淺談微波技術教學中章節小結的方法和作用

賀昌輝 張迪 陳強 黎靜

摘?要：針對微波技術教學中章節小結的現狀，在分析章節小結作用的基礎上，根據微波技術章節的特點，提出三種不同形式的章節小結方法并給出應用實例和教學效果分析，結果表明成功的章節小結不僅能幫助學員形成脈絡清晰的微波技術知識體系，提高學習效率，還能培養學員發散思維和綜合思維的能力。在實際應用中，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：微波技術；章節小結；方法；作用

中圖分類號：G64??文獻標識碼：A

Disscussion?about?the?Methods?and?Fuctions?of?Chaptersummary

in?Microwave?Technology?Teaching

He?Changhui?Zhang?Di?Chen?Qiang?Li?Jing

Air?Force?Early?Warning?Academy?HubeiWuhan?430019

Abstract：In?view?of?the?current?situation?of?chaptersummary?in?microwave?technology?teaching，on?the?basis?of?analyzing?the?fuctions?of?chaptersummary，three?different?methods?of?chaptersummary?methods?are?proposed，and?application?examples?and?analysis?of?teaching?effectiveness?are?given.The?results?show?that?successful?chaptersummary?can?not?only?help?students?form?a?clear?microwave?technology?knowledge?system，improve?learning?efficiency，but?also?cultivate?students'?ability?of?divergent?thinking?and?comprehensive?thinking.In?practical?teaching?applications，good?results?have?been?achieved.

Keywords：chaptersummary；microwave?technology；method；function

成功的章節小結不僅能幫助學員概括梳理所學知識，在新、舊知識之間架設一座橋梁，還能幫助學員理解知識的內在聯系，形成清晰完整的脈絡知識體系，使新、舊知識融會貫通［1］。盡管章節小結的作用如此之大，但是在實際教學中，對于微波技術課程的章節小結，大多數教員在完成一章的教學任務之后，只是簡單地羅列知識、講解例題和鞏固練習［2］。這種機械地重復再現過去知識點的方法，缺少知識間的關系梳理，缺少科學的知識體系，往往會使學員因知識的凌亂和龐雜而感到枯燥乏味，章節小結的效果較差［3］。針對這種現狀和微波技術課程的特點，筆者認為在教學中不僅應該足夠重視和利用章節小結，而且應根據教學對象和教學內容的不同采取不同的章節小結形式。只有這樣，章節小結才能使教學錦上添花，余味無窮。本文在強調章節小結作用的基礎上，結合自己多年的教學實踐，總結出三種不同形式的微波技術章節小結方法并給出應用實例和教學效果分析，結果表明成功的章節小結不僅能幫助學員形成了脈絡清晰的微波技術知識體系，還提高了學習效率，培養了發散思維和綜合思維能力，在實際的教學過程中取得了較好的效果。

1?章節小結的作用

1.1?章節小結有助于明確章節中的知識點

章節小結是對一個章節知識點的提煉和總結。章節小結不是對本章節內容的縮寫，不必面面俱到，更不是章節各題目的匯總，而是把本章節的核心和精華的知識點用言簡意賅的語言描述出來，這樣不僅加強了記憶，還提高了理解和思維能力。

1.2?章節小結有助于建立完整的知識結構

新知識的學習，是各個知識點在大腦中的累積過程，所以新知識的學習往往是零碎的。通過諸如知識結構框圖的章節小結，不僅能夠從宏觀上抓住知識的主線、厘清知識間的層次關系和內在聯系，還有利于將所學的零碎知識條理化和系統化，有助于建立完整的知識結構。

1.3?章節小結有助于培養自主學習的能力

在章節小結的過程中，學員需要想清楚知識的來龍去脈，如果不清楚，則需要自己去思考，去琢磨。在這種主動探求新知識和運用新知識的過程中慢慢培養了學員自主學習的能力，真正體現了學員的主體地位，大大地提高了學習效率，達到了“學會學習的目的”。

1.4?章節小結是承前啟后的橋梁

“微波技術”課程具有一定的條理性和系統性，如果教員在進行章節小結時能抓住不同章節之間的內在聯系，那么章節小結就是承前啟后的橋梁，它既能很好地歸納總結前章，又能夠較好地為后面新章節做鋪墊。

2?章節小結的方法及應用

根據微波技術章節內容的特點，對本院雷達工班的學員，以傅文斌教授主編的《微波技術與天線》教材為例，提出三種不同的章節小結方法并給出應用實例。

2.1?知識結構框圖法

知識結構框圖法是指將本章所學的內容進行整理并按照所屬關系列在一個比較系統完整的知識結構框圖內的方法。知識結構框圖可以把有內在聯系的、零散的知識串聯起來，使知識系統化、結構化，通過知識結構框圖可以讓學生更加明確各知識點之間的內在聯系，有助于培養學員的發散思維和綜合思維能力，使學員從整體上把握學習內容，加深理解、記憶，將知識融會貫通，從而提高學習效率。

構建知識結構框圖時，應先找出本章知識的主線，再分析構建各知識點之間的內在聯系，為了能夠清晰反映各知識點之間的層次關系，揭示其內在聯系，可以對教材內容的先后次序進行重組，并配以箭頭和必要的文字說明。規則波導和空腔諧振器的知識結構框圖如圖1所示，此圖以矩形波導中TE10模及圓波導中TE11、TE01和TM01的傳輸規律為主線，以場結構、傳輸特性和應用為脈絡，建立了規則波導和空腔諧振器的知識體系，幫助學員形成脈絡清晰的知識體系，理解并掌握所學的基本知識、基本理論和基本方法，達到融會貫通、應用自如的效果。

圖1?規則波導和空腔諧振器章節小結

2.2?列表分析法

列表分析法就是將本章具有相關內容的知識點列成表格，以便于比較、區別、理解和記憶，適用于需要掌握的各部分內容繁雜且具有一定關聯的章節。無源微波器件的章節小結如下表所示，表中包含了微波元器件的名稱、種類、主要特點及應用，元器件之間的聯系清晰可見，ET接頭、HT接頭和魔T均屬于分路元件。作為連接元件的抗流接頭、波導彎頭和扭波導，在電路中的作用卻不相同，抗流接頭主要用來把兩段類型相同的傳輸線連接起來。波導彎頭和扭波導除了連接傳輸線外，前者改變了TE10模的傳輸方向，后者則改變了TE10模的極化方向。所以列表分析法不僅便于學員比較和區別本章所學知識點，還便于學員理解、接受和記憶。

2.3?點面歸納法

點面歸納法就是把本章某一點作為起點，自此開始引至相關知識點的歸納總結方法。微波傳輸線中，用于定量描述傳輸線上反射情況的三個工作參量——輸入阻抗、反射系數和駐波比，是學習的重點也是難點，它們都與傳輸線的終端負載ZL有關，于是得到以ZL為起點引至三個工作參量之間的關系，如圖2所示。由圖可知：

（1）對于給定的微波傳輸線（即Z0已知），三個工作參量均決定于負載ZL。比如在計算出負載上的反射系數ΓL=ZL-Z0ZL+Z0之后，傳輸線上任意位置的反射系數可表示為Γz=ΓLe-j2βz。如果ZL為純電阻，則可直接算出傳輸線上的駐波比，非常簡單。

（2）三個參量相互之間有一一對應的關系。

（z）之間的關系為ρ=1+Γz1-Γz；Zin（z）與SymbolGA@

（z）之間的關系則為Zinz=Z01+Γz1-Γz；Zin（z）與SymbolrA@

之間的關系有點負載，本教材之中，只討論Zin（z）在波腹點zmax和波節點zmin為純電阻的情況，此時有Zinzmax=Z0ρ和Zinzmin=Z0/ρ。

（3）三個參量中，反射系數和輸入阻抗即可能是實數，也可能是復數，只有駐波比是大于等于1的實數，所以在微波技術實驗和工程中，通常測駐波比這個工作參數。

可見，用點面歸納法進行章節小結，結構清晰，關系明了，體現了本章節的主要知識點及相互關系，便于記憶，便于掌握和復習。

3?教學效果分析

為分析章節小結的教學效果，對雷達工程班微波技術課程的對應章節分別采用知識結構框圖法、列表分析法和點面歸納法進行章節小結，而對電子對抗工程班則采用傳統的羅列知識和講解例題的方式進行章節小結。結果顯示，在知識記憶方面雷達工程班的學員普遍反映知識點條理清晰、簡單明了、易懂易記，提高了學習效率；而電子對抗工程班的學員則認為，知識點記憶不穩定，易忘記，感覺微波技術還是“天書”；在期末考試成績方面，雷達工程班的平均成績80分，優秀率40%；而電子對抗工程班的平均成績70分，優秀率20%；在對章節小結方法的認識上，雷達工程班的學員認為知識點能夠融會貫通，便于消化、吸收、鞏固，而電子對抗工程班的學員則認為知識多且亂，記憶內容較多，感到混亂，復習時無從下手?？梢姵晒Φ恼鹿澬」澞軌驇椭鷮W員理解并進一步掌握所學的基本知識、基本理論和基本方法，為達到融會貫通和應用自如的效果起到了重要的作用。

結語

文章結合教學對象和教學內容的不同，采取三種不同形式的微波技術章節小結方法并給出應用實例，規則波導和空腔諧振器采用的是知識結構框圖法，無源微波器件采用的是列表分析法，微波傳輸線中工作參量之間的關系采用的是點面歸納法。三種方法各有千秋，與傳統的章節小結相比，它們不僅幫助學員形成脈絡清晰的微波技術知識體系，易于掌握、便于記憶、利于復習，提高了學習效率，而且培養了學員的發散思維和綜合思維能力，在實際的教學應用中，取得了較好的效果，是一種非常有效的教學方法。

參考文獻：

［1］陳曉莉.談談小學數學課堂小結的幾種方法和作用［J］.數學教學通訊（初等教育），2013（2）：3940.

［2］袁才先，袁水波.數學課堂教學小結的方式及作用［J］.中學教師，2009（1）：5253.

［3］包燕麗.“梳”則通，“理”則順［J］.教學月刊