太原市聾人學校：發掘潛能，做最好的自己

付晉蔚

太原市聾人學校自1957年建校以來，在黨和政府的關懷支持下，經過幾代師生矢志不移攻堅克難，現已發展為一所集學前康復、九年義務教育、高中職業教育為一體的聽障教育學校。學校以先進的辦學理念、良好的育人氛圍、嚴謹的教研作風和優異的辦學實績揚名三晉大地。

一、科學擘畫，創新理念引領學校特色建設

黨和國家高度重視特殊教育，黨的二十大報告明確“要強化特殊教育普惠發展”。太原市人民政府在一、二期“特殊教育提升計劃”中，把“探索太原市特殊教育事業發展新思路”確立為總體目標之一。太原市聾人學校領導班子以學生的健康成長、教師的幸福工作和學校的全面發展為己任，根據“缺陷補償與潛能開發相結合”的特殊教育原則以及聽障學生的實際情況，提出了“超越障礙、平等發展、共享幸福”的辦學理念，旨在鼓勵聽障學生精神上自立，同健聽人一樣學習知識與技能；行動上自強，樹立競爭意識，努力成為自食其力的公民；在人生目標上共享現代社會帶來的福祉。

學校教育的最終目的就是為學生創造良好環境，讓學生掌握謀生本領，促進他們全面協調發展。由此，太原市聾人學校在先進的辦學理念引領下，提出了學校的辦學特色———潛質教育，即充分相信每一個學生都具有發展的潛質、都有成功的可能。學校圍繞每個聽障學生的實際情況，利用多種形式及方法，讓學生意識到自己生理或心理等方面所具有的潛能，開拓培育學生的閱讀、思維、表達、溝通和實踐五種能力，使每一個學生的潛能得到最大發展。

聽障學生是潛質教育的主體，他們的自尊、自信、自立、自強都依賴學校文化的熏陶，需要學校精細化的育人制度保障，離不開有特色的課程支撐。“啟迪心質、補償聽質、挖掘藝質、激活學質”是學校實施潛質教育的四個具體維度，“啟能養藝、厚德精技”是學校實施潛質教育的四個核心。潛質教育著眼于學生的終身發展，為學生的成長、成人、成才作全方位的規劃，對學生知識、文化、素養、品質、能力、技藝等方面進行綜合培養，在課程實施、活動安排、文化建設上統籌安排，使聽障學生在德智體美勞等方面得到全面發展，至少掌握一門或一門以上的職業技能，樹立“人優我精”的工匠精神，成為具有良好的思想品德素養、文化和科學素養、勞動技能素養及身體心理素養的社會公民。

二、實踐探索，構建潛質教育校本課程體系

太原市聾人學校順應太原市乃至山西省轉型發展需求，實施科研引路、人才強校戰略，圍繞核心素養、課程標準、校本課程、校企融合、課題研究等，通過發掘和整合校內外人才資源，開發多層次多類型的校本課程，發掘培養學生的學業思維潛質和終身學習的能力。

整體謀劃，打造核心課程體系。根據聾生個體的全面發展類別，學校把校本課程分為基礎核心課程、健康發展課程、藝術發展課程、職業發展課程、自主發展課程五大類。建立了2000平方米的職業實訓基地，共開設包括烙畫、刻瓷、陶藝、沙畫、書畫裝裱、茶藝、皮藝、編織、書法、國畫、剪紙、中國結等30余門校本課程，重點推進烙畫、刻瓷和磚雕等工作坊的建設。完成了《西式面點》《剪紙》《葫蘆烙畫》《串珠》等11個科目的校本教材的編寫與印制，初步構建出基于聽障學生潛能開發的潛質教育校本課程體系。

課例研討，探索課堂教學策略。課堂教學質量是潛質教育目標和課程得以實現的關鍵。我們緊緊圍繞課堂教學的有效性，按照“確立研究主題———學習與獲取———設計與創新———分享與修訂———實踐與觀察———反思與完善”的過程，認真、扎實、有效地開展課例研討活動，探索課堂教學理念與原則、方法與策略。先后進行了一周一課例、百花獎教學競賽、成長杯教學競賽、一師一優課等公開課教學研討活動。授課教師積極展示情境式、主題式、任務驅動式教學模式與教學策略，師生互動、生生互動，達到了相互促進的目的。

精心組織，扎實開展課題研究。學校申報的“基于聽障學生潛能開發的校本課程實踐研究”被立項為“十三五”教育部規劃課題，并于2021年成功結題。5個課題被立項為省規劃課題、1個課題被立項為太原市“十三五”招標課題、5個課題被立項為太原市“十三五”一般規劃課題。每年都有若干篇論文、微課獲得國家、省、市獎項。全校101名教師中，立項證書涉及的人員共60人，課題研究參與率達到了60%。

校企合作，優化職教課程教學。針對潛質教育課程中職業技能明顯、技術要求高的課程，學校采用以下三種形式優化課程教學：第一種是任課教師自學與外出培訓相結合，第二種是聘請非遺傳承人或校外工匠傳幫帶，第三種是與企業合作。學校與山西華興科軟有限公司合作，為學生提供了一學期兩到三次的實習，使學生了解職業前景、熟悉職業環境、做好職業規劃。2019年，學校與平遙百影磚雕有限公司開展校企合作。2020年，學校掛牌成立了以韓霞、苗振潔兩位省工藝美術大師命名的葫蘆烙畫和刻瓷工作室。

三、拓寬路徑，課外活動豐實特色建設根基

學校不僅要傳播文化知識，更重要的是要培養學生良好的道德品質和行為習慣，使他們成為人格健全、心理健康、學有所長、全面發展的人。因此，培養和開發學生的思想行為潛質就顯得尤為重要。

立德樹人，養成教育扎實推進。立德樹人是學校教育的根本任務。我校以提升學生的思想道德素養和文明素養為目標，以重大節慶日為載體，以文明禮儀養成教育為抓手，以教師的言行示范作用為先導，以學生的坐、立、行、走、言為突破口，不斷改進德育方式方法，建立獎勵機制，凸顯榜樣力量，構建長效育人機制。將班會課程化、系統化，形成多個教育系列，如愛國教育、經典教育、安全教育、養成教育、禮儀教育、書香教育、感恩教育、環保教育等等。引導學生了解傳統節日、認同傳統節日、喜愛傳統節日、過好傳統節日，增強熱愛中華優秀傳統文化的情感，培育民族精神和傳統美德。

授人以漁，教會學生自我管理。教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，而不是直接將“魚”給他們。只有教會學生管理，學生才會自主管理；只有進行自主教育，才能培養自主型、創造型人才，素質教育才有了適應未來社會競爭的真正內涵。學校成立紅領巾監督崗和就餐值日崗，讓學生自己管理自己，起到了很好的約束作用。國旗下的演講、大型會議的主持都由學生自己設計、自己主持。學生在一次次鮮活的體驗中提升了道德認知，展示了個性風采，彰顯了青春活力，校園充滿了勃勃生機。

多種舉措，強化心理健康教育。學校成立心理健康教育工作委員會和學校心理健康教育組織機構，投資近20萬元，建立心理服務站。各班增設心理委員，定期填寫班級學生心理晴雨表；組建教師心理團隊，開展了學生心理委員會成立大會、心理委員培訓會、“意向體驗”“沙盤體驗”“歐卡體驗”等活動。特邀太原市著名心理咨詢專家辛燕老師及工作站成員共同合作為學生及家長進行心理健康輔導。

合理安排，四節活動有聲有色。學校每年舉辦四個節日即體育節、藝術節、科技節、閱讀節主題活動，在活動中創新教育形式，豐富教育內容，提升學生綜合素養。課本劇、美術學科競賽、戲劇進校園、“六一”兒童節、元旦文藝節目展演、班級三人籃球對抗賽、跳繩踢毽子比賽、田徑運動會、冬季跑操等活動已成為學生們展示才能、比拼創意、欣賞藝術、強健體魄、凝聚團隊的多彩舞臺，推動了課堂教學提質增效。

拓展資源，社會實踐豐富多彩。“融合”教育理念是潛質教育的理論依據之一。學校建立資源中心，輻射全省，為廣大聽障人士提供社會服務；深化黨建共建，以學校黨總支為主體，加強與高校、銀行、社區的共建共享；與普通中學開展普特融合教育，對標一流、互學互鑒，資源共享、相互支撐。利用一切資源為學生提供豐富多樣的社會實踐活動，在活動中增強學生社會實踐能力，提高學生社會主人翁的參與感與融入主流社會的技能。

四、春華秋實，濃墨繪就特殊教育華麗篇章

人文薈萃，薪火相傳。在全體師生的共同努力下，太原市聾人學校先后榮獲“山西省特殊教育示范學校”“山西省特殊教育先進學校”“太原市依法治校示范校”“太原市德育工作模范學校”“三晉特殊教育文化藝術品牌學校”“全國特藝人才培養基地”、太原市雙擁模范單位和山西省文明學校等稱號。

2019年2月，學校葫蘆烙畫工作坊參加了教育部主辦的《傳承的力量》全國首屆校園春晚，在第二屆《傳承的力量》學校體育藝術教育弘揚中華優秀傳統文化成果展示活動中被評為優秀。2019年8月，王冠雄同學參加由中央網絡電視臺、中國藝術報社舉辦的北京國際沙畫藝術節，榮獲一等獎。2019年9月，學校的展示項目“非物質文化遺產———葫蘆烙畫、葫蘆彩繪工作坊”，獲山西省第六屆中小學生藝術展演活動學生藝術實踐工作坊類別一等獎、全國第六屆中小學生藝術展演活動學生藝術實踐工作坊類別二等獎。

學校舞蹈隊一直以山西地方特色文化資源為素材編排節目，舞蹈《這里的陽光同樣燦爛》《乒乒乓乓》《親圪蛋下河洗衣裳》《妞妞吃面》《點倉燈》等節目多次榮獲教育部、中殘聯文藝比賽金獎、一等獎。2021年央視頻播出了學生手語歌《燈火里的中國》，教育部政府門戶網站播出了學生舞蹈《點倉燈》，“學習強國”播放了學生手語歌《唱支山歌給黨聽》和師生舞蹈《搖籃》。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。65年的風雨歷程，一甲子多的光輝歲月，沉淀了苦澀，汲取著精華，浸出了清甜，散發著芳香。如今，永不停歇的全校師生正以飽滿的工作熱情和嶄新的精神風貌，不忘初心，牢記使命，擔復興大任，做時代新人，朝著“省內創一流、西部能領先、全國有特色”的目標闊步前進。

（作者系太原市聾人學校校長）

責任編輯郭維易