核心素養下初中體育高效課堂探尋

鐘旭富

隨著新課標的實施，也在很大程度上優化了初中體育教學體系。而體育教師的職責，不但需要將體育技能向學生傳授，同時還應培養學生核心素養。因此構建高效的體育課堂是十分必要的，推動教學活動能夠順利的開展。

在核心素養的背景下，初中體育教師應發揮出自身的職責，構建高效的體育課堂，利用體育訓練增強學生身體素質，在體育教學中，能夠正確的引導學生，讓學生能夠認識到體育學科的重要意義，從而獲得身心健康的成長。

1 核心素養下開展初中體育教學的重要性

對于初中學生而言，他們正值青春期這個關鍵的階段，而體育教學對于初中生而言具有重要的意義。首先教師應培養學生參與體育學習的興趣，并傳授給學生合理的訓練方法。讓學生能夠找到體育鍛煉的技巧，提升學生身體素質。在體育教學中，教師培養學生核心素養，能夠幫助學生端正學習的態度，樹立正確的三觀，提升學生的思維能力和道德品質，對學生的綜合發展具有積極的意義。在核心素養的背景下，賦予了初中體育教學的方向，教師能夠制定出具有價值的教學計劃，讓學生能夠真正的認識到體育鍛煉的意義和價值，從而更加積極的投身于體育訓練中。在體育核心素養的作用下，讓學生的意志更加堅強，能夠在學習的生涯在堅持不懈的探索，發揮出自己的巨大潛能。

2 目前初中體育課堂教學現狀

2.1 學業壓力造成體育課程不受重視

針對初中階段的學生來講，學生的學習壓力大，時間緊迫，一些學校只重視學生主要科目的學習而經常壓縮體育課時，這讓學生也無法積極的投入體育訓練中。在課堂教學中，很多學生都不能積極的配合教師，而教師也忽視了體育教學的重要性，毫無趣味性的體育內容很難吸引學生參與，教師也不能夠發揮出教學的有效性，造成體育課堂教學效率低下。

2.2 教學模式和內容單一

目前，很多體育教師的教學方式陳舊，體育訓練內容也十分單一。體育教學應在理論的基礎上進行實踐，可是學生不能對如此的體育學習模式產生興趣，讓教學效率無法提升，達不到新時期教育教學的育人目標。

2.3 教學不具備針對性，不能推動學生個性化發展

在一個班級中存在著眾多的學生，不同的學生都存在著各自的興趣和特點。有些學生身體素質不高，他們在體育訓練中學習效率較慢。而對于身體素質強的學生，簡單的體育內容已經很難滿足他們學習的要求。而體育教師并沒有積極的去了解學生的實際情況，不能針對性的開展教學活動，很多教師都沒有為學生有效的開展分層教學，如此不利于學生的個性化成長讓高效的體育課堂教學構建無法實現。

3 核心素養下構建初中體育高效課堂的對策

3.1 通過趣味導入調動學生課堂學習興趣

在開展初中體育教學活動中，為調動學生參與學習的興趣，教師可以有效的進行趣味性導入，從而實現高效體育課堂的構建。關于趣味性導入，應具備創新性，并結合學生的興趣設計導入環節。例如，可以在導入環節添加有趣的體育新聞，從而來調動學生探究的興趣。關于導入形式，應體現多樣化，比如借助微課進行導入，也可以為學生播放精彩的賽事，將學生引入良好的學習氛圍中，激發學生積極的參與到體育學習中，讓學生獲得新感受，同時又提升了學生的核心素養。比如，在教學“籃球”的體育活動中，教師就可以在開展課程前為學生播放精彩的籃球比賽，從而引起學生對籃球的學習興趣。雖然一些初中生對籃球存在著一定的了解，可是對籃球知識卻了解的不充分。所以教師在設計導入環節時，可以將比賽與微課相結合，從而既滿足了學生的興趣，又讓豐富了學生對籃球這個體育項目的了解。通過課前導入環節，讓學生快速的融進了學習氛圍中，接下來，教師趁機為學生講解籃球這項運動的規則和知識，以及關于籃球訓練的技巧，在興趣的帶動下，讓學生們都能夠充分的掌握知識，實現了高效的課堂教學構建。

3.2 開展小組合作教學模式

基于核心素養的環境下，為提升體育課堂的效率，教師有效的開展小組合作教學。該教學形式體現了學生的主體性，能夠促進學生核心素養的形成。比如，在訓練學生“長跑”技能時，教師把學生分成若干小組，然后再要求學生通過合作展開訓練任務。小組成員間相互鼓舞和監督，當學生在訓練中遇到種種困難時，學生們都能夠積極的克服，讓學生堅強的意志力也得到了良好的培養。再比如，當教師在傳授給學生“足球技能”時，教師也可以提倡學生以小組的形式對停球、控球、腳內踢球展開訓練，然后教師又讓各個小組分別展示足球技能，其余的小組則進行觀看，并對不規范動作進行糾正，從而讓班級中學生的足球技能得到顯著的提升。如此，不但實現了體育課堂的高效率，又發展了學生的核心素養。

3.3 在教學中注重細節

在開展初中體育教學中，教師注重教學的細節，能夠更有效的構建高效課堂，讓學生的體育技能得到充分的發展。總體而言，采取新型教學模式有利于學生體育素養的培養。首先，教師應注重講解的方法，精細的講解和示范，并且具備生動性，從而引導學生的注意。其次，學生初次學習體育項目，對其中的技法并不了解，教師必須細心的指導學生動作要領，并給予學生充分的鼓舞。比如，當學生在學習“籃球”技能時，其中“三步上藍”這個技能，教師先為學生示范這個動作，再對該動作展開細致的講解，也就是先進行拍球，再找準時機握住球向前邁步，第三步的時候是所謂的上藍，起跳投球。在此應注意，步伐和投球都需要掌握好精準度。關于步伐，學生應結合自身是實際情況，以及自己與球筐的距離進行明確。關于投球，應找準應投球的目標，并進行投籃。教師將細節告知學生后，再要求學生展開三步上藍的訓練，教師則在旁邊給予細節性指導。在教師悉心的講解下，學生充分的掌握了這項籃球技能。所以，教師在體育教學中進行細節的把控具有積極的意義。

3.4 注重初中體育教學設計

在初中體育教學中，良好的教學設計也是構建高效課堂的重要基礎，作為體育教師，應在對教學內容以及學生情況充分了解的基礎上進行教學設計，讓學生能夠以積極的態度進行體育訓練。在初中體育教學設計中，首先，教師應為學生布置預習任務，在新課程開展前，要求學生自行的去了解關于新課程的內容。如此，能夠更好的提升課堂教學效率，為正式的體育課程學習做足準備。其次，針對基本的體育技能及動作，教師應要求學生強化練習，并及時的規范學生的動作，讓學生能夠充分的掌握動作要領，從而達到學習效果。比如，教學帶領學生練習“立定跳遠”時，在開展課程前，教師先讓學生通過各種途徑對該體育項目進行大概的了解，比如學生可以利用互聯網去搜集有關資料。在真正體育訓練中，教師為學生準備好了體操墊和數字格等設施，并為學生設計了相關的游戲活動，教師通過這樣的教學設計，不但調動了學生參與體育活動的興趣，又促進了跳遠動作及技巧的掌握。教師有效的教學設計，讓實現了高效體育課堂的構建，比如學生積極的參與立定跳遠的訓練，讓下肢變得更加有力量，同時學生的身體協調性也得到了增強。

3.5 在教學的基礎上注重課堂延伸

在構建初中體育高效課堂中，還應注重課堂延伸，為學生拓展視角，從而讓學生的核心素養得到有效的培養。課堂時間和教材內容都是無法改變的，而學生則需要改變和發展，所以，教師非常有必要對課堂教學進行延伸。且應在教學內容的基礎之上進行課堂延伸，如此對于學生而言達到了學習的最佳效果。比如，教師在開展“健身拳”的教學中，學生都能夠認真的練習，并已經掌握了其動作要領，其中部分學生向老師提出對影視劇中的少林拳、詠春拳、醉拳十分感興趣。此時，教師就可以將醉拳以及詠春拳的招數向學生展示，從而滿足學生求學的熱情。受到課堂時間的限制，教師可以為學生搜集我國各種拳法的視頻資料，然后在制作成課件發布到線上學習群中，從而實現對教學的延伸。教師有效的利用課堂延伸，為學生拓展了知識，同時又發展了學生的體育素養。

3.6 構建多元化課堂評價體系

在初中體育教學中，教師還應通過多元化評價來完善課堂評價體系，發揮出對學生的激烈作用，不斷的改進自身的不足，讓學生的核心素養得到更好的培養。對于初中學生而言，他們的思想開始逐漸的成熟，良好的課堂評價利于學生擁有健康的身心，幫助學生能夠真正的認識自己，并樹立積極的學習態度，從而實現高效體育課堂的構建。教師構建多元化評價體系，比如教學評價、師生互評、學生間互評、各學習小組間的互評等，并重視學生在學習過程中的體驗，為學生創造良好的學習環境，幫助學生快速的成長。再次以“立定跳遠”教學為例，在多元化教學評價中，根據學生實際學習情況展開評價，比如體育技能的掌握、學習中的表現以及學習進步等。再讓學生進行自我評價，讓學生能夠真正的認識自己、了解自己。要求學生反復的訓練立定跳遠的擺臂以及雙腿落地動作要領，然后并從多個角度完成對課堂教學的評價，實現高效體育課堂的構建。然后，教師再讓學生彼此間進行互評，鼓勵學生能夠積極的對同學作出評價，對同學的優勢進行描述，以及說出其需要改進的地方，學生相互間的評價讓他們實現了取長補短的目的。接下來教師結合以上評價內容針對每一名學生進行相應的評價，并為他們提出指導性意見，幫助學生找到學習的方向，如此讓課堂教學的有效性進一步提升。

3.7 豐富體育常識，培養體育習慣

在初中體育教學中，學生還應具備豐富的體育知識，從而掌握體育基本的常識。而體育習慣要求學生將體育鍛煉當作一生中的事情。體育常識包含著大量的內容，特別是學生在進行體育鍛煉時，若不具備體育常識，就容易增加身體的傷害，若出現緊急情況，學生就會手忙腳亂，難以應對。學生若沒有養成體育習慣，就無法將體育鍛煉堅持下去。所以，教師不但應向學生傳授體育技能，還需要將相應的體育常識充分的為學生講解，教師可以通過體育教學活動，幫助學生糾正錯誤的動作和習慣，進而為學生樹立正確的體育習慣。比如，教師帶領學生進行籃球以及排球的傳球技能練習中，部分學生進行傳球時的手指總是呈并攏狀，此動作存在著很大的危險隱患，很容易引發手指骨折。再比如長跑訓練，很多學生都沒有跑前熱身的習慣，這樣可能會造成學生在跑步的途中出現抽筋的情況。或者當學生完成跑步后會立即暢飲，還有的學生直接倒在地上，諸多不良行為會對學生的身體造成極大的危險后果。而教師的責任就是將這些常識貫穿于教學的整個過程，也可以專門為學生開設課程進行講解，幫助學生規范動作，并形成良好的體育訓練習慣，從而促進學生健康的成長。

3.8 注重培養學生體育情感和體育品格

關于體育情感及體育品格，其中體育情感就是指學生的心情和感受，體育品格包含道德修養、體育技能以及艱苦奮斗、不懈努力等精神。可體育實踐中，大部分教師都不重視對學生這兩方面的培養。情感是人的本能，學生對體育產生了情感就會更加積極的參與訓練，并能夠發揮出自身巨大的潛能，讓自己全身心的投入到體育訓練中。對此，教師首先應培養學生對體育的興趣，然后才能夠發展學生的體育情感。其次，對學生實施道德教育，將道德素養融進教學中，讓學生通過體育學習樹立良好的品質，并獲得體育訓練的樂趣。最后，教師采取有效的方法培養學生體育品格，推動學生健康的成長。比如，羽毛球這項體育運動能夠更好的練學生的力量、靈敏度以及耐力等等，因此對學生的要求也更高，學生參與羽毛球運動，利于骨骼的生長，以及促進肌肉及韌帶更有力量，從而讓人體更加健康，強化了個人身體素質。可是羽毛球對技能的要求較高，這讓大部分學生都失去了學習的信心。此時教師就應該構建有效的羽毛球課堂，教師可以為學生播放關于羽毛球運動員的視頻，他們艱苦奮斗，并在運動場上頑強不屈，如此讓學生對羽毛球運動員產生了敬畏之情，并能夠積極的參與到羽毛球的學習中。教師也可以向學生播放關于羽毛球技法的視頻，學生能夠充分的掌握打羽毛球的技巧。最后教師可以組織學生進行羽毛球比賽，通過活動增進了學生對這項體育技能的掌握。教師合理的安排教學，并將體育情感和體育品質融進教學中，實現了體育教學的有效性。

4 結語

綜上所述，開展體育教學，既能夠增強學生的身體素質，又能夠促進學生心靈的成長，讓學生的身心得到良好的發展。所以作為初中體育教師，應充分的認識到核心素養下構建高效體育課堂的重要意義，并探究兩者存在的聯系，為學生創造新的學習體驗。在達成如上教學目標的過程中，教師應將趣味性體現在體育課堂教學中，讓學生在體育鍛煉中都能夠發揮出主觀能動性。此外，教師還需要讓體育教學與生活建立密切的聯系，讓學生將體育鍛煉逐漸的變成自己的一種生活習慣，樹立學生終生體育鍛煉的生活理念，通過體育訓練，讓學生獲得健康的成長。

（作者單位：廈門市思明區觀音山音樂學校）