shí)。對(duì)此，為了更好地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合真實(shí)案例創(chuàng)建互動(dòng)討論活動(dòng)[5]。

以教科版高二《信息技術(shù)》選擇性必修2第五單元第二節(jié)《網(wǎng)絡(luò)安全與防范》課程為例。在責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)中，信息技術(shù)教師可以利用多媒體課件展示真實(shí)生活案例，如計(jì)算機(jī)盜竊案例、計(jì)算機(jī)詐騙案例、計(jì)算機(jī)病毒案例等，讓學(xué)生結(jié)合單元知識(shí)，圍繞案例內(nèi)容進(jìn)行深度討論交流。比如：針對(duì)計(jì)算機(jī)病毒案例，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析各種計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題產(chǎn)生的原因，討論計(jì)算機(jī)病毒的特征，探討計(jì)算機(jī)病毒可能帶來(lái)的各種危害，讓他們根據(jù)真實(shí)案例交流防治計(jì)算機(jī)病毒的方法。在此過(guò)程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生使用防毒軟件對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行病毒掃描，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)病毒防治和計(jì)算機(jī)安全防范的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范、綠色上網(wǎng)的意識(shí)，使其能夠主動(dòng)承擔(dān)起維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全、維護(hù)計(jì)算機(jī)安全的責(zé)任。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中信息技術(shù)教師為更好地提高核心素養(yǎng)教育質(zhì)量，需要進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容和方法，將學(xué)科素養(yǎng)要素合理滲透于授課過(guò)程之中，開展更多具有深度思考、實(shí)踐操作特點(diǎn)的探知活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的信息意識(shí)，提高計(jì)算思維、創(chuàng)造思維能力和社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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