多元化視角下中職體育課堂教學改革與實踐探析

翁曉民

時代的發展與變遷，對新一代社會建設者的綜合素養提出了更高要求。中職院校則順應時代發展趨勢，以核心素養為背景，逐步給予了體育學科核心素養培養工作以關注。體育學科核心素養是體育知識、體育運動技能、體育意識的融合體。教學實踐中，如何結合教學工作中的不足、選用適宜的體育教學路徑、助力體育核心素養培養工作高效開展，構建多元化體育課堂，成為中職體育教師思考的共性問題。本文對此進行分析研究，并且提出了幾點淺見。

新時期，在全面發展和素質教育背景下，體育課程的重要性得到了充分體現，成為了各學年段的必要課程。對于中職學生來說，良好的身體素養和體育意識，對他們的就業和發展都具有非常重要的意義，為此，中職院校方面需要立足于多元化視角，構建多元化課程，結合新課程改革政策以及學生的個人成長需求，開展豐富的體育教育，從而為中職學生的個性化發展奠定一個良好的基礎，真正的發揮出中職體育課程的關鍵性作用。下文對此進行簡要的闡述。

1 多元化教學相關理論闡釋

在教育領域中，多元化是一個新型教學理念，從概念上來看，所謂的“多元化”，是指在某種程度上相似卻有所差異的組合，“多元化教學”，則是指教學中教師與學生互動、學生與學生互動結合的多種教學組合方式，其涉及面極廣，既包括教師與學生主客體角色的多元化，又全面覆蓋教學內容多元化、教學流程多元化、教學評價多元化、教學環境多元化等方面。多層次要素、差異化方式、目的各異的多元化教學理念及模式成功打破了傳統固化教學理念與單一化教學模式的弊端，為中職體育課堂教學改革提供了新思路、新方法。在中職體育教學中，多元化教學理念及方法的引入不僅有助于提升學生的體能素質、塑造其健康的體魄，還有利于培養學生積極樂觀的良好心態與永不言棄的競爭精神，這無疑回應了當代社會對勞動者的高要求，促進了學生綜合競爭力與就業能力的提升。

2 中職體育多元化課堂構建的重要性

少年強則國強，學生是社會未來的棟梁，鍛煉學生的身體機能和堅韌的意志力，有助于推動社會的持續發展。新時期，社會多元化發展，人們在生活、學習方面面臨著更多的壓力和困難。為了從小培養高素質、積極樂觀的人才，必須重視孩子的身體健康和心理健康，從小鍛煉孩子的身體素質，同時注重孩子樂觀向上，能夠自我排解不良情緒。體育的作用在于能“強筋骨”“增知識”“調感情”“強意志”。后期隨著新中國的成立，毛澤東主席也充分論證并推動了“健身強國”的指導思想。因此我國自幼兒教育開始實行分科教學，體育教學與科學、社會、語言、藝術等幾個方面并列為重點教學課程之一，進一步促進學生德、智、體、美、勞全面發展。與此同時，為優化現有體育教學模式，體育課程內容也從知識傳導、體育鍛煉，提升至情感交流方面。目前，在學校和家庭的共同重視和努力下，我國體育教育水平也在逐步提升。另一方面，中等職業教育主要面向15歲到18歲的青少年開展，主要教學目的為向社會輸出初、中級技術人才，該年齡段的孩子正處于身心發育的大好時機，科學的開展體育鍛煉對于青少年的身體健康、心理健康培養都是很有必要的。根據調查統計，我國約有30%以上的青少年學生存在身體“亞健康”問題，如過度肥胖、近視、睡眠質量差、食欲不振、極易生病、月經紊亂等問題。10%左右的青少年學生存在不同程度的心理問題，如表現為情緒低落、暴躁易怒、精神緊張、孤僻冷漠、情緒失控、性格缺陷、早熟逆反等，極易因語言和行為不恰當，而帶來惡性事件或其他損害。因此針對中職學生，學校和家庭應當更為重視開展體育活動鍛煉，利用科學系統的體育聯系，使學生們認識到體育活動的魅力，提升自我感知和認知能力，還可以學會通過體育鍛煉調節不良情緒等。為中職學生將來的工作、學習和生活起到關鍵作用。

3 中職體育多元化課堂構建原則

3.1 以生為本原則

核心素養背景下，教師應注重引進先進的教學理念，從學生角度出發，制定出完善的教學方案。因學生的身體素養、知識儲備、學習能力等各有不同，教師應將學生個體差異性融合考慮進去，結合教學內容，制定出差異化教學方案。例如，教師可融合考慮學生的興趣愛好，引導學生選擇適宜的體育運動，慢慢消除對體育活動的排斥心理，培養學生的體育運動興趣，使得學生在積極參與運動實踐的過程中感受到體育運動的樂趣，并在循序漸進中鍛煉學生的耐力、增強學生的體育運動意識。

3.2 精細化原則

為將體育學科核心素養滲透到體育教學始末，中職體育教師應結合教學內容細化教學目標，實現教學措施的落地見效。比如，田徑教學既可以向學生傳輸一些跑步技巧，也可以鍛煉學生的耐力，培養學生堅持不懈的體育運動精神。教師在傳授田徑理論知識與跑步技能后，可搭配運用小組田徑比賽法，為學生營造競爭氛圍，激發學生的運動潛力，輔助學生內化所需體育，激勵著學生認真應對比賽，并在比賽中與其他隊員互動與交流，逐步增強學生的團隊協作意識。

3.3 創新性原則

中職體育教師應從學生角度出發，結合教學所需，合理應用小組合作教學法、多媒體教學法、游戲式教學法等多元化教學方法，培養學生的體育學習興趣，調動起學生的課堂活動參與積極性。比如，在“三級跳”教學中，教師可將助跑要領、跨步要領、落地要領告知給學生，并在示范教學后，組織小組教學游戲，激發出學生的跳遠活動參與熱情。在游戲教學中，教師應以引導者、旁觀者身份加入到教學環節。在發現學生存在的不足后，及時給予學生引導，有效干預學生的跳遠實踐，使得學生全面掌握運動技能，并在運動實踐過程中內化“三級跳”知識。教師也可鼓勵學生互幫互助，在發現同學存在的問題后，可互相指正，以此實現共同進步。

3.4 科學性原則

在中職體育教學中，為了保證課堂質量，實現對學生的有效鍛煉，老師要遵循科學性教學原則，對傳統的課堂教學模式進行改進和創新，在這個基礎上，體育課程的重要作用才能得到真正的發揮。以足球教學為例，比賽組織環節，教師做宏觀控制，指定一些學生充當裁判，確保比賽順利展開。比賽開始，教師巡視比賽情況，深入到團隊之中，總結失敗的教訓，尋找克敵制勝的方法，學生都能夠深受鼓舞，再次進入挑戰環節。在這個教學案例中，教師發揮了調度指揮的作用，成功激發學生參與足球比賽的主動性，學生有了主動參賽的熱情，自然能夠全身心投入其中，在積極運動中形成鍛煉。

3.5 可操作性原則

體育教學的主要目的是為了鍛煉學生的身體機能，打造堅韌的品質和終身體育意識，任何教學活動的開展和實施，都需要建立在這個目標之上，因此，在課堂構建環節，老師要真正的認識到體育活動的重要性，并且遵循可操性原則，對課堂進行構建，避免出現盲目性的教學問題。以田徑運動為例，老師要根據學生的體能情況，設置相應的田徑任務量，在達到鍛煉目的的同時，盡可能減少學生的運動壓力，更好的滿足他們的運動需求。

4 多元化視角下中職體育課堂教學改革路徑

4.1 明確教學目標，樹立多元化教學理念

在多元化視角下，未來實現高質量體育課堂的構建，老師需要明確教學目標，樹立正確的工作導向。首先，要結合中職學生的年齡、心理及生理特點及職業需求，從學生體能健康發展規律出發，明確中職體育的教學目標，確保所制定目標清晰、具體，避免目標過于籠統和寬泛，使學生能夠感受到體育教學是為未來就業及職業發展服務的，同時要制定有針對性的教學計劃，增加與本專業相關的體能訓練內容，有目的、有重點地開展體育教學活動，實現因材施教；其次，要求中職院校管理者與體育教師充分認識到體育教學的重要性及多元化教學的價值，既要改變輕視體育教學的態度，有意識地多組織學生參加體育實踐活動，釋放學生消極情緒，調動學生的學習積極性，又要全面樹立健康快樂、終身鍛煉、多元化教學等理念，不能只為了考試達標、完成教學任務而教學，而要主動探索教學創新與優化策略，寓教于樂，使學生愛上體育運動，逐步養成終身體育意識與習慣，為多元化教學活動的開展及新課程教學改革的推進奠定基礎；此外，教師要注重采用多元化手段加強課堂管理，針對部分學生無故曠課、遲到、高頻率病事假等情況，要嚴抓考勤制度，針對缺課學生采取遞增式扣分模式，并嚴格按照課堂要求進行教育，對于課堂中表現突出的學生，需要進行加分。

4.2 更新教學內容，引入多元化體育項目

創新性原則是多元化課堂構建的基本原則，在中職體育教學中，需要結合學生的具體成長需求，引入多元化體育項目，實現多樣化教學。具體而言，一方面，中職院校要在軟硬件基礎條件允許的前提下因人制宜，從職業特色及學生興趣出發，結合師資情況、地區體育課程特點、氣候特征、自然環境等多種因素，調整體育課堂教學內容，除了田徑類及球類等傳統項目以外，還要適當引入一些現代化時尚體育項目，如街舞、健美操、啦啦操、滑冰等，積極探討開設健身器材、體育保健、健步走等體育課程，以豐富多彩的體育項目調動學生的學習積極性，吸引學生全面參與其中，達到增強體質、健全人格、塑造品質的目的；另一方面，中職院校要結合不同專業學生的職業要求，引入更具針對性的特色化體育項目，例如，針對鉗工專業對上肢及要背力量的要求，可安排一些武術、耐力及體操等訓練項目；對于電子電工專業的學生，可組織其參加爬桿、登高、登山等體能訓練；對于計算機專業的學生可重點安排增強手指與手腕靈活性等項目的訓練，值得注意的是，所引入體育項目切忌投入過高，以免對學校帶來不必要的經濟壓力。

4.3 面向學生需求，創新多元化教學方法

為了中職體育教學能夠達到更好的學習效果，需要對目前的教學方式進行不斷的總結和改革。一是，教師需要從學生的實際情況出發，了解學生的興趣愛好和自身情況，制定不同的體育課程，如對于女生較多的班級，開展如跳操、乒乓球、羽毛球等休閑型體育活動，對于男生較多的班級，可以偏重于田徑、籃球、足球等競技類體育課程。二是，體育課程也需要知識講解、課堂講解，在開展體育活動之前，需要教師精煉地在課堂上說明體育活動的基礎知識和運動要點。與此同時，教師還需要注重對于在體育活動中發生扭傷、跌傷、磕碰等事故的急救措施的培訓，降低學生們在體育課堂中的安全事故發生概率，同時指導學生能夠更好地應對突發事件。三是，教師注重體育課程的新聞熱點教學和歷史故事教學，中職學生正處于青少年興趣愛好培養的關鍵時期，不少學生對于體育類熱點時事有著極大的興趣，如奧運會、冬奧會、世界杯、NBA等，不少學生還熱衷于爵士舞、街舞、機械舞、男團女團舞等。因此，體育老師也可以此為切入點，向學生開展此部分知識的教授和分享，引導學生對體育運動的熱情和愛好。充分的發揮學生們的主觀意識，教師從旁加以輔導，能夠充分的發揮出學生們的思考能力，擴大學生體育知識的了解，以及自主參與體育鍛煉的能力。例如，老師想指導學生開展田徑短跑鍛煉，可以在教學前播放中國短跑運動員蘇炳添的比賽和訓練視頻，激發學生的興趣，然后對于短跑訓練進行技術指導，以及對于跌倒和扭傷突發狀況進行指導，而后組織學生到室外操場開展短跑訓練。

4.4 推進師資建設，探索多元化評價機制

評價是課堂教學中的重要內容，在傳統的中職體育教學中，關于課堂評價，存在一些典型的問題，比如評價模式單一，注重結果評價等等，導致學生的課堂積極性下降。為了深化中職體育課堂教學改革，要求教師要從傳統的“教書匠”的角色中解放出來，逐步朝著課程研究者、開發者與實施者等多元角色轉變。除此以外，針對教學評價單一化、忽視學生全面發展等問題，中職院校要圍繞教學目標，豐富評價內容，除了考查學生運動技術與知識技能掌握情況以外，還要關注學生個體差異性、進步程度及學習態度、人際關系、人文素質等因素，對于平時十分努力但運動天賦不強的學生，要適當增加“感情分”，給予實質性的鼓勵，針對對不同運動項目感興趣的學生，也應適當調整評價標準，并將學生身體素質考慮在內，打破傳統以終結性評價為主的評價機制，遵循多樣化的教學評價原則，積極的開展過程評價以及定性評價等，還要在教師評價的基礎上引入學生自評、團隊互評等多元評價方式，通過科學的評價與公正的反饋激發學生學習。

5 結束語

隨著時代的發展與進步，社會對人才的能力要求有所提升，培養全面型人才，已經成為了中職院校的首要任務。然而，當前中職體育課堂教學仍存在對體育本質觀、價值觀與質量觀認知不足，忽視體育多元化教學，重競技運動輕體能訓練等諸多問題，這導致學生難以體會體育運動的樂趣、學習興趣大幅下滑。因此，有必要立足中職體育課堂教學現狀及問題，從多元化視角出發，探索中職體育課堂教學改革與實踐路徑，以有效彌補中職體育課堂教學存在的短板與不足，促進中職學生的個人成長和發展。

（作者單位：朝陽工程技術學校）