光華體育精神與大學體育課程思政教學改革的實踐研究

劉光大

伴隨著我國逐步開展素質教育，所以我國也更加注重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，這將使得大學體育的作用更加的突出。在大學體育教學的過程當中，重點是要發(fā)展以及弘揚體育精神，光華體育精神體現著是吃苦耐勞，頑強拼搏，團結協(xié)作，追求卓越，持之以恒的精神素養(yǎng)。因此，在當前階段，在大學體育教學的過程當中，通過弘揚其光華體育精神，一方面能夠促進學生心理機能的發(fā)展，同時也將有利于提高大學生的心理精神。

當前社會，我國在教育教學過程中更加提倡德智體美勞全面發(fā)展。因此，在其體育教學的過程中，我們更應該融入其德育教育。在思想政治教育的過程中，也要樹立起立德樹人的理念，在大學教育教學過程中，通過體育教學，一方面能夠增強學生的體能訓練，同時也能夠利用其體育教學過程，從而促進學生德育的發(fā)展。因此，作為大學，必須要根據自身的實際情況，從而制定科學合理的教學內容。

1 光華體育精神的具體內涵

光華體育精神主要包括吃苦累勞，頑強拼搏，團結協(xié)作，追求卓越，持之以恒。吃苦累勞是任勞任怨，腳踏實地的工作作風，頑強拼搏是奮斗不止，積極進取的人生態(tài)度。團結協(xié)作所提倡的是互助友愛，以大局為重的集體主義觀念。追求卓越是精益求精，追求極致的工作理念。持之以恒是堅韌不拔，失之不渝的良好品質。這些精神不僅是我國中華民族的傳統(tǒng)美德，同時也是光華體育精神的生動內涵，這些精神就是要求運動員們要勤學苦練，要有吃苦的精神。比如，學校越野滑雪隊運動員謝航龍同學自大學一年級入隊開始，每天堅持利用課余時間堅持訓練，克服訓練器材簡陋，訓練場地局限等諸多困難，保質保量的完成訓練課中的各項任務。在他看來，作為一名運動員只有求盡自身、超越自我，才能堅韌不拔，一直走在前面，真正做到為校爭光。與其有著同樣信念的隊友耿凱越、沈煜安、許萬輝、李文汗、關若彤、周瑜竹、李小麥等同學，也秉承著這種精神創(chuàng)造了長春光華學院越野滑雪隊優(yōu)異的競賽成績和優(yōu)良的隊伍傳統(tǒng)。自參賽以來12年的時間里，連續(xù)獲得該項目團體項目冠軍。包攬2019年全國大學生越野滑雪錦標賽陽光組所有冠軍，2022年全國大學生越野滑雪錦標賽冠軍6項，5名隊員入選中國大學生越野滑雪隊。成績的取得不是靈光一現的幸運，日復一日的刻苦訓練與常年的堅持才是獲得成功的奠基石。謝航龍說，在上雪期，為了抓緊時間訓練，每天的午飯就在雪場解決，與雪場工作人員“共同上下班”，他在采訪的過程中告訴記者，每天50公里的雪上訓練是他的必修課，因此在剛開始訓練的過程中，他的皮膚還是相對比較嫩，但是隨著訓練時間的逐漸增多了，腳跟被磨破，用力多了就起了水泡，水泡最后也磨破，但是他卻沒有因此而停止。即使其傷口發(fā)炎了，依舊伴隨著血一起訓練。因此他的老繭變得非常的厚，最后連剪刀都剪不動，這些運動員們比賽時顯的如此的從容，比賽后的笑容滿面都離不開每一位運動員們日夜兼程的拼搏與刻苦的訓練。有一位網友曾經這樣說，體育健兒們通往夢想的道路是不懈奮斗，頑強拼搏所鋪就的，他們勤學苦練，追逐夢想的樣子與頑強拼搏，團結協(xié)作的精神令人動容。

2 光華體育精神融入體育課程思政的可行性

2.1 有利于不斷地完善其體育課程思政建設的相關內容

由于大學體育課程思政建設的內容相對比較廣泛，因此我們必須要做到有策略，有目的的挖掘，整理以及處理相關內容。光華體育精神來源于我國光華體育精神，是中華民族精神與光華體育精神的結晶，同時也是我國體育精神在具體的實踐過程中所形成的吃苦耐勞的工作作風，頑強拼搏的人生態(tài)度，團結協(xié)作的集體主義觀念，追求卓越的工作理念，持之以恒的良好品質。這些體育精神共同構筑。進而形成了強烈的社會責任感以及濃厚的愛國情懷。這些精神所具備的價值品質值得每一個體育者學習。伴隨著歷史的長河不斷的發(fā)展，所以光華體育精神融入到高校體育課程思政的建設中，一方面有利于豐富大學體育的形式與內容，同時也將極大的提高了大學體育的重要作用。

2.2 為其體育課程思政建設提供了充足的動力

光華體精神植根于中華精神之中，同時也極大地凝結著我國在體育事業(yè)發(fā)展的過程中所形成的相關歷史與文化體精神，影響著我國體育發(fā)展的價值取向以及思維模式。因此，在高校體育課程思政建設的過程中，我們融入其光華體育精神，有利于為其體育事業(yè)的發(fā)展提供充足的動力與支撐。光華體育精神中所提倡的追求卓越，頑強拼搏，團結協(xié)作，持之以恒，吃苦耐勞的精神和高校體育課程思政建設的價值與指向是一脈相承的。利用這一課程為重要的載體，從而培養(yǎng)學生濃厚的人本主義，愛國主義，集體主義，英雄主義以及公平競爭主義的良好品質。通過體育課程，從而增強學生敢于擔當，不怕挫折的良好品質，同時也有利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志，并且在體育課程中所學到的精神，也將會影響學生整個人生之路。光華體育精神中所倡導的這些起精神，為其大學體育課程思政的建設與發(fā)展提供了巨大的動力，有效的提升了高校體育課程思政建設的能力，促進了其高校體育課程思政教學的發(fā)展。

2.3 有利于引領體育課程思政建設的方向

在大學體育課程思政建設的過程中，就是要把思想政治有機地融入到體育教育當中，一個主要的目標，就是要逐步的提高其體育課的育人功勞。光華體精神作為體育精神的一些重要組成部分，是體育精神的寶貴財富，同時也將促進我國體育事業(yè)的發(fā)展，推動我國體育建設事業(yè)的進步。光華體育精神作為其大學體育課程建設的一項重要資源，光華精神所倡導的吃苦耐勞精神，頑強拼搏精神，團結協(xié)作精神，追求卓越精神，持之以恒精神都是中華精神的一個表現延續(xù)。同時，光華體育精神融入到大學體育課程思政建設過程中，一方面有利于大學生增強體質，享受樂趣，錘煉意志，健全人格，進而激發(fā)學生的自強不息的愛國情懷，同時也是大學弘揚中華精神的一個舉措。所以，光華體育精神融入到大學體育課程思政建設過程中，這將為大學體育課程思政提供了正確途徑，促進體育課程思政建設的發(fā)展。

2.4 有利于提高體育課程思政建設的質量

光華體育精神作為大學生優(yōu)秀意志品質的一個表達與集中體現，同時也是體育行業(yè)的價值標準與行為規(guī)范。而作為高校體育課程思政建設，它的一個重要使命就是培育與弘揚中華體精神。因此，光華體育精神將對高校體育課程思政內容的布局具有重要的影響，將光華體精神作為一項體育建設的必修課程，將有利于促進其思政協(xié)同育人過程中所存在著一些不足，同時也能夠讓其高校體育課程回歸夢想，回歸初心，回歸常識，回歸本分，促進與推進高校體育課程思政建設質量的提升。

3 光華體育精神與大學體育課程思政教學改革的實踐

3.1 設計教學方案，創(chuàng)思政教學新路徑

各科老師為了更好地完成教學活動，必須依據教學大綱、教學計劃以及學生的具體情況，設計具體的教學過程，這就是教學方案。為了更好地推動光華體育精神與大學課程思政教學改革，就必須創(chuàng)設新的教學方案。在課堂教學過程中，教學方案為老師的教學活動提供了直接依據，因此，要不斷提高教學方案的可操作性和有效性。為了更好地提高教學方案的可操作性，要以光華體育精神為出發(fā)點，尋找其與大學體育課程思政內容的契合點，突破傳統(tǒng)的教學模式，以學生的身心發(fā)展規(guī)律為根據，在大學體育課程思政教學過程中，運用情景模擬小組學習的方式，為學生創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍。同時，也可以根據當前互聯(lián)網的發(fā)展，從學生的興趣著手，不斷擴展教學形式和教學內容。思政課老師可以根據學生的認知水平和發(fā)展特點，不斷創(chuàng)新光華體育精神與思政課程的融入方式，通過開展多種形式的社會實踐活動，或借助抖音、快手等新媒體平臺，讓學生了解更多關于光華體育精神的內容，從而在大學體育課程思政教學過程中，激發(fā)光華體育精神的基本活力，更好地激發(fā)學生學習的主動性。為了不斷提高教學方案的有效性，還應該在教學過程中做到因材施教。教師要以學生的實際學習情況和學習能力為出發(fā)點，選擇適宜學生學習的教學方法，讓學生在了解光華體育精神的基本內涵之外，也能夠不斷的提高關于光華體育精神的思政素養(yǎng)。如在體育運動時，面對一些不愿意與團隊合作、獨來獨往的學生時，教師可以在設計教學方案過程中，加入一些關于小組團結協(xié)作的內容和課題，從而更好地培養(yǎng)學生團結協(xié)作的光華體育精神；在面對一些遇到困難自動放棄，不愿意拼搏努力的學生時，教師可以采用適當的教學方法，選取適宜的體育素材，并且不斷鼓勵學生，從而培養(yǎng)學生頑強拼搏，持之以恒的光華體育精神。

3.2 挖掘思政元素，推思政理念進教材

在教學過程中，要根據課程目標編制相關教材，這也是老師上課的內容依據，是學生學習的主要內容來源。為了更好的推動光華體育精神與大學課程思政教學改革，一個最有效的方式就是將光華體育精神編入相關教材中，從而不斷提高思想政治素質。將光華體育精神融入教材的過程中，可以運用一些生動的例子，將光華體育精神靈活的運用到教材中去，只有這樣教師才能夠更好地為學生講解光華體育精神的基本內涵，也有利于學生的理解。大學體育課程思政教學過程中，要深入挖掘光華體育精神蘊含的精神內涵，并將光華體育精神的基本內涵融入到教學目標、教學計劃中去，在具體授課過程中，要根據精神內涵拓展教學內容，推動教學活動的開展，加深學生對光華體育精神的理解。在深入挖掘光華體育精神中蘊含的思政元素時，明確光華體育精神與思政教材融合的邏輯思路，不能顛倒二者的順序，要將光華體育精神融入到學科知識中。在光華體育精神中挖掘思政元素時，可以以國家優(yōu)秀運動員，國家相關體育政策為著手點，選取典型性的范例融入教材。光華體育精神包含“吃苦耐勞，頑強拼搏，團結協(xié)作，追求卓越，持之以恒”，將這些基本精神內涵引入教材過程中，可以應用中國冬奧會的事例，培養(yǎng)學生頑強拼搏，追求卓越，持之以恒的精神。只有這樣，才能更好地推動光華體育精神融入到大學體育課程思政教學過程中，使體育課程思政起到更好的效果。

3.3 以光華體育精神為主，優(yōu)化體育課程思政資源

在大學課堂中，為了更好地實現立德樹人的教學目標，課程思政是必不可少。以體育課程思政建設為出發(fā)點，不斷改革和優(yōu)化大學體育課程的資源，培養(yǎng)大學生的“吃苦耐勞，頑強拼搏，團結協(xié)作，追求卓越，持之以恒”的精神，最終實現以體育智，以體育心的價值功能。光華體育精神所蘊含的內容較為豐富，既包括了基本的體育精神，又蘊含了中華民族傳統(tǒng)價值觀念，所以，將光華體育精神作為體育課程思政開發(fā)的主要內容，有利于更快的實現以體育智，以體育人。由于大學體育課程開設的內容較多，種類也較為豐富，開設時間分布廣泛，對于相關體育運動的理論教學，技能訓練，競賽等都有所涉及，充分體現了體育教學的實踐性、操作性、教育性，思想性。因此，大學體育課程思政要以基本的體育課程內容為出發(fā)點，根據不同的體育運動項目、不同的體育運動內容，配套光華體育精神基本內涵，選取不同的體育運動素材，在相關體育基本理論講解、運動技能訓練、體育競賽過程中，讓光華體育精神成為大學體育課程思政的優(yōu)質資源。將光華體育精神融入大學體育課程思政教學內容時，首先，要根據不同的體育運動項目，不同的教學內容，選取與光華體育精神元素相吻合的素材。例如，大學生在學習有關武術、太極等傳統(tǒng)的中華體育項目時，教師要自然地將光華體育精神融入到太極，武術等的基本體育項目中去，這樣不僅有利于在大學生群體中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷增強大學生的文化自信，又有利于培養(yǎng)大學生自強不息，頑強拼搏的精神。其次，在不斷優(yōu)化大學體育課程思政內容的基礎之上，要把光華體育精神系統(tǒng)性地融入到課程思政內容中去，做到內容明確，重點突出。例如，在設計大學課程思政時對于大學一年級和二年級的同學，教學內容選取上可以有所區(qū)別，做到重點突出，推動光華體育精神系統(tǒng)性和連貫性的融入課程思政。最后，既要將光華體育精神內化為大學體育課程思政的主要優(yōu)質資源，又要將它外化為優(yōu)質課程資源。體育課程是實現體育運動實踐的主要載體，在體育課程教學過程中，教師可以講解光華體育精神基本內涵里邊關于吃苦耐勞等基本精神內涵的相關英雄人物故事，不斷激勵學生讓其挑戰(zhàn)自我，追求卓越。

4 結語

光華體育精神對推動中國體育全面建設和發(fā)展起著重要的作用，為了更好地實現中華民族體育強國夢，推動大學體育全面改革和發(fā)展，不斷推動光華體育精神發(fā)展是至關重要的。推動光華體育精神與大學體育課程思政教學改革，有利于推動大學體育課程的建設，逐步構建體育思政課程的理論基礎，激發(fā)大學生吃苦耐勞，頑強拼搏，團結協(xié)作，追求卓越，持之以恒的精神，從而擴展體育課程思政落實立德樹人的深度和廣度。推動光華體育精神與大學體育課程思政教學改革時，要不斷以大學生的發(fā)展為中心，將光華體育精神作為大學體育課程思政的價值引領，不斷推動大學體育課程思政教學的改革和發(fā)展；也要立足于人才培養(yǎng)這個基本出發(fā)點，將光華體育精神融入于體育課程的全過程，穩(wěn)步提高體育課程思政建設的效果，逐步將光華體育精神強化為體育課程思政的優(yōu)質資源，從而實現體育課程思政教學高質量發(fā)展。

（作者單位：長春光華學院）